한국어 능력 중 사회언어학적 능력이 떨어지는 학습자의 한국어 능력을 신장시키기 위한 구체적인 방안에는 무엇이 있을지 설명해 봅시다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국어 능력의 분과
2. 한국어의 사회언어학적 측면
3. 사회언어학적 능력 신장을 위한 구체적 방안
4. 나의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

언어는 인간만이 가지고 있는 복잡한 의사소통 체계다. 언어는 인간만이 사용하기 때문에 인류의 기원과 진화 문제와도 관련을 지닌다. 언어는 의사소통의 수단으로서 기능하기 위해 언어 구사 능력과 함께 문화적 이해도를 요구한다. 해당 언어의 특수한 맥락을 이해하고 실생활적으로 적용할 수 있기 위해서는 문화의 사회언어학적 능력이 필요하다. 예를 들면, 한국어에서 상대방이 나에게 반말을 사용한다고 해서 내가 상대방에게 반말을 사용해도 되는 것은 아니다. 높임 표현의 개념이 없는 언어를 모국어로 하는 학습 대상자는 이를 이해하기 어려울 수 있다. 따라서 교수자는 학습자 맞춤형 학습을 제공해야 하며 한국어의 다양한 능력을 신장할 수 있도록 도와야 한다.
사회언어학의 전제는 인간의 언어와 언어 사용에 미치는 사회적 요인의 영향이 지대해서 사회적 요인들을 배제한 언어와 언어 사용에 대한 이론은 학문적 설명력이 약하고 미흡할 수밖에 없다는 것이다.
본론에서는 한국어 능력의 다양한 분과에 대해 간략히 설명하고, 한국어의 사회언어학적 측면에는 어떤 종류가 있는지 언어 기술별로 정리했으며, 사회언어학적 능력 신장을 위해서 어떤 방안이 실시되어야 하는지에 대하여 나의 의견을 서술해 보도록 하겠다.

참고자료

· 박영순(2001), 『외국어로서의 한국어교육론』, 월인
· 강승혜 외(2006), 『한국어 평가론』, 태학사
· 박창원(2010), 『외국에서의 한국어교육Ⅱ』, 박문사
· 조태린(2005), 『사회언어학의 기원에 대한 소고』, 사회언어학회
· 허재영(2007), 『제 2 언어로서의 한국어 교육의 이해와 탐색』, 보고사
· 허용 외(2015), 『외국어로서의 한국어 교육학 개론』, 박이정
· 남성우 외(2006), 『언어교수이론과 한국어교육』, 한국문화사