[특수교육학개론] 자폐성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

소개

"[특수교육학개론] 자폐성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오."에 대한 내용입니다.

목차

A. 자폐성장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애 개념
2. 자폐성장애의 원인
3. 자폐성장애 특성
4. 자폐성장애의 판별 및 평가 방법
5. 자폐성장애의 교육방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌 (아래와 같음)

B, 의사소통장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 개념
2. 의사소통장애의 원인
3. 의사소통장애의 특성
4. 의사소통장애의 판별 및 평가 방법
5. 의사소통장애의 교육 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
‘특수교육학’ 나에게는 그다지 낯설지 않은 단어이다. 우리 친언니의 아들 나의 조카가 자폐성장애아이기 때문이다. 언니는 그 때문에 대학원에서 특수교육학을 배우기 시작했고, 나도 역시 장애인활동보조원 자격증을 수료해서 조카를 도우려고 했다. 조카는 만2세전 까지는 언니도 모를 정도로 그냥 말이 좀 늦고 활동적인 아이에 불과했다. 하지만, 또래친구들과 비교해보고 전문검진을 받은 결과 자폐로 결정이 났고, 언니와 나는 그냥 황당했다. 우리 가족이 이런 일을 겪으리라고는 생각하지 못했기 때문이다. 정상아에 가깝다고 생각했지만, 연령이 지날수록 눈맞춤 회피, 같은 말의 반복, 알 수 없는 숫자이야기, 반복패턴들, 스마트폰 집착, 위험한 충동적인 행동양식들을 겪고 나서 그때서야 이 아이에게는 자폐증상이 있고, 항상 아이의 옆에 보호자가 필요하겠구나라는 생각이 들었다. 또한 자폐성 장애에 대해 더 알아야 이 아이를 좀 더 이해해주고, 더 대처를 잘 해줄 수 있겠다라는 생각을 늘 해왔다. 또한 보육교사에 있어서도 요즘 장애통합반이 늘고 있음에 따라 장애아의 특성에 대해 알아야 한다고 생각한다. 이에 따라 본론에서는 이러한 자폐성장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 자폐성장애 개념
자폐라고 하면 떠오르는 그림은 한 아이가 혼자 웅크리고 앉아 모래 바닥에 뭔가 그리거나 중얼거리는 모습의 이미지이다. 그렇다 자폐라는 단어의 뜻처럼 자신만의 시공간의 세계에 갇혀 그 안에서 타인과의 교류없이 혼자만의 섬에 고립되어 생각에 빠져있는 장애를 뜻한다. 우리 조카와 같이 만1세 즈음에 증상이 두드러지게 나타나게 되는데, 주로 의미있는 말의 교류와 상호작용, 의사소통에 있어서 질적으로 손상되어 있고, 무엇인가 물어봤을 때 대답의 정도는 약간 상기된 억양으로 “응” “아니” “엄마 여기” 그렇지 않으면, 휴대폰번호를 외워서 숫자를 반복해서 말해주거나 동문서답처럼 엉뚱한 대답을 하기 마련이다.

참고자료

· 송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
· 특수아교육 방송대 강의록.
· 이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
· 강영심, 김기흥(2019). 특수교육학개론. 학지사.
· 최성규, 박찬영 (2019). 장애아동의 이해. 하우.
· 네이버 백과사전 https://ko.wikipedia.org/wiki/자폐_장애