(교육평가 A형) 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차, 교재 5장 문항제작과 분석, 교재 10장 표준화검사의 제작방법 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구

소개

과제 작성시 지시사항
교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 창의성의 이해
2. 기존 유아 창의성 검사 도구
3. 만 5세 유아 대상의 창의성 검사 문항
4. 기존 검사도구와 차별되는 특징
5. 논의점

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고 문헌

본문내용

과학 문명이 급진적으로 발달하고 다양한 기술이 하루가 다르게 진보하고 있는 현대사회에서 현대인은 매일 달라지는 변화에 적응하고 그에 적합한 기능을 할 수 있기를 요구받고 있다. 그러므로 오늘날에 이르러 현대인의 역량 중 가장 강조되는 것이 바로 창의성이다. 개개인이 가지고 있는 창의성은 창의적인 아이디어 창출로 이어져 사회 경제와 문화 등 다방면에 큰 도움이 될 것이기 때문이다. 나아가 창의성은 개인의 능력을 보다 폭넓게 발휘할 수 있는 토대를 마련하며 이를 통해 다방면으로 삶의 질이 높아질 수 있기에 개인적 측면에서도 창의성의 발달은 중요한 과제가 된다. 그러므로 이 시대의 교육 역시 이 같은 시대상을 반영하여 사회의 빠른 변화와 흐름에 효과적으로 대처할 수 있는 창의적 인간 개발에 중점을 두고 있다. 이런 와중 유아의 창의성 발전은 다른 연령의 창의성 발달보다 무한한 가능성과 잠재력을 지니고 있으므로 중요성이 가장 크다. 가장 유연하고 자유로운 사고를 가지고 있는 시기이므로 이에 대한 역량을 개발하고 향후 발전 토대를 구성하여야 만이 장기적인 창의성 성장 촉진을 원만하게 이룰 수 있기 때문이다. 그러므로 유아기 교육 목표 중 창의성의 발굴과 개발, 발전이 차지하는 중요성의 비율은 상대적으로 더 높다. 그럼에도 불구하고 유아 창의성 측정을 이루는 검사들이 한정적으로 개발되어 있어 교육에 주요 정보와 근간을 제공하는 계기가 부족한 상황이다. 이에 본 연구는 유아 창의성에 대한 이해와 문항 제작 기본 이론을 바탕으로 하여 만 5세 유아를 대상으로 한 창의성 검사 도구를 제작하겠다. 그리고 본 검사 도구 실시 방법과 함께 기존 검사 도구와 차별되는 특성을 제시하여 유아 창의성 검사 도구의 중요성과 방향성에 대해 통합적으로 고찰하는 시간을 가져 보기로 하겠다.

참고자료

· 남현주, 창의성 도형검사(TTICT)와 유아창의성 행동검사(TCAM)와의 관계, 경희대학교 석사 학위논문, 2006.
· 김일영, 유아 창의성 검사도구 개발을 위한 탐색적 연구, 가천대학교 교육대학원 석사 학위논문, 2018.