(특수아교육 A형1)정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안

소개

특수아교육 A형
정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안에 대하여 논의하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신지체
2. 학습장애
3. 정신지체(지적장애) 아동의 교육에 대해서 생각해보다.

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

최근에는 장애아동들의 교육의 질을 획기적으로 재고하는 방향으로 전환되면서 특수교육 전반에 걸친 개혁과 변화를 수용해야만 하는 상황이다. 즉, 특수교육도 기존의 프레임을 벗어나 정체성과 위상을 확립하기 위한 새로운 시도가 시급히 요구된다. 따라서 능력 있는 교사는 유아의 잠재능력이 최대한 발휘되도록 도와주는 역할을 할 수 있어야 한다. 특수교육의 전반적 이해를 알아가고자 정신지체와 학습장애 분야에 대해 알아보기로 하겠다.
정신지체는 발달장애의 한 유형이며 자신의 환경에 대한 부적절하거나 미성숙한 반응, 학업적, 심리적, 신체적, 언어적 및 사회적 영역에서 평균이하의 수행을 한다. 학습장애는 개인의 내적요인으로 인하여 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업 성취 영역에서 현저하게 어려움이 있는 자“를 특수 교육의 대상이 되는 학습장애아로 규정하고 있다(우리나라 특수교육법, 2008).

Ⅱ. 본론

1. 정신지체

1) 정신지체의 개념

정신지체는 현재의 기능에 실질적인 한계가 있다. 사회적 능력의 장애이고, 정상이하의 정신능력으로 인해 나타나며, 발달에 장애를 가져오며, 성장기에 나타나고, 기질적인 원인을 가지며 본질적으로 치료 불가능하다는 것으로 정의하였다(Doll, 1941). 우리나라에서는 장애인 등에 대한 특수교육법과 장애인복지법에서 정신지체를 정의하고 있다. 특수교육법에서는 “지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람”이라고 규정하고 있다. 장애인 복지법에서는 정신지체 대신 지적장애라 사용하고 ‘지적장애인은 정신발육이 항구적으로 지체되어 지적능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에 적응하는 것이 상당히 곤란한 사람’이라 규정한다. 정신지체장애를 가지면 낮은 지능의 문제와 적응행동에 있어서 사회 문화적으로 적절히 대처하지 못하고 여러 가지 어려움을 겪게 된다.

참고자료

· 전경원, 권미은, 특수 유아 교육, 창지사, 2009
· 김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
· 전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
· 강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010