교육평가 ) 1. 만 3세 유아의 또래관계측정도구를 개발하려고 하는데 이 측정도구를 개발할 수 있는지(2번으로 감) 혹은 개발할 수 없는지(3번으로 감)를 결정하고, 그렇게 결정한 이유를 구체적으로 설명하시오.!

소개

"교육평가 ) 1. 만 3세 유아의 또래관계측정도구를 개발하려고 하는데 이 측정도구를 개발할 수 있는지(2번으로 감) 혹은 개발할 수 없는지(3번으로 감)를 결정하고, 그렇게 결정한 이유를 구체적으로 설명하시오.!"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 공통 문제
1. 만 3세 유아의 ‘또래 관계 측정 도구’를 개발하려고 하는데 이 측정 도구를 개발할 수 있는지(2번으로 감) 혹은 개발할 수 없는지(3번으로 감)를 결정하고, 그렇게 결정한 이유를 구체적으로 설명하시오.
2. 개발할 수 있다.
① 어떤 형식의 검사 도구를 개발할 수 있는지를 구체적으로 설명하시오.
② 개발된 검사 도구의 문항(6문항 이상)을 구체적으로 제시하시오.
③ 검사 도구의 실시과정을 구체적으로 설명하시오.

Ⅱ. 개별문제 - 수행평가의 출현 배경을 설명하고 유아교육에서 사용하기에 적절한 수행평가와 그것의 실시과정과 실시하기 위해 고려해야 하는 사항을 구체적으로 설명하시오.

Ⅲ. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 만 3세 유아의 ‘또래 관계 측정 도구’를 개발하려고 하는데 이 측정 도구를 개발할 수 있는지(2번으로 감) 혹은 개발할 수 없는지(3번으로 감)를 결정하고, 그렇게 결정한 이유를 구체적으로 설명하시오.

나는 유아의 또래 관계 검사 도구를 개발할 수 있다고 생각한다. 왜냐하면, 아이들이 의사를 표현하기 시작하면서 자신의 주변 또래 친구들과의 관계 속에서 자라가기 때문이다. 결국, 이 시기부터 아이들이 주변 친구들과 지내면서 어떠한 사회성을 형성한다고 볼 수 있기 때문이다. 그래서 아이들 사이에서 어떠한 또래 관계를 측정할 수 있는 도구에 대하여 개발할 수 있다고 생각한다.

2. 개발할 수 있다.
① 어떤 형식의 검사 도구를 개발할 수 있는지를 구체적으로 설명하시오.
관찰에는 “구조화된 관찰” 즉, 어떤 상황을 만들어 그 속에서 진행되는 아이들의 행동을 관찰하는 것이 있고, 단순하게 자연적으로 아이들이 놀고 있는 것을 바라보며 관찰하는 자연 관찰이 있다. 이 2가지는 직접 관찰에 들어가지만, 교사가 문항에 따라서 아이들을 관찰하고 체크리스트를 만드는 교사 관찰, 그리고 또래가 서로 평가하는 또래 관찰이 있다.
그래서 만약 검사 도구를 개발할 경우 바탕이 되는 전제는 만 3세의 유아를 대상으로 할 때 직접적인 검사 또는 또래가 상호작용하여 검사를 진행하는 것보다는 자유로운 분위기 속에서 진행하는 것이 가장 중요하다는 것을 알아야 한다. 그러니까 어떠한 가정된 상황을 만들고, 그 속에서 미리 정해둔 기준에 따라 검사표를 작성하고 그 활동 속에서 아이들이 어떻게 행동을 하는가, 보는 구조화된 관찰이 더 나을 것이라고 나는 판단했다.

② 개발된 검사 도구의 문항(6문항 이상)을 구체적으로 제시하시오.
도구의 문항에서 중점적으로 생각한 것은 또래 관계에 대한 측정이므로, 사회성에 관련된 것으로 한다.

참고자료

· 유치원 교육과정 및 유아 평가 시행, 서울특별시 교육청, 2017년 8월 유아교육과
· 국립교육평가원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울 대한교과서주식회사
· 송혜영, 2007, 또래관계:진단과 치료, 아산재단 연구총서 제 236집, 경기도 파주시:집문당