임용고시 관련 교육학 교수학습과 교수공학 중요 내용 정리

소개

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목차

I. 교수-학습이론
1. 캐롤의 학교학습모형
2. 블룸의 완전학습모형
3. 브루너의 교수이론과 발견학습
4. 오수벨의 유의미적 수용학습 이론
5. 가네의 수업이론
6. 롸이겔루스의 정교화 교수이론
7. 메릴의 내용요소제시이론
8. 켈러의 학습동기유발 교수이론

II. 구성주의 교수이론
1. 구성주의 교수이론
2. 인지적 도제이론
3. 상황학습 이론
4. 인지적 융통성 이론
5. 문제중심학습(PBL : Problem Bassed Learning)
6. 정황교수이론(Anchored Instruction)
7. 상보적 교수
8. 자원기반학습

III. 수업목표
1. 행동적 수업목표의 진술
2. 수업목표 진술방법에 관한 견해

IV. 학습과제분석
1. 학습과제분석의 필요성
2. 학습과제분석 유형

V. 교수-학습방법
1. 토의법
2. 토론 기법
3. Dewey의 문제해결학습법
4. Kilpatrik의 구안법
5. 자기주도학습
6. 개별화학습
7. 협동학습
8. 협동학습 모형

VI. 교수설계의 접근방법
1. 체계적 접근
2. 체제적 접근
3. 서술적 이론
4. 처방적 이론
5. 객관주의와 구성주의 교수설계
6. 교수의 변인

VII. 체제적 교수설계의 모형
1. 교수체제설계(Instruction Systems Design : ISD)
2. 딕과 캐리의 체제적 교수설계모형
3. Seels & Richey의 정교화된 ADDIE 모형

VIII. 교수매체의 체계적 활용
1. 하인니히의 ASSURE 모델

IX. 블렌디드 러닝
1. 정의
2. 블렌디드 러닝의 교육적 효과

본문내용

1. 캐롤의 학교학습모형
: 캐롤의 모형은 완전학습을 위한 학교학습모형으로 주로, 인지적, 기술적 학습을 위한 것이고, 정의적 학습에까지 미치지 못하고 있다.
1) 학습의 정도 = 학습에 사용한 시간/학습에 필요한 시간
① 학습에 사용한 시간
-학습 지속력
-학습의 기회
② 학습에 필요한 시간
-적성
-수업이해력
-수업의 질
2) 변인 구분
① 학생변인 : 수업이해력, 지속력, 적성
② 교사변인 : 수업의 질, 학습 기회

2. 블룸의 완전학습모형
: 블룸은 완전학습을 위해 보충학습을 강조한다. 학습의 단계마다 제대로 학습을 따라가지 못하는 학생들에게 보충학습의 기회를 주면 완전학습을 할 수 있다는 것이다.

3. 브루너의 교수이론과 발견학습
1) 브루너 교수이론의 4가지 구성요소
① 학습경향성
② 지식의 구조
③ 학습계열
④ 강화
2) 지식의 구조
① 학문이나 교과의 기저를 이루는 핵심적 아이디어나 개념
② 지식의 구조의 표현방식
-작동적 표현 : 행위형태의 표현방식
-영상적 표현 : 이미지, 그래프 형태의 표현방식
-상징적 표현 : 명제에 의한 언어적 표현방식
3) 발견학습
① 교사의 지시를 최소한으로 줄이고, 학생 스스로 자발적인 학습을 통해, 학습목표를 달성하도록 하는 교수-학습과정의 한 형태
② 브루너는 학교학습의 목적이 학습자의 지적 성장을 돕는 일인데, 이에 가장 적합한 교수방법이 발견학습법이라고 본다.
③ 발견학습의 장점 : 지식의 전이력을 증진시켜 준다.
④ 발견학습의 단점 : 모든 지식을 학생 스스로 발견할 수는 없다.

4. 오수벨의 유의미적 수용학습 이론
1) 유의미학습(유의미적 수용학습)
① 언어적 매개에 의하여 의미 있는 학습재료를 수용함으로써 학습하는 것
여기서 언어적 매개는 선행조직자를 뜻한다.
② 선행조직자
: 수업의 도입단계에 주어지는 언어적 설명
③ 선행조직자의 목적
: 학습자의 인지구조의 활성화

참고자료

· 없음