(교재2장) 우리나라 유치원 수학교육과정의 변천 과정(제1차~개정누리과정)을 수학교육의 목표

소개

2020학년도 2학기 기말추가 과제물시험
1. (교재2장) 우리나라 유치원 수학교육과정의 변천 과정(제1차~개정누리과정)을 수학교육의 목표, 내용 및 하위 영역에 초점을 두어 기술하시오. 개정누리과정 자연탐구영역 중 유아수학교육 내용에 관련된 사항만 제시하되, 유은영교수 인터넷 홈페이지 자료실의 개정누리과정 고시문과 유아수학교육 15강 내용을 참고하여 설명하시오(20점).
2. (교재3장) 유아수학교육 관련 행동주의, 인지적 구성주의, 사회문화적 구성주의에서 강조하는 수학교육 내용, 교수-학습 방법, 교사의 역할에 대해 기술하시오(15점).
3. (교재5장) NCTM에서 제시한 수학적 과정 유형의 5가지를 적고, 각각에 해당하는 유아지도 방법을 기술하시오(14점).
4. (교재6장) 긴스버그의 수학 관련 놀이 3가지 유형과 특징을 기술하시오(10점).

목차

1. 우리나라 유치원 수학교육의 변천과정과 개정누리과정 자연탐구영역 중 유아수학교육

2. 유아수학교육의 행동주의, 인지적 구성주의, 사회문화적 구성주의
1) 행동주의
2) 인지적 구성주의
3) 사회문화적 구성주의

3. NCTM의 수학적 과정 유형의 5가지

4. 긴스버그의 수학 관련 놀이
1) 수학적 요인이 포함된 놀이
2) 수학과 함께하는 놀이
3) 수학에 중점을 둔 놀이

본문내용

1. 우리나라 유치원 수학교육의 변천과정과 개정누리과정 자연탐구영역 중 유아수학교육
유아수학교육의 방향 설정을 위해서는 유아수학의 정의를 어떻게 내리느냐의 문제가 중요하게 다루어진다. ‘수학은 왜 배워야 하는지, 교육대상자인 유아와 수학의 관계는 어떠하고, 그 가치는 무엇인가?’에 대한 근원적인 문제부터 고찰해야 한다. 또한 ‘유아에게 적절한 수학적인 경험은 무엇일까?’ ‘유아기는 어떤 수학교육을 받아야 할까?’를 설명할 수 있어야 한다. 이는 유아의 발달특성 및 수학적인 경험을 연결시켜서 어린시기에서부터 문제해결력을 기르는 하나의 방법이 된다. 유아의 수 개념 및 수에 대한 추론능력은 환경과의 상호작용을 토해 자연스럽게 발달하고, 수학적 그리고 기하학적, 공간적 추론은 대상과 모양, 공간을 수량화하는 수학적인 지식을 필요로 한다. 수학적인 지식은 개념적인 지식과 과정적(절차적)인지식의 의미 있는 결합으로 만들어진다. 기호체계인 과정적(절차적)지식은 개념적인 지식을 기반으로 했을 때 의미를 갖게 되고, 더욱 효과적으로 기억될 수 있다. ‘개념적 지식’은 정보들이 서로 결합되어 섞여있는 지식의 망을 말하고, ‘과정적 지식’은 수학의 형식적인 언어와 기초체계 또는 수학문제를 푸는데 사용되며, 수나 기호 그리고 규칙으로 구성이 된다. 그런데 현실은 수학적 지식을 획득하는데 있어서 커다란 역할을 하는 개념적인 지식은 종종 무시하고 반면에 과정적(절차적)인 지식만을 강조하는 경향이 있다. 그러나 수학교육을 효율적으로 하기 위해서는 앞의 두 가지 지식을 어떻게 효율적으로 결합할 것인지의 문제에 관심을 기울여야 한다. 수학은 자료를 갖고 의사소통하는 과정이며, 관계와 순서의 학문이기 때문이다. 특히 수학의 독특한 역할은 보편적 응용성으로 교육에서 중요한 요소로 간주되고 있다.
유치원 수학교육과정에서 제시하는 교육목적은 포괄적인 목적을 제시할 뿐 유아수학교육의 목적이라고 보기에는 어려운 경우가 다수이다.

참고자료

· 이정욱 외 4/유아수학교육/정민사/2019
· 서혜정 외 1/유아수학교육/어가/2020
· 유은영, 홍혜경/유아수학교육/한국방송통신대학교/2014
· 교육부(2019),개정 누리과정,교육부 고시 제2019-189호.
· 에듀인뉴스(EduinNews)(http://www.eduinnews.co.kr)