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영유아교사의 중재전략의 내용과 사례2025.05.111. 인정하기 인정하기는 특정한 활동을 진행하는 과정에 있어 영유아가 지속적으로 활발하게 참여할 수 있도록 긍정적인 격려를 하는 것이다. 즉, 아동에게 칭찬이나 격려 등을 주어 현재의 활동에 참여하고 있는 상태를 유지할 수 있도록 만든다. 아동이 무언가의 활동에 참여하고 있을 때, 언어적인 표현을 통해 인정하기 전략을 사용할 수 있다. '옳지', '○○이 잘하네'와 같은 긍정적인 언어는 아동의 만족감을 향상시켜, 현상태를 지속할 수 있도록 돕는다. 2. 모델 보이기 아동에게 어떠한 행동을 학습시키기 위해 교사가 먼저 모델이 되어 시...2025.05.11
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성인간호학 COPD 간호과정 및 중재 전략2025.11.181. 만성폐쇄성폐질환(COPD)의 병태생리 COPD는 기도 폐쇄로 인한 만성 호흡기질환으로, 폐기종과 만성기관지염으로 구분된다. 폐기종은 허파꽈리벽 파괴로 인한 폐탄력성 상실, 만성기관지염은 기관지 염증으로 인한 점액 과다생산이 특징이다. 세기관지병변으로 인한 기도 폐쇄는 공기 유출을 방해하여 호흡곤란, 저산소혈증, 고탄산혈증을 유발한다. 진단은 PFT에서 FEV1/FVC 비 0.7 미만으로 비가역적 기도폐쇄를 확인하여 이루어진다. 2. COPD의 위험요인 및 역학 COPD의 주요 원인은 직접·간접흡연이며, 국내 남성 흡연율은 28...2025.11.18
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아동간호 중재 전략: 아토피 피부염2025.11.141. 아토피 피부염의 정의 및 병태생리 아토피 피부염은 아토피 알레르기를 가진 사람에게 나타나는 대표적인 피부질환으로 태열이라고도 불리는 만성질환이다. 주로 아동기에 발생하여 호전과 악화를 반복하는 만성 재발성 피부염으로 인체 면역기능의 과민반응으로 일어난다. 유전적·면역학적·심리적·환경적 요인이 복잡하게 연관되어 발병하며, 유전적 요인으로는 환자의 70-80%가 알레르기 질환의 가족력을 가지고 있다. 면역학적으로는 면역글로불린 E와 반응하면 T림프구가 활성화되어 사이토카인을 분비하여 가려움증과 부종을 유발한다. 2. 아토피 피부염...2025.11.14
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정신지체아동의 교육(교수)방법2025.01.151. 초인지 교수방법 정신지체아동은 자발적으로 초인지 전략을 사용하지 못하므로, 단기기억 용량 향상을 위해 정보량을 줄이고 덩어리로 기억할 수 있게 학습자료를 구성하며, 시연, 조직화, 약호화, 정교화 등의 전략이 요구된다. 2. 초인지 전략 정신지체아동을 위한 초인지 전략으로는 자기점검법, 자기교수법, 자기강화법, 선행조직자 등이 있다. 3. 일반화 전략 정신지체아동은 새로 습득한 기술을 다른 상황이나 장소에 일반화시키는 것이 어려우므로, 지역사회 중심교수, 기능적 기술교수, 다양한 자극 상황교수 등의 전략이 필요하다. 또한 습득...2025.01.15
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지적 장애아동을 위한 교육적 지원과 중재 방법2025.05.151. 지적장애 아동 교수전략 요구가 낮은 지적장애 아동의 경우 학습 준비 기술과 기능적 학업기술을 지원해야 하며, 요구가 높은 중증지적장애 아동의 경우 가족 참여, 또래 상호작용, 통합 치료, 지역사회 중심 교수, 기능적 활동, 생활연령 고려 등의 교수전략이 필요하다. 2. 지적장애 아동을 위한 교육과정 적합화 발달주의 교육과정은 아동의 발달 단계에 따라 지원하지만 개별 차이와 가족 요구를 반영하지 않을 수 있다. 기능적·생태학적 교육과정은 실용적인 기술 습득과 환경과의 상호작용을 강조하여 중도장애 아동에게 적합하다. 3. 지적장애...2025.05.15
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자폐성 장애 아동의 보완·대체 의사소통 지도2025.04.291. 자폐성 장애 아동의 의사소통 특성 자폐성 장애 아동은 수용언어, 표현언어, 비음성적 의사소통 분야에서 한정된 능력을 보이며, 특히 의미론과 화용론적 측면에서 더 많은 장애를 보인다. 이들 중 25-61%는 여전히 말을 하지 않는 상태이므로 보완대체의사소통 체계가 필요하다. 2. 보완대체의사소통 체계의 선택 보완대체의사소통 체계에는 도구를 이용하지 않는 상징(수화, 제스처 등)과 도구를 이용하는 상징(단어, 모스부호, 그림, 실제 사물 등)이 있다. 자폐성 장애 아동의 특성과 능력을 고려하여 적절한 상징체계를 선택해야 한다. 3...2025.04.29
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사례중심 다문화중재 - 결혼이민자2025.04.281. 결혼이민자의 어려움 대상자는 10년 전 한국 남자와 결혼하기 위해 베트남에서 입국한 33세 여성입니다. 그녀는 경제적 어려움으로 인해 한국 남성과 결혼했지만, 실제 상황은 기대와 달랐습니다. 남편은 나이가 많고 가정 형편도 좋지 않았으며, 술을 마시고 폭력을 행사하는 등 문제가 많았습니다. 또한 시어머니와 전처의 딸까지 있어 가족 관계가 복잡했습니다. 대상자는 경제적 어려움과 함께 신체적, 정신적 건강 문제를 겪고 있으며, 자녀들도 다문화가정 차별로 어려움을 겪고 있습니다. 2. 다문화중재 전략 이 사례에서는 다음과 같은 중재...2025.04.28
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지적장애 학생의 통합교육의 중요성과 수업에서의 교수전략2025.05.011. 통합교육의 중요성 통합교육이란 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애 유형/장애 정도에 따라 차별받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것이다. 이로 하여금 다양성의 인정 및 수용, 교육의 평등성 추구, 교육의 수월성 보장, 공동체 사회의 구현을 이룸에 목표를 두고 있다. 통합교육은 장애학생과 비장애 학생 모두에게 사회적,정서적,학업적으로 도움이 된다. 2. 통합교육을 위한 교수 전략 통합교육을 위한 교수 전략으로는 다른 학생들과 동일한 교과 영역을 학습하고 수행하면서 보여주는 기대수준을 변화시키는 ...2025.05.01
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자폐성장애아의 개별화 교육 계획과 충동성 관리 전략2025.11.121. 자폐성장애아의 학습특성 자폐증을 가진 아이들은 의사소통, 사회적 상호작용, 적절한 행동 패턴, 여가 및 놀이 능력에서 발달 특이성을 보인다. 타인의 정신 현상을 이해하는 체계를 구축할 수 없어 상대방의 감정을 읽지 못하고, 자연스러운 의사소통 지연과 대인관계 문제를 겪는다. 또한 타인의 행동, 생각, 감정과 관련하여 자신의 행동을 통제하는 데 어려움을 보이며, 명시적으로 명시되지 않은 규칙이나 관행을 이해하지 못한다. 2. 개별화교육프로그램(IEP)의 개념과 구성 개별화 교육 프로그램은 특수 아동의 교육적 욕구를 충족시키기 위...2025.11.12
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말 늦은 아동과 단순언어장애 아동의 특징 및 어린이집에서의 중재방법2025.01.021. 말 늦은 아동과 단순언어장애 아동의 정의 말 늦은 아동은 영유아발달 시기에 특별한 신체발달에는 문제가 없지만 표현언어가 또래보다 느린 아동을 말한다. 단순언어장애 아동은 말 늦은 아동 중에서 36개월 이상이 되었을 때 또래에 비해 언어발달이 약 25~35% 정도 발달되지 못한 아동을 말한다. 2. 말 늦은 아동과 단순언어장애 아동의 발생요인 및 특징 말 늦은 아동과 단순언어장애 아동의 발생요인으로는 언어발달 상의 문제, 아동의 성별과 언어장애의 가계력, 기초언어처리 능력 등의 내적 요인, 그리고 사회경제적 지위, 부모-아동 상...2025.01.02
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