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학점은행제 배론원격평생교육원 한국어교원 외국어로서의한국어교육실습 모의수업최종지도안 배론과제 피드백반영된 최종본2025.01.241. 한국어 교육 실습 이 자료는 학점은행제 배론원격평생교육원에서 한국어교원 양성 과정의 일환으로 진행된 외국어로서의 한국어 교육 실습 수업에 대한 최종 지도안입니다. 지도안에는 실습 수업에 참여한 학생들의 인적 사항과 학습 목표, 수업 단계별 활동 내용 등이 자세히 기술되어 있습니다. 특히 '-아야 되다/-어야 되다/-여야 되다' 문형을 중심으로 한 수업 내용과 활동이 잘 구성되어 있습니다. 1. 한국어 교육 실습 한국어 교육 실습은 한국어 교육 현장에서 실제로 경험할 수 있는 매우 중요한 과정입니다. 이를 통해 학생들은 이론적 ...2025.01.24
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외국어로서의 한국어 표현 교육론: 효과적인 말하기 학습 방법과 교수-학습 전략2025.01.191. 외국어 말하기 학습 방법 외국어 말하기 학습에서 효과적이었던 방법으로는 모국어 사용자와의 대화, 녹음과 자기 평가, 반복 연습과 모방, 실제 상황 모의 대화 등이 있었다. 어려웠던 점으로는 언어적 자신감 부족, 어휘 부족, 발음 문제 등이 있었다. 2. 한국어 말하기 교육 방법 한국어 학습자를 위한 효과적인 말하기 교육 방법으로는 모국어 사용자와의 대화 실습, 발음과 억양 모델링, 외국어 자료 듣기와 따라하기, 실제 상황 모의 대화 연습, 자기 평가를 통한 개선, 다양한 역할극 활용 등이 제안되었다. 3. 말하기 교육의 중요성...2025.01.19
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외국어로서의 한국어 표현 교육론: 효과적인 말하기 학습 방법과 교수-학습 전략2025.01.191. 효과적인 외국어 말하기 학습 방법 외국어 학습에 있어 효과적인 방법은 개인마다 다르지만, 일반적으로 목표 설정, 꾸준한 노력과 연습, 다양한 학습 자료와 방법 활용, 긍정적인 자세와 자기 효능감 유지 등이 중요한 요소로 작용한다. 이러한 요소들을 고려하여 외국어 학습에 임한다면 효과적이고 지속적인 학습이 가능할 것이다. 2. 외국어 말하기 학습의 어려움 외국어 학습에 있어 겪을 수 있는 어려움으로는 언어의 복잡성, 실제 의사소통의 어려움, 지속적인 노력 유지의 어려움, 언어적 자신감 부족 등이 있다. 이러한 어려움을 인정하고 ...2025.01.19
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외국어로서의 한국어 교육 실습 토론: 듣기 지도 시 학습자에게 듣기 대본 노출 여부2025.01.021. 한국어 교육 실습 토론 외국어로서의 한국어 교육을 받는 학습자들에게 듣기 지도 시 듣기 대본을 노출(읽기, 설명하기 등)해야 하는지에 대한 토론. 학습자의 수준, 학습 목표 수준, 교수의 교육 방법 등을 고려하여 대본 노출 여부를 결정해야 한다. 초급 및 중급 학습자에게는 대본 노출이 도움이 될 수 있지만, 고급 학습자의 경우 대본 없이 듣기 능력 향상에 집중하는 것이 좋다. 또한 평가 시에는 대본 없이 듣기 능력을 평가하는 것이 일반적이다. 1. 한국어 교육 실습 토론 한국어 교육 실습은 한국어 교육 분야에서 매우 중요한 부...2025.01.02
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외국어로서의 한국어 이해교육에서 듣기와 다른 영역의 결합2025.05.051. 듣기의 개념 듣기는 말하기와 더불어 음성 언어를 사용한 의사소통 기능으로 화자가 입말을 통해 전달하고자 하는 생각이나 감정을 이해하고 수용하는 활동이다. 듣기는 청각적으로 물리적인 소리를 인지하는 듣기(hearing), 그러한 소리로부터 단어의 의미를 떠올리고 그 과정을 통해 의미를 구성하는 듣기(listening), 화자가 전달하고자 하는 의미를 종합적으로 해석하고 적절하게 반응하는 청해(auding)의 과정을 통해 이루어진다. 2. 듣기의 비중 실생활에서 듣기에 45%, 말하기에 30%, 읽기에 16%, 쓰기에 9%를 할애...2025.05.05
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외국어로서의 한국어 교육 개론: 하나의 목표 표현 설정 및 교수 학습안 작성2025.05.161. 외국어로서의 한국어 교육 외국어로서의 한국어 교육의 최종 목적은 한국어를 모국어로 사용하지 않는 외국인들이 한국어를 사용하는 데 불편함 없이 의사소통할 수 있도록 하는 것이다. 또한 외국어 학습에서 가장 중요한 학습자의 능동적 태도를 배양하기 위해서는 학습자의 흥미를 유발하고 유지시켜야 한다. 이에 따라 본 교안에서는 하나의 문법 표현을 설정하여 학습자가 이를 이해하고 실제 상황에서 사용할 수 있도록 단계적 교수 학습 설계를 하고자 한다. 2. 목표 표현: ~고 싶다 본 교안의 목표 표현은 '~고 싶다'이다. 이 표현은 화자나...2025.05.16
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A+ 받은 외국어로서의 한국어 문법교육론 과제 - 담화상황에 따른 'A/V-고' ['A/V-(으)니까', 'V-아서/어서'와 비교]2025.01.121. 외국어로서의 한국어 문법교육 이 과제는 외국어로서의 한국어 문법교육에 대한 내용을 다루고 있습니다. 특히 'A/V-고', 'A/V-(으)니까', 'V-아서/어서'의 문법 항목을 비교하여 담화 상황에 따른 사용법을 설명하고 있습니다. 교육 대상, 교육 내용, 교육 방법 등을 자세히 다루고 있습니다. 2. 한국어 문법 교육 이 과제는 외국인 학습자를 대상으로 한 한국어 문법 교육에 대해 다루고 있습니다. 특히 'A/V-고', 'A/V-(으)니까', 'V-아서/어서'의 사용법과 차이점을 설명하고, 효과적인 교육 방법을 제시하고 있습...2025.01.12
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외국어로서의 한국어 문법 교육론 - 문법 항목 가운데 한 가지를 골라 교안 작성2025.05.011. 문법 연결어미 -(아/어)서 교육 이 교안은 외국어로서의 한국어 문법 교육에서 문법 연결어미 -(아/어)서의 교육 방안을 다루고 있습니다. 학습 목표는 어떤 일 또는 상황이 발생한 이유를 설명할 수 있는 것입니다. 교수-학습 활동으로는 동기 유발, 학습 목표 제시, 문법 항목 설명, 연습 활동, 실제 상황 적용 연습 등이 포함되어 있습니다. 학습자들이 -(아/어)서 문법을 이해하고 실제로 활용할 수 있도록 다양한 예시와 연습 기회를 제공하고 있습니다. 1. 문법 연결어미 -(아/어)서 교육 문법 연결어미 -(아/어)서는 한국어...2025.05.01
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외국어로서의 한국어 문법교육론_'-는 것 같다'의 문법 교육 내용2025.01.291. '-는 것 같다'의 의미와 형태 '-는 것 같다'는 한국어에서 추측이나 의견을 표현하는 데 사용되는 중요한 문법 항목입니다. 이 표현은 화자가 어떤 사실이나 상황에 대해 확신이 없거나, 자신의 생각이나 느낌을 전달하고자 할 때 주로 사용됩니다. '-는 것 같다'는 기본적으로 '-ㄴ/은 것 같다'의 형태로 활용되며, 동사의 현재 시제 어간에 '-는 것 같다'를 결합하여 형성됩니다. 의미적으로 '-는 것 같다'는 화자의 주관적인 추측이나 의견을 표현하는 데 사용됩니다. 2. '-는 것 같다'의 담화적 기능 '-는 것 같다'는 다양...2025.01.29
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외국어로서의 한국어 이해 교육에서 듣기와 다른 영역의 결합2025.05.081. 듣기의 특성 청자는 의사소통과정에서 음성적으로 입력된 정보를 능동적이고 적극적으로 선택하고 재구성한다. '듣기'는 음성 언어(소리)를 매개로 청자가 화자로부터 정보를 전달받고 이를 이해하고 처리하는 과정으로 다른 기능으로의 전이가 빠르고 미치는 영향도 가장 크다. 특히 '말하기'와 상호 긴밀하게 연결되어 있어서 '듣기'에 대한 중요성이 강조되면서, '듣기'가 '말하기'보다 선행되어야 한다고 주장하기 시작했다. 2. 듣기와 말하기의 유사성 첫째, 음성 언어를 매개로 하는 '듣기'와 '말하기'는 시간적 흐름에 따라 진행되기 때문에...2025.05.08
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