유아교육론 = ) 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리에 대해 논하고, 교수-학습 원리의 활용사례에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
ⅰ. 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리
ⅱ. 교수-학습 원리의 활용사례

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아교육기관 한 곳을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담, 관찰 등을 통해 그 기관에서 이루어지는 교수-학습 원리와 이를 활용하는 사례에 대해서 알아보는 것이 과제이기에 보다 특별한 경험을 하고 싶었다. 그래서 요즘 떠오르고 있는 ‘숲 유치원’에 방문하였다. 숲 유치원은 우리나라에 들어온 지 아직 얼마 되지 않았으며, 주로 유럽에서도 독일에서 많이 볼 수 있는 유치원이다. 숲에서 학습을 진행하며, 단순히 자연과 친해지는 것만을 목적으로 하지 않고 다양한 방법을 통해 학습할 수 있다.
숲은 그 자체가 교과서로도 많은 배울 거리, 놀이거리를 가지고 있어서 교사 주도 학습활동보다는 유아 스스로의 놀이가 교육의 핵심적 요소가 된다. 숲 속 자연물을 이용한 놀이 활동 도중에는 새소리, 바람소리, 흐르는 물 소리 등을 들을 수 있다. 그래서 이러한 소리와 감각 등을 이용하여 자연과 교감할 수 있는 기회를 가진다. 유아는 살아있는 동식물을 발견하고, 감각기관을 통해 직접 경험하면서 신기함과 아름다움을 느낄 수 있다.
이를 바탕으로 숲 활동에 대한 효과에 대한 연구들이 이루어져왔다. 왜냐하면 숲에서 일과를 보내고 활동을 할 때 유아들에게 교육적 또는 치료적 효과가 있다는 연구들이 있었기 때문이다.
이러한 시대적 흐름에 발맞춰 유아의 자연체험 교육의 중요성이 대두되면서 유럽에서는 이미 숲이라는 자연을 찾아 유아들이 정형화된 공간의 틀을 벗어나 자연 속에서 체험하며 경험이나 느낌을 유아 스스로 내면화시킬 수 있는 숲 유치원 교육이 등장하기 시작했다.
숲 유치원의 근간은 스칸디나비아 국가 중 하나인 스웨덴에서 찾아 볼 수 있다. 스웨덴에서는 1892년 이미 ‘자유로운 공기를 지원 한다’는 의미인 ‘후리루프트프램얀데트’라는 이름으로 모든 국민 연령층을 포괄하는 자연친화 교육에 대한 국민운동이 진행되었다. 이러한 영향으로 스웨덴에서는 20세기 중반부터 숲그룹 형태의 유아교육기관이 설립, 운영되어 왔으며, 이것이발전하여 1985년 첫 번째 숲 유치원이 링잉외섬에 생긴 이래로 현재는 전체 유치원에서 숲유치원이 차지하는 비율이 15%를 차지할 정도로 급진적인 발전을 보이고 있다.

참고자료

· 김희태, 정석환(2015), 유아교육철학 및 교육사, 한국방송통신대학교출판문화원
· 박혜린(2016), 석사학위논문, 숲유치원 들여다보기 : C숲유치원 숲향기반을 중심으로, 서울교육대학교 교육전문대학원
· 이성자(2010), 석사학위논문, 숲유치원 운영사례에 관한 연구, 고려대학교 행정대학원
· 이명환(2009), 해외 숲유치원 교육의 국내도입 문제 및 전망, 숲과 문화, 18(3)