역사교육과 역사인식 서브노트

목차

1. 역사학습의 인식론적 모색
1) 역사화 (sub text읽기)
2) 객관성과 텍스트, 그리고 역사교사

2. 역사적 사고력의 의미와 하위범주
1) 역사적 사고의 개념
2) 사고의 개념과 역사적 사고력

3. 역사 교사의 인지적 특성이 역사 수업에 미치는 영향
1) 인지적 특성의 구성요소
2) 인지적 특성이 역사수업에 미치는 영향

4. 비판적 역사 읽기와 역사 쓰기
1) 비판적 역사읽기와 쓰기의 원리
2) 비판적 역사읽기와 쓰기를 위한 학습방안
3) 비판적 역사읽기와 쓰기에 대한 연구결과

5. 역사 수업도구로서 내러티브의 구성형식과 원리
1) 역사 내러티브의 개념
2) 역사 수업에서 내러티브의 기능
3) 내러티브 역사 수업의 구성 원리

6. 내러티브 양식의 역사 서술체제 개발성형식과 원리
1) 내러티브 이론
2) 내러티브 이론에 대한 비판
3) 내러티브의 특징
4) 내러티브의 활용

7. 포스트모던 역사이론의‘민족’논의와 역사교육
1) 포스트모던 역사이론의 ‘민족’ 논의와 한국사 인식
2) 포스트모던 역사이론의 교수‧학습 방안 논의
3) 포스트모던 시대 자국사 교육과 세계사 교육의 연계

8. 다원적 세계사와 아시아, 그리고 동아시아

9. 세계사 시대의 세계사 교육 (상호관련성을 중심원리로 한 내용구성)
1) 글로벌 역사
2) 간지역적 접근방법

10. 세계사 교육에서의 타자 읽기

본문내용

1. 역사화 (sub text읽기)
의미: 지식이 생성되는 사회․언어적 관례와 메커니즘, 그리고 이것에 작용하는 권력관계에 대해 질문을 던지는 것.
어떤 역사적 범주․개념이 형성되고, 그에 따른 다양한 주체들이 담론적으로 구성되고 투쟁․수용되는 갈등과 모순의 과정을 밝히려는 것.

맥락화 : 현재 관점에서 설정한 구도에 과거 현상을 삽입하는 것. ➪ 객관성. 중립성. 콜링우드

역사화: 모든 종류의 과거 진술을 역사적 맥락에 위치시키는 것. ➪ 주관성. 구성성. 포스트모더니즘 모든 역사 서술․연구에서 당시의 관심․선입관을 반영하고 있는 정도를 검토하는 것.

스콧: 역사는 지식적이라기보다 역사가에 의해 구성되는 것

2.객관성과 텍스트, 그리고 역사교사
객관성
역사학의 기본인식 방법과 태도.
인식주체와 인식대상, 사실과 가치, 역사와 허구 구분.
역사가의 임무 = 사료에 근거해 객관적으로 역사를 재구성하는 것.

텍스트
텍스트의 기록성 중시. --지식을 만드는 것이 아니라, 전달하는 것.

역사교사
객관적 지식 전달과정의 객관적 매개자. But, 역사서술에서 관점 개입은 피할 수 없음.
So, 역사화의 토대에서 가르칠 내용 문제화 + 자신의 위치와 구실을 파악하는 것이 좋음.
역사화 과정의 일부로서 부분적․상대적 기능을 수행함으로써 학생이 교과서․교사의 설명에 대해 의문을 제기할 수 있도록 도와야 함.

2장 역사적 사고력의 의미와 하위범주
1. 역사적 사고의 개념
톨프센: 역사적 사고에는 사실을 역사적으로 이해할 수 있게 해주는 독특한 원리와 개념이 포함됨.

미국의 세계사 국가성취기준
역사적 사고 = 역사이해에 도달하는 과정.
But, 역사적 사고와 이해는 독립적으로 발전하지 않음. (역사적 사고와 역사이해의 관련성 인정)

<역사적 사고력 개념 규정이 어려운 이유>
(1) ‘사고’라는 단어가 포괄적으로 쓰이기 때문에 개념상 애매한 경우 많음.
(2) 사고와 관련된 용어들이 혼용되고 있음.

(3) 역사의 본질과 밀접하게 관련됨.
So, 역사의 본질을 무엇으로 보느냐에 따라 역사적 사고의 성격이 다르게 규정됨.

참고자료

· 없음