(보건교육 D형) 초/중고등학생의 흡연예방교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 초등학생의 흡연예방교육 - 선정된 대상의 인구 사회적 특성

2. 1단계 : 사회적 진단(Social diagnosis)

3. 2단계 : 역학적 진단(Epidemiological diagnosis)

4. 3단계 : 행위적, 환경적 진단(Behavioral and environmental diagnosis)
1) 행위적 진단
2) 환경적 진단

5. 4단계 : 교육적, 조직적 진단(Educational and ecological diagnosis)
1) 교육적 진단
2) 조직적 진단

6. 5단계 : 행정적, 정책적 진단 (Administrative and policy diagnosis)
1) 행정적 진단
2) 정책적 진단

7. 6단계 : 수행 - 초등학생의 흡연예방교육 한 시간분량의 학습지도계획서

8. 7단계 : 과정평가

9. 8단계 : 영향평가

10. 9단계 : 결과평가

11. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라도 초등학교 3학년에 ‘약의 이용’, 4학년에 ‘흡연의 피해’, 6학년은 ‘흡연과 알코올 및 기호 식품의 영향’에서 흡연에 대한 내용을 담고 있으나, 전 학년 교육 시간이 10시간을 넘지 않고, 교육 내용에 있어서도 다양하고 체계적인 약물 오․남용 예방 교육이 이루어지고 있지 않고 있으며 흡연 관련 교육을 전담할 전문 인적, 물적 자원이 현격히 부족한 상황이다. 따라서 아직 흡연을 하지 않는 초등학생들에게 아예 처음부터 흡연을 시작하지 않도록 교육하는 것이 더 효과적이라는 점에 착안, 현재 흡연을 하고 있지는 않지만, 흡연할 가능성이 있는 초등학생의 흡연 시도에 중요하게 작용할 흡연태도와 흡연 실태에 영향을 미치는 요인의 관계 분석을 통하여 체계적이고 실질적인인 흡연 예방, 금연교육이 필요하다고 하겠다. 따라서 본론에서는 초등학생의 흡연예방교육에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 초등학생의 흡연예방교육 - 선정된 대상의 인구 사회적 특성

아동기란 초등학교 1학년부터 6학년까지의 시기를 말하며 몸과 마음이 포괄적이고 순조로운 성장을 하며 교육하기에도 가장 좋은 시기이다. 특히 아동 후기에 해당되는 초등학교 고학년은 청소년기로 이행하는 전환점에 있으며 일부 학생들은 이미 청소년기에 접어들고 있는 시기로 부모에 대한 의존성이 많이 줄어들고, 지적 측면에서 공상에 잠기고 주의 집중력이 떨어지며 정서적으로 변덕이 심하고 감정통제가 어려우며 간섭이나 꾸중을 싫어하며 사회성이 발달하여 가족이나 학교의 감시를 벗어나 독립하고 싶어 하는 특징이 있다. 또한 이 시기는 약물의 위험성을 간과하는 한편 약물 사용으로 발생될 수 있는 파괴적인 양상을 피할 수 있다는 자신의 능력을 과신하는 경향이 높아 흡연에의 접근성이 높은 시기이며, 흡연으로 인한 심각한 질병이 즉각적으로 발생하지 않기 때문에 금연에 대한 동기부여가 약하여 성인 흡연으로 연결되는 흡연습관 형성에 중요한 영향을 준다.

참고자료

· 문정순(2000). 초등학생을 위한 흡연 예방 프로그램의 개발. 보건복지부.
· 서울특별시교육청(2015). 2015년 학교 흡연예방 교육사업 추진 계획서.
· 김명희 외(2005). 초등학생을 위한 흡연예방 프로그램의 효과. 한국아동간호학회.
· 박순우(2009). 일부 대도시 초등학생의 금연의지와의 관련 요인. 한국학교보건학회지.
· 김제한(2004). 교육심리학. 양서원.
· 박미라(2002). 초등학교6학년아동의 흡연에 관한 연구. 충남대학교교육대학원 석사학위논문.
· 이미경(2002). 흡연예방 교육이 5학년 초등학생의 흡연에 대한 지식과 태도에 미치는 효과. 경희대학교 대학원 석사학위논문.
· 김순덕(2002). 초등학생들의 흡연행위 실태와 예방에 관한 연구. 탐라대학교 교육대 학원석사학위논문.
· 김수정(2001). 초등학교 흡연예방 교육이 흡연에 대한 지식, 태도 및 행동에 미치는 영향. 연세대학교 대학원 석사학위논문.