읽기의 정의와 특징에 관해 서술하고 언어 교수 이론에서의 읽기 교육

소개

한국어 교사 2급에 필요한 '외국어로서의 한국어교육개론' 필수 과제입니다.
2번 '주요 교수요목의 개념과 특징 및 한계점을 간략하게 기술하라' 에 제출한 리포트로 만점을 받은 과제 자료입니다.

목차

1. 읽기의 개관

2. 언어 교수 이론에서의 ㄺ기 교육
1) 읽기 지도의 원리
2) 읽기 자료
3) 읽기 과제의 제시
4) 읽기 전략의 개발

3. 읽기 수업의 구성

4. 읽기 평가의 목적과 감동

참고문헌

본문내용

한국어 교육은 기본적으로 외국인이나 재외 동포입니다. 외국인은 자국의 언어를 모어로 습득하기 때문에 이들에게 한국어는 외국어 또는 제2의 언어로서 자리합니다. 재외 동포는 대체로 한국어가 모어이지만 한국어에 능통하지 못한 경우가 교육의 대상이 될 것입니다. 그러나 최근에는 국제결혼이나 이주 등으로 형성된 가족이나 다문화 가족과 그 자녀도 교육의 대상으로 여겨지고 있습니다. 외국인이나 우리의 교포 자녀에게 한국어에 대해 가르친다는 것은 단순한 언어 교사가 된다는 것을 의미하는 것은 아닙니다. 그들에게 한국을 이해하고 사랑하게 되어 한국 문화에 대한 전도사가 되도록 한다는 의미를 갖습니다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 4가지 언어 기능 중에서 그 중요성이 조금은 소홀했었습니다. 그러나 읽기를 수동적인 이해의 기술로서 문법을 가르치기 위한 보조 수단으로만 인식되어 왔었지만 1970년대 인지심리학의 발달로 읽기가 독자의 배경지식을 바탕으로 텍스트를 해석하고 재구성하는 능동적인 활동으로 전환되었습니다.

참고자료

· 고영근(2004), 한국어의 시제 서법 동작상, 태학사
· 송철의(2014),˹한국어학 개론˼, 한국어 교육의 이론과 실제 1, 서울대학교 언어교육원.
· 안경화(2007), 한국어 교육의 연구, 한국문화사
· 안경화(2014),˹한국어 교육의 이론과 실제˼, 한국어 교육의 이론과 실제 2, 서울대학교 언어교육원.