한국어 능력 중 사회언어학적 능력이 떨어지는 학습자의 한국어 능력을 신장시키기 위한 구체적 방안

문서 내 토픽

1. 사회언어학적 능력

사회언어학자 하임스(1972)는 촘스키의 언어능력이 지나치게 제한된 개념이라는 점을 지적하며 의사소통 역량의 개념을 처음 도입했다. 하이메스는 아이들이 모국어를 습득할 때 문법적 문장 지식뿐만 아니라 적절한 문장 사용에 대한 지식을 습득하고 언어 사용 규칙에 대한 지식을 강조한다. 주어진 사회적 맥락에 적절한 문법적 규칙을 사용하는 능력을 사회언어학적 능력이라고 한다.
2. 사회언어학적 능력 향상을 위한 교육 전략

김수은(2016년)의 연구에서는 실용성, 과정중심, 소통경험, 학습자중심교육이라는 키워드를 가지고 한국어 사회문화적 능력향상을 위한 교육원칙을 제시했다. 이 원칙은 소통중심 원칙을 따르고 실천적 맥락과 소통경험 등 사회언어적 영역을 강조한다.
3. 사회언어학적 능력 향상을 위한 구체적 교육 모델

김수은(2016)은 NDAE(알림, 규칙 발견, 숙박 및 구조 조정, 실험) 기법을 적용한 수업계획을 제시했다. 이 모델은 학습자로 하여금 사회문화적 능력의 발현 단계를 경험하게 하고, 활동 후 반성의 시간을 통해 학습된 내용을 내재화하는 과정을 포함한 학습자의 경험과 발견식 학습을 강조한 방안이다.

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1. 사회언어학적 능력

사회언어학적 능력은 언어 사용자가 특정 상황에서 적절한 언어를 사용할 수 있는 능력을 의미합니다. 이는 단순히 문법적 지식을 넘어서 사회적 맥락을 이해하고 상황에 맞는 언어 사용 방식을 선택할 수 있는 능력을 포함합니다. 사회언어학적 능력은 효과적인 의사소통을 위해 매우 중요하며, 특히 다양한 문화적 배경을 가진 사람들과 상호작용할 때 필수적입니다. 이 능력은 언어 교육에서 점점 더 강조되고 있으며, 학습자들이 실제 상황에서 언어를 적절하게 사용할 수 있도록 하는 것이 중요합니다.
2. 사회언어학적 능력 향상을 위한 교육 전략

사회언어학적 능력 향상을 위한 교육 전략으로는 다음과 같은 방법들이 고려될 수 있습니다. 첫째, 실제 상황을 반영한 언어 교육 자료와 활동을 제공하여 학습자들이 다양한 맥락에서 언어를 사용할 수 있도록 합니다. 둘째, 역할극, 시뮬레이션 등의 활동을 통해 학습자들이 실제와 유사한 상황에서 언어를 사용해볼 수 있는 기회를 제공합니다. 셋째, 문화 간 의사소통 교육을 강화하여 학습자들이 다양한 문화적 배경을 이해하고 존중할 수 있도록 합니다. 넷째, 피드백과 성찰의 기회를 제공하여 학습자들이 자신의 언어 사용 능력을 점검하고 개선할 수 있도록 합니다. 이러한 다양한 교육 전략을 통해 학습자들의 사회언어학적 능력을 향상시킬 수 있을 것입니다.
3. 사회언어학적 능력 향상을 위한 구체적 교육 모델

사회언어학적 능력 향상을 위한 구체적인 교육 모델로는 다음과 같은 것들을 고려할 수 있습니다. 첫째, 상황 중심 교육 모델로, 실제 상황을 반영한 다양한 언어 사용 맥락을 제공하고 학습자들이 이에 적절하게 대응할 수 있도록 합니다. 둘째, 문화 간 의사소통 교육 모델로, 다양한 문화적 배경을 가진 사람들과의 상호작용을 통해 문화적 차이를 이해하고 존중하는 태도를 기를 수 있도록 합니다. 셋째, 프로젝트 기반 학습 모델로, 학습자들이 실제 과제를 수행하면서 언어를 적절하게 사용하는 방법을 익힐 수 있도록 합니다. 넷째, 피드백 및 성찰 중심 교육 모델로, 학습자들이 자신의 언어 사용 능력을 점검하고 개선할 수 있도록 지원합니다. 이러한 다양한 교육 모델을 통해 학습자들의 사회언어학적 능력을 체계적으로 향상시킬 수 있을 것입니다.

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