(교육심리학 공통) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 강화란
2. 계속적 강화란
3. 간헐적 강화란
4. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
5. 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시
1) 고정비율 강화
2) 변동비율 강화
3) 고정간격 강화
4) 변동간격 강화
6. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
행동주의에서는 학습은 외부의 자극에 대한 외현적인 반응의 지속적인 변화라고 생각하며 자극과 반응의 관계, 강화 등을 학습 성공의 중요한 열쇠로 여긴다. 그렇기 때문에 행동주의 입장의 교수설계는 주어진 외부의 자극에 즉각적으로 반응할 수 있도록 환경을 구성하고, 학습자로부터 관찰될 수 있고 측정될 수 있는 결과를 이끌어 내도록 교수과정 설계되어야 하며, 학습결과를 확고히 하고 파지를 높이기 위하여 이미 학습한 내용 반복 연습할 수 있는 기회 충분히 제공되어져야 하고 또한, 학습자의 올바른 반응 유도하기 위하여 초기에 단서를 제공하고 행동형성이 완성 국면으로 도달해 갈수록 단서를 점차 제거하는 형태여야 하며, 학습 내용은 작은 묶음으로 순차적으로 제시되어지고 성공적인 학습을 위하여 피드백과 긍정적인 강화 제공되어야 한다고 주장한다. 따라서 본론에서는 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 강화란
강화란 강화이론의 대표자인 스키너(Skinner)에 의하여 발전된 이론으로 그는 유명한 ‘스키너 상자’실험에 의하여 조작적 조건 형성이 학습에 어떤 영향을 미치는지 밝혀냈다. 조작적 조건 형성의 중심 원리는 강화이다. 강화란 어떤 특수한 반응이 일어날 확률을 증가시키는 제반 요소를 의미한다. 스키너는 이러한 강화에 의하여 반응하는 행동을 변화시킬 수 있다고 보았다. 강화는 정적 강화와 부적 강화 두 가지가 있다. 정적 강화는 특정 반응이 일어난 다음에 자극이 주어짐으로써 반응이 일어날 확률을 증가시키는 것이다. 부적 강화는 특정 반응이 일어난 다음에 그 자극이 제거됨으로써 그 반응이 일어날 확률을 증가시키는 것을 의미한다.

또한 강화 계획으로는 지속적인 강화 그리고 간헐적인 강화의 두 가지가 있다. 여기에서 지속적인 강화는 반응이 있을 때 마다 자극을 주는 것이고, 간헐적인 강화는 스케줄을 간격이나 비율에 따라서 강화를 주며, 변동 간격과 변동 비율로 강화를 제공하는 것을 의미한다.

참고자료

· 문선모(2007). 학습이론 : 교육적 적용. 양서원.
· 이성진(2001). 행동수정. 교육과학사.
· 안범희(2007). 학습이론 및 심리. 하우.
· 전성연 외(2007). 현대 교수학습의 이해. 학지사
· 박소현 외(2004). 학습과 행동. 시그마프레스
· 이관용 외(1996). 학습심리학 : 행동과 인지. 교육과학사.
· 김은석(1989). 스키너의 행동주의와 심리학적 이상. 청주교육대학교 논문집.
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