교육평가의 개념과 역사

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• 1. 교육평가의 개념

  교육평가는 평가 대상의 장점과 가치를 산정하여 판단하는 행위입니다. 평가는 학생의 학습 활동에 관한 정보를 얻기 위해 사용되는 절차들과 학습 과정에 대해 가치 판단을 하는 일련의 과정입니다. 평가에는 측정과 비측정 가치 판단이 포함됩니다.

• 2. 교육평가의 역사

  교육평가 분야의 역사는 다음과 같이 구분됩니다. ① Tyler 이전 시대(1930년 이전): 구두 시험에서 지필 시험 사용, 표준화 성취 검사 사용 등 ② Tyler 시대(1930~1945): 실용주의 철학과 행동주의 심리학을 기반으로 한 진보주의 교육, Tyler 8년 연구 수행 ③ 순수 시대(1946~1957): 새로운 실험 설계, 통계적 방법 개발, ETS 설립, Bloom의 '교육목표분류학' 발표 ④ 현실 시대(1958~1972): 소련의 Sputnik I 발사, 국방교육법 제정, 다양한 평가 모형 등장 ⑤ 전문화 시대(1973~현재): 평가 영역의 세분화, 구체화, 전문화, 메타평가에 관심.

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• 1. 교육평가의 개념

  교육평가는 학습자의 성취도와 학습 과정을 체계적으로 측정하고 판단하는 것을 의미합니다. 이는 학습자의 강점과 약점을 파악하고, 교육 목표 달성 여부를 확인하며, 교육 프로그램의 개선을 위한 중요한 정보를 제공합니다. 교육평가는 단순히 점수나 등급을 매기는 것을 넘어서, 학습자의 전인적인 발달을 지원하고 교육의 질을 향상시키는 데 핵심적인 역할을 합니다. 교육평가는 학습자 개개인의 특성과 요구를 고려하여 이루어져야 하며, 다양한 평가 방법과 도구를 활용하여 종합적인 정보를 수집해야 합니다. 또한 교육평가 결과는 교육 과정 개선, 교수-학습 방법 개선, 학습자 지원 등에 활용되어야 합니다. 이를 통해 교육의 질적 향상과 학습자의 성장을 도모할 수 있습니다.

• 2. 교육평가의 역사

  교육평가의 역사는 오래전부터 시작되었지만, 그 개념과 방법론은 시대에 따라 변화해왔습니다. 초기에는 주로 지식과 기술의 습득 정도를 측정하는 데 초점이 맞춰졌지만, 점차 학습자의 전인적인 발달과 성장을 평가하는 방향으로 발전해왔습니다. 20세기 초반에는 표준화된 시험을 통한 객관적인 평가가 주를 이루었지만, 이후 다양한 평가 방법과 도구가 등장하면서 평가의 범위와 방식이 확장되었습니다. 특히 1960년대 이후에는 형성평가, 수행평가, 포트폴리오 평가 등 학습 과정을 중시하는 평가 방식이 도입되었습니다. 최근에는 학습자 중심의 평가, 과정 중심의 평가, 수행 중심의 평가 등 학습자의 역량 개발을 위한 평가 방식이 강조되고 있습니다. 또한 교육평가 결과를 교육 과정 개선과 교수-학습 방법 개선에 활용하는 것이 중요해지고 있습니다. 이처럼 교육평가의 역사는 교육의 목적과 방향에 따라 지속적으로 변화해왔으며, 앞으로도 학습자의 성장과 교육의 질 향상을 위해 새로운 평가 방식이 모색될 것으로 예상됩니다.