가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개

본 레포트는 방송통신대학교 과제물로서, 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하였다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 개념
2. 가드너(Gardner)의 다중지능의 종류
3. 가드너(Gardner)의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

본문내용

과학의 발달과 더불어 추상적이고 철학적인 논의의 대상이었던 인간의 지적 능력은 측정이 가능한 IQ(intelligence quotient)의 개념으로 인하여 일반화되기 시작하였다.
1904년 파리의 교육부 장관은 프랑스 심리학자인 알프레드 비네(Alfred Binet)와 그 동료들에게 초등학교 아동들이 중학교 공부에서 실패할 위험이 있는 아동을 찾아내어 그들에게 교정교육을 실시할 수 있는 방법을 개발하여 달라고 요청 하였는데, 그 결과가 최초의 지능검사가 되었다.
이 지능검사는 미국으로 도입됨으로서 널리 확산되었는데, 객관적으로 측정되어 단일 지수 혹은 IQ점수로 환산할 수 있는 소위 ‘지능’이라는 말이 널리 전파 되게 된 것이다.
그러나 최근 들어 기존의 지능 개념만으로는 인간의 다양한 지적 능력을 설명할 수 없는데, IQ점수는 학교의 교과과목을 해낼 수 있는 능력은 예측할 수 있겠지만 미래의 인생은 예언하지 못했다고 비판이 일어나고 있다. 이에 대한 반성으로 최근에는 지능에 대한 새로운 정의가 널리 인정받고 있는데, 이 정의는 인간인식의 구성요소로 언어력, 논리력 외에 창의성, 사회적 능력, 예술적 능력, 신체-운동 능력, 정서의 이해 및 표현 능력 등을 포함시켜 현실 세계에서의 실제 수행과 밀접하도록 관련시키고 있다. 이러한 최근 동향을 반영하는 대표적인 지능이론이 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 다중지능이론이다.

1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 개념
가드너의 지능이론은 다양한 접근에서 학문적 연구가 진행되어 왔으며 최근 우리나라를 비롯해서 국외적으로도 실생활에 접근하고 있는 이론으로 다중지능이론을 꼽을 수 있다. 그의 개념은 인간의 단일적 측면의 지능이 아닌 다양한 접근에서의 지능이 상호 유기적으로 작용하며 각 개인마다 독특한 지능발달이 있는 것으로 보며 다중지능의 8가지영역의 지능들을 개념화했다 최근에는 1개 지능영역을 추가 발표하였고, 이성시대에서 감성시대로 라는 개념이 사람들에게 어필되어 IQ와 EQ(감성지수) SQ(사회관계지수) CQ(창조성지수) PQ(열정지수)등 각 분야에서 각광 받고 있다.

참고자료

· 류숙희(1996), “지각된 다중지능의 집단차와 IQ 및 성적과의 관계 연구, 서울대학교 대학원 석사학위논문.
· 박희숙(2004), "프로젝트 스펙트럼에 기초한 유아 다중지능 증진 프로그램 개발 및 효과, 전남대학교 대학원 박사학위논문.
· 송숙경(2004), "다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계:전통적 지능 이론과의 비교를 중심으로", 창원대학교 대학원 석사학위논문.