외국어로서의 한국어 교육 개론: 하나의 목표 표현 설정 및 교수 학습안 작성

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1. 외국어로서의 한국어 교육

외국어로서의 한국어 교육의 최종 목적은 한국어를 모국어로 사용하지 않는 외국인들이 한국어를 사용하는 데 불편함 없이 의사소통할 수 있도록 하는 것이다. 또한 외국어 학습에서 가장 중요한 학습자의 능동적 태도를 배양하기 위해서는 학습자의 흥미를 유발하고 유지시켜야 한다. 이에 따라 본 교안에서는 하나의 문법 표현을 설정하여 학습자가 이를 이해하고 실제 상황에서 사용할 수 있도록 단계적 교수 학습 설계를 하고자 한다.
2. 목표 표현: ~고 싶다

본 교안의 목표 표현은 '~고 싶다'이다. 이 표현은 화자나 청자의 희망을 나타내는 표현으로, 청자의 희망을 표현할 때는 의문문으로만 사용된다. 동사 어간 끝음절의 받침 유무와 상관없이 '-고 싶다'와 결합하여 표현할 수 있으며, 부정문은 '안 -고 싶다', '-지 않고 싶다', '-고 싶지 않다'로 표현한다. 과거 시제는 '싶다'에 '-었'을 결합하여 표현하며, 미래 시제나 추측의 경우 '-겠-'을 결합하여 다른 사람의 희망을 추측하는 의미로 사용된다. 형용사와의 결합은 하지 않으나, 형용사 어간에 '-어지다'가 붙으면 결합이 가능하다.
3. 교수 학습 단계

본 교안의 교수 학습 단계는 다음과 같다: 1. 도입: 교수자와의 상황극을 통해 학습자의 흥미를 유발하고, 주문하는 상황을 이용하여 목표 표현을 이끌어낸다. 2. 제시: 다양한 상황들을 통해 목표 표현의 적절한 의미와 형태를 제시한다. 3. 마무리: 간단한 퀴즈를 통해 학습 내용을 확인하고, 과제를 제시한다.
4. 교안의 특징

본 교안의 특징은 다음과 같다: - 초급 수준의 문법 표현인 '~고 싶다'를 다루며, 어간과의 결합 시 형태 변화와 문법적 예외 사항이 거의 없어 상황에 맞는 다양한 어간·어휘 학습에 효과적이다. - 학습자의 흥미를 유발하고 실생활에서 직접 사용할 수 있는 예문을 개발하는 것이 중요하다. - 학습자가 구체적 상황에서 해당 표현을 활용하여 대화를 작성하고 발표함으로써, 스스로 의미를 이해하고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등의 통합 활동을 진행할 수 있다.

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1. 외국어로서의 한국어 교육

외국어로서의 한국어 교육은 매우 중요한 분야입니다. 한국어는 점점 더 세계적으로 관심을 받고 있으며, 다양한 국가와 문화권의 사람들이 한국어를 배우고 있습니다. 이들에게 효과적인 한국어 교육을 제공하는 것은 매우 중요합니다. 한국어 교육은 단순히 언어 기술을 가르치는 것뿐만 아니라, 한국 문화와 역사, 사회 등에 대한 이해를 높이는 것도 포함되어야 합니다. 또한 학습자의 수준과 목적에 맞는 맞춤형 교육 프로그램이 필요합니다. 이를 위해서는 교육 전문가, 언어학자, 문화 전문가 등 다양한 분야의 전문가들이 협력하여 체계적인 교육 과정을 개발해야 할 것입니다.
2. 목표 표현: ~고 싶다

목표 표현 '~고 싶다'는 한국어 교육에서 매우 중요한 부분입니다. 이 표현은 학습자들이 자신의 의지와 바람을 표현하는 데 자주 사용되며, 일상 대화에서 빈번하게 등장합니다. 따라서 이 표현을 효과적으로 가르치는 것은 학습자들의 의사소통 능력 향상에 큰 도움이 됩니다. 교육 시 단순히 문법적 구조만 가르치는 것이 아니라, 실제 대화 상황에서 어떻게 사용되는지, 어떤 맥락에서 사용되는지 등을 함께 다루어야 합니다. 또한 학습자들이 이 표현을 자연스럽게 사용할 수 있도록 다양한 연습 활동을 제공해야 합니다. 이를 통해 학습자들은 '~고 싶다' 표현을 효과적으로 익히고, 실제 의사소통 상황에서 활용할 수 있게 될 것입니다.
3. 교수 학습 단계

효과적인 한국어 교육을 위해서는 체계적인 교수-학습 단계가 필요합니다. 일반적으로 교수-학습 단계는 도입, 제시, 연습, 활용의 순서로 진행됩니다. 도입 단계에서는 학습 목표와 내용을 소개하고, 학습자의 관심과 동기를 유발합니다. 제시 단계에서는 새로운 언어 항목을 체계적으로 제시하고, 학습자의 이해를 돕습니다. 연습 단계에서는 다양한 연습 활동을 통해 학습 내용을 반복적으로 연습하고 익히게 합니다. 마지막으로 활용 단계에서는 실제 의사소통 상황에서 학습 내용을 적용하고 활용할 수 있도록 합니다. 이러한 단계적 접근은 학습자의 이해와 습득을 돕고, 효과적인 학습 경험을 제공할 수 있습니다. 교수자는 각 단계에 적합한 다양한 교수 방법과 활동을 활용하여 학습자 중심의 수업을 진행해야 할 것입니다.
4. 교안의 특징

효과적인 한국어 교육을 위해서는 체계적이고 구체적인 교안 작성이 필요합니다. 교안의 주요 특징은 다음과 같습니다. 첫째, 학습 목표가 명확하게 제시되어야 합니다. 학습자가 해당 수업을 통해 무엇을 배울 수 있는지 구체적으로 명시해야 합니다. 둘째, 학습 내용이 체계적으로 구성되어야 합니다. 새로운 언어 항목을 단계적으로 제시하고, 이전 학습 내용과의 연계성을 고려해야 합니다. 셋째, 다양한 교수 학습 활동이 포함되어야 합니다. 학습자의 참여와 실습을 유도할 수 있는 활동들을 구안해야 합니다. 넷째, 학습 평가 방법이 제시되어야 합니다. 학습 목표 달성 여부를 확인할 수 있는 평가 방법을 계획해야 합니다. 다섯째, 학습자 수준과 특성을 고려해야 합니다. 학습자의 언어 능력, 배경지식, 흥미 등을 반영하여 교안을 구성해야 합니다. 이와 같은 특징을 갖춘 교안은 체계적이고 효과적인 한국어 교육을 가능하게 할 것입니다.

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