[2019 특수교육학개론 4A] 지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

소개

지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 특수아교육의 개요
1) 개념
2) 목적과 의의
2. 지적장애(정신지체)에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육방안
① 장애정도에 따른 교육
② 연령단계에 따른 교육
③ 통합교육
④ 교육프로그램
3. 학습장애에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육방안
① 인지
② 이야기 문법
③ 질문
④ 스토리 맵

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
장애아동에 대한 교육의 현장은 세계의 흐름과 더불어 다양한 교육을 강하게 요구하고 있지만, 그 실제는 준비되지 못한 교육 서비스 환경으로 혼란을 겪고 있다. 특수아교육의 환경은 지역과 학교마다 다르므로, 실제 또한 정형화하려는 노력보다는 특성에 맞는 체제와 프로그램을 개발하여 활용하여야 마땅하나 현실은 그렇지 못하다. 특수아교육은 우리가 실현할 목적과 가치인 동시에 과정과 수단 및 방법임을 인식하고 공동체사회 실현을 위해 사회전체가 총체적으로 노력해야 할 과제인 것이다. 이런 의미에서 과제물 작성을 위해 본문에서는 지적장애(정신지체), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법을 살펴보고 다양한 교육 방안에 대해 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 특수아교육의 개요
1) 개념
장애의 개념은 시대와 사회에 따라서 변화하며, 장애의 양태와 그것이 내포하는 문제의 양상은 다양하다. 또한 사회적 관념의 차이에 따라서 장애를 규정하는 기준이나 관심이 상이하다. 장애의 개념은 협의의 개념과 광의의 개념으로 나누어 볼 수 있다. 협의의 개념은 의학적인 개념으로서 장애인식에 있어서 장애를 신체 또는 정신의 기능저하, 이상, 상실 또는 신체일부의 훼손 등으로 지칭하기도 한다.
특수아교육학은 장애를 가진 아동 및 청소년들을 대상으로 행해지는 총체적 교육활동의 이론과 실제를 말한다. 특수아교육학은 교육학의 한 영역으로 교육학, 철학, 심리학, 의학, 사회학, 사회교육학 등 다양한 인접학문들과 밀접한 관계를 형성하고 있는 응용학문이다. 특수아교육학의 하위범주에는 지체장애아교육학을 비롯하여 학습장애아교육, 시각장애아교육, 청각장애아교육, 언어장애아교육, 정신지체아교육, 행동장애아교육, 건강장애아교육학 등을 포함하고 있다.
우리나라의 경우 2007년 5월 25일 제정된 [장애인 등에 대한 특수교육법] 제1장(총칙) 제2조에 따르면 특수교육이란 특수교육대상자의 교육적 욕구를 충족하기 위해 특성에 적합한 교육과정 및 제2호에 따른 특수교육 관련 서비스 제공을 통해 이루어지는 교육이라 명기하고 있다.

참고자료

· 임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사
· 김남진(2017), 특수교육공학, 학지사
· 이미숙(2016), 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사
· 송준만ㆍ유효순(2013), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
· 이소현ㆍ박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사
· 김기홍(2009), 장애아교육학(장애아동의 이해와 교육을 위한 입문서), 집문당
· 박하나(2009), 학습장애 학생의 특성에 대한 초등학교 교사의 인식과 교수 실태에 관한 연구, 한남대학교 교육대학원
· 최유선(2001), 정신지체 청소년의 자아존중감 향상을 위한 음악의 치료적 접근 방법(피아노 교습법을 중심으로), 이화여자대학교 교육대학원