(교육사회학) 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교

소개

교과목명: 교육사회학
[과제명] 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오.
※ 2번은 부모교육, 교사교육, 또는 지역주민교육 셋 중 하나만 창의적으로 제시하면 됩니다.

목차

1. 유아 대상 한국어 교육의 대상과 필요성에 대한 견해
2. 유아 대상 한국어 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모 교육 내용

본문내용

1. 유아 대상 한국어 교육의 대상과 필요성에 대한 견해

유아의 언어 발달에 영향을 미치는 중요 요인(유아에게 장애가 없다는 가정 아래)으로는 가정환경적인 요인과 교육환경적인 요인이 있다. 먼저, 가정환경적인 요인에 대한 설명이다. 유아가 최초로 언어적인 상호작용을 수행하게 되는 상대는 대개 부모이다. 그러므로 부모는 최초의 언어적인 경험의 양과 질을 결정짓는 매우 중요한 요인이 될 수 있는 것이다. 입모양, 발음, 사용하는 단어 등 미치는 영향의 범위는 매우 넓다. 다음은 형제자매의 여부에 대한 내용이다. 유아는 자신보다 언어적인 능력이 발달된 형제자매들과의 상호작용을 통해 언어적인 능력을 발달시킬 수 있게 된다. 그래서 나이 차이가 나는 형제자매가 있을 경우 유아는 자연스럽게 언어 능력 발달을 도모하게 된다.
다음은 교육환경적인 요인이다. 먼저 설명할 것은 교사에 대한 내용이다. 요즘 유아들은 교육 및 보육기관에서 보내는 시간이 많다. 그래서 만약 교사가 사용하는 언어가 거칠고 목소리가 클 경우 유아는 좋지 않은 영향을 받게 될 수 있다. 반대로 교사가 부드럽고 긍정적인 언어를 사용하고 적당한 목소리로 소통을 하면 유아는 교사를 좋은 언어 모델로 여기고 그를 모델링하게 된다. 다음은 학급 크기와 교사의 교수학습 방법에 대한 내용이다.

참고자료

· 중앙다문화교육센터·국가평생교육진흥원 (2020). 2020 다문화교육정책학교 운영가이드라인 한국어학급(유치원).
· 김주원(2012). 다문화가정의 유아 언어발달을 위한 동화표현활동. 백석대학교 기독교전문대학원.
· 안소현(2023). 유아교사의 다문화가정 언어발달지연 유아 지도 경험에 관한 질적 연구. 단국대학교 특수교육대학원.
· 이옥녀(2020). 다문화 결혼여성의 문화적응스트레스가 부부적응에 미치는 영향 : 가족관계특성의 매개효과 및 부모교육서비스의 조절효과. 대한신학대학원대학교.
· 이상미(2022). 중국 다문화가정 자녀의 이중언어교육을 위한 부모교육 프로그램 개발 및 적용효과. 가천대학교 일반대학원.