(교육심리학 4) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개

(교육심리학 4) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

목차

[1] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1) 다중지능이론이란
2) 다중지능의 개념
3) 다중지능이론을 통해 Gardner(1983)가 제안하고 있는 주요 가정
4) 다중지능의 영역별 특징

2. 그 교육적 시사점
1) 지능의 결합
2) 다양한 학습환경, 교육방법을 통해 인간의 지능 발달
3) 지능은 서로 협응하여 작용
4) 독특한 지능을 발휘
5) 개인적 학습 유형 발견
6) 특수성 발견
7) 창조적 잠재력 발휘

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

[2] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
1) 매슬로우의 동기위계설
2) 매슬로우의 욕구단계
(1) 생리적 욕구
(2) 안전의 욕구
(3) 애정과 소속의 욕구
(4) 존중의 욕구
(5) 자아실현의 욕구
3) 매슬로우의 동기위계설의 공헌과 한계

2. 그 교육적 시사점
1) 동기부여
2) 배우고자 하는 동기
3) 자기지시적인 학습자
4) 성취욕구
5) 친애 욕구
6) 자율성
7) 고차적인 수준의 성취

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

Ⅰ. 서론

다중지능이론은 개인에게 내재된 각기 다른 잠재력을 설명하고 있는 새로운 개념의 지능이론으로 특히 진로교육의 현장에서 개인의 자기이해를 위한 이론적 틀로 주목받고 있다. 이는 이론의 중심에 지능이라는 개인적 특성이 있고 비범한 인물들의 생애사적 연구를 통한 잠재능력 분석 결과로 개인의 지적 강점을 발휘할 수 있는 관련 영역에 종사할 경우 성공할 가능성이 크다는 사실을 시사하고 있다. 다중지능이론은 지능의 개념을 개인이 처한 다양한 상황 속에서 발휘되는 복합적인 정신의 개념으로 폭넓게 이해하려는 새로운 움직임을 대표하는 지능이론이다. 따라서 본론에서는 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론

1) 다중지능이론이란
Gardner(1983)는 IQ로 대변되는 전통적 개념의 지능이 일부 영역의 능력을 전체의 지적능력으로 간주하는 것에 대한 문제를 지적하며 인간의 지능에 대한 새로운 관점을 제시하고 있는데 이것이 곧 다중지능이론이다.

<중 략>

2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

Ⅰ. 서론

에이브러햄 매슬로우가 1943년에 발표한 논문 “인간 동기의 이론(Atheory of human motivation)” 에서 주장한 성취 및 자아실현 등 정신적이며 사회적인 요소들과 관련되어 있다 하였다. 기본적의 욕구로는 하위층의 4개의 근본적이지만 핵심적인 욕구로 생리적 욕구, 안전의 욕구, 애정과 소속의 욕구, 존중의 욕구이다. 이 4가지 욕구가 충족되지 않거나 부족할 경우 문제가 일어날 수 있다. 기본적인 욕구가 충족되는 전제하에 사람은 그 이상의 욕구에 대하여 강한 열망을 가지게 되었는데 이러한 기본욕구를 넘어서 지속해서 상위 욕구에 도달하기 위하여 노력하는 동기를 상위 동기(메타 동기,metamotivation)라는 용어로 설명하였다. 따라서 본론에서는 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보겠다.

참고자료

· 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
· 손승남(2001). 교육해석학. 서울: 교육과학사.
· 정창윤(2003). 교육하는 존재로서의 인간탐구. 전남대학교대학원 박사학위 논문.
· 유성은(2007). 『시간관리와 자아실현』. 서울: 중앙경제평론사.
· 엄완용(1989),Maslow의 이론적 견해에서 본 여성근로자들의 욕구에 관한 연구, 충남대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김은아(2011). 『Maslow 이론에 비추어 본 퇴계의 교육적 자아실현』. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
· 박신자(2004). A.H Maslow의 인본주의 심리학과 관광행동. 『관광산엽정보논집』. 제5호.