(특수교육학개론 B형) 자폐성장애, 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오

소개

과목명: 특수교육학개론 B형
주제: 자폐성장애, 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가방법, 교육방안에 대하여 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애와 정서·행동장애
1) 자폐성장애
(1) 개념
(2) 원인
(3) 특성
(4) 판별 및 평가방법
(5) 교육방안
2) 정서·행동장애
(1) 개념
(2) 원인
(3) 특성
(4) 판별 및 평가방법
(5) 교육방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자폐는 발생할 확률은 적지만, 발병하게 되면 평생 영향을 미치게 된다. 즉, 이들은 사회성, 의사소통, 인지, 행동문제를 보이며, 이 장애가 있는 아동 대부분은 성인으로서 독립적인 생활을 하지 못한다. 자폐증이란 다른 사람과의 상호관계가 형성되지 않고, 정서적인 유대감도 일어나지 않는 신경발달장애를 말한다. 즉, 자신의 세계에 갇혀 지내는 것처럼 보여 자폐라고 부르고 있다. 전전두엽, 소뇌, 측두엽 등 뇌부위 손상 등 생물학적 소인 또는 유전 질환으로 발생한다. 생후 초기부터 증상이 나타나며, 생후 1년부터 진단이 가능하다.
초기의심증후로는 생후 12개월 이후에 눈 마주침이 잘 안되거나 이름을 불러도 쳐다보지 않는다. 반응이 없거나 고개를 돌리지 않고, 미소를 뛰지 않으며, 재밌는 놀이에도 같이 즐거움을 공유하지 않는다. 자폐아동은 특별하게 관찰하거나 특정한 감각을 추구하며, 환경변화에 굉장히 민감한 반응을 보이게 된다.
자폐성장애는 출현율은 만 명당 2-5명이며, 남자에게 더 많이 나타난다. 현재에는 스트레스에 의한 가족환경에 대한 정서적 반응이라기보다는 신경발달장애라는 입장이 더 우세한 현실이다. 현재까지 정확한 치료법이 나타나지 않아, 정확한 조기진단과 문제에 대한 평가 및 관리 등이 필수적이다.
정서·행동장애는 ‘자신의 발달이나 타인의 생활 혹은 양자 모두를 뚜렷이 방해하여 특수교육이 필요하거나 필요할 위험이 있는 부정적인 정서와 행동’으로 정의할 수도 있다. 그리고 현재는 장애가 없지만 향후 장애를 보일 가능성이 보통 이상이라고 할 수 있는 위험아동과 청소년들도 포함하고 있다. 이는 장애에 대한 중재와 더불어 장애의 예방을 특히 강조하는 추세를 반영하고 있는 것으로 볼 수 있다. 정서행동장애를 가지면 행동문제들이 대부분 교란행동, 반항행동, 공격행동 등 외현화장애와 관련된 행동들에 편중되어 있다. 요즘은 교육현장에서 예방에 초점을 둔 학교차원의 긍정적 행동지원이나 중재에 대한 반응의 관심이 높아지는 경향에 비출 때 적절하다고 볼 수 있다.

참고자료

· 이승희, 정서행동장애개론, 학지사, 2017
· 김미경, 최기창, 자폐범주성 장애아동교육, 형지사, 2011
· 송준만, 유효순, 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부, 2013
· 이소현, 박은혜, 특수아동교육, 학지사, 2011