고등학교 문학 과목별 세부능력 및 특기 사항(과세특) 예시

문서 내 토픽

1. 한 학기 한 권 읽기 활동

학생은 '난장이가 쏘아올린 작은 공(조세희)'을 읽고 작품의 줄거리 정리, 작품 형식 및 문체의 특징 파악, 작품에 대한 감상문 쓰기, 작가에 대해 알아보기, 작품 창작시기의 사회·문화적 배경 조사하기 등의 활동을 수행했습니다. 또한 1970~80년대 도심 재개발로 인한 철거민 문제, 2009년 용산사태, 2020년의 젠트리피케이션 문제를 조사하며 작품 이해의 폭을 넓히고 자신의 관심사를 확대했습니다. 비슷한 시대의 도시 빈민 문제를 다룬 윤흥길, 최일남의 소설 작품을 찾아 읽으며 작품에 반영된 사회상과 시대상을 입체적으로 이해하려고 노력했습니다.
2. 고전 문학 감상

학생은 고전 문학에 관심이 많아 '광문자전(박지원)'을 읽고 자료를 준비하여 감상의 결과를 발표했습니다. 조선 후기의 사회상을 다룬 서적을 참고하고 여러 편의 연구 자료를 조사했으며, 발표에서 '열하일기' 다큐멘터리를 시각 자료로 활용하여 친구들의 이해를 도왔습니다. 주인공 광문과 '양반전 (박지원)', '예덕선생전(박지원)'의 등장인물을 비교한 후 작가가 생각한 이상적 인간상을 추론했으며, 이를 바탕으로 작가의 사상을 정리했습니다.
3. 문학 작품의 매체 소통

학생은 문학 작품의 소통이 다양한 매체에서 이루어짐을 이해하고, 매체에 따른 표현 방법의 특징을 구체적으로 설명했습니다. 과거 삼국지가 소설이라는 단행본과 판소리라는 공연으로 소통되었음을 제시한 후 두 매체의 차이를 언급했습니다. 현재에도 삼국지는 단행본은 물론, 텔레비전(드라마·애니 메이션), 영화, 인터넷(웹툰), 휴대 전화(게임) 등 다양한 매체로 꾸준히 소통되고 있으며, 매체에 따라 내용, 형식적 특징, 수용자 등이 다르다는 점을 정확히 분석했습니다.
4. 문학 작품의 매체 감상

학생은 문학 작품의 감상이 과거 인쇄 매체를 기반으로 한 소통 방식이었지만, 현재에는 텔레비전이나 라디오, 인터넷 등 여러 매체를 통해 이루어지고 있다는 것을 경험을 소재로 적절히 설명했습니다. '오발탄(이범선)'을 낭독하여 녹음한 파일을 청취하고 감상한 경험을 밝힌 후, 같은 작품을 인쇄 매체로 접할 때와 음성으로 접할 때의 차이를 구체적으로 제시했습니다.
5. 문학 작품의 매체 변용

학생은 '유리창(정지용)'이 기존의 인쇄 매체는 물론 라디오, 동영상 등 다양한 매체로 소통되고 있음을 접하고, 각 매체에 따라 내용을 전달하는 방식이 다르다는 점을 이해했습니다. 또한 '진달래꽃(김소월)'이 시화, 뮤지컬 등 다양한 매체로 소통되고 있으며, 특히 동요, 가곡, 대중가요 등의 노랫말로 다양하게 사용되고 있다는 점에 주목했습니다.
6. 문학 작품의 매체 변환

학생은 모둠 활동에서 향가 '제망매가(월명사)'를 애니메이션으로 바꾸어 표현하는 아이디어를 내고 직접 스토리보드를 만들고 모둠원의 역할을 배분하는 등 주도적인 역할을 담당했습니다. 작품의 내용과 배경 설화를 바탕으로 여러 장의 그림을 그린 후, 이를 촬영하고 음향 효과와 자막을 삽입하여 동영상 '발로 그린 제망매가'를 완성했습니다.
7. 문학 작품의 매체 변용 사례

학생은 개인별 활동에서 읽은 '완득이(김려령)'가 인쇄 매체와 영상 매체로 구현되고 있음을 설명한 후, 두 매체의 특성과 표현 방법을 대조하여 정확하게 설명했습니다. 또한 모둠별 활동에서 교과서에 제시된 '이춘풍전'을 친구들과 함께 보도 매체로 표현해 보았습니다.
8. 문학 창작 활동

학생은 창작 활동에서 '빗물이 닿는 곳'과 '너에게 가는 길'이라는 제목의 시를 창작하고 친구들 앞에서 낭독했습니다. 또한 수업활동으로 작성한 청소년의 일상을 다룬 '거울에 비친 하루', 입시 문제를 소재로 한 '유자차 한 잔' 등을 친구들 앞에서 발표했습니다.
9. 문학과 역사의 관계 탐구

학생은 매월 1회 '소설로 읽는 현대사' 프로젝트를 진행했습니다. 각 달의 역사적 사건과 관련이 있는 소설을 읽고 작품이 형상화하고 있는 시대상에 대해 모둠 내에서 조사하고 토의하는 활동을 수행했습니다. 처음에는 문학 작품에 반영된 시대 상황을 파악하는 데 어려움을 겪었으나, 프로젝트 과정에서 친구들의 조언 및 교사의 피드백을 적극적으로 수용하며 문학을 통한 시대 읽기 활동에 참여했습니다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 한 학기 한 권 읽기 활동

한 학기 한 권 읽기 활동은 학생들의 독서 습관 형성과 문학적 소양 증진에 매우 효과적인 방법이라고 생각합니다. 이를 통해 학생들은 다양한 장르와 주제의 책을 접하게 되어 폭넓은 지식과 관심사를 가질 수 있습니다. 또한 책을 읽고 토론하는 과정에서 비판적 사고력과 의사소통 능력도 기를 수 있습니다. 다만 학생들의 흥미와 수준을 고려하여 적절한 책을 선정하고, 교사의 적극적인 지도와 격려가 필요할 것 같습니다.
2. 고전 문학 감상

고전 문학 작품은 우리 문화와 역사를 이해하는 데 중요한 자료이며, 인간의 보편적 가치와 삶의 지혜를 담고 있습니다. 따라서 고전 문학 감상은 학생들의 문화적 소양과 인문학적 소양을 기르는 데 도움이 될 것입니다. 다만 고전 문학은 현대인의 감성과 언어 사용에 익숙하지 않아 어려움을 겪을 수 있습니다. 따라서 교사는 학생들의 이해를 돕기 위해 작품의 배경과 주제, 문학적 기법 등을 충분히 설명하고 토론할 수 있는 기회를 제공해야 할 것입니다.
3. 문학 작품의 매체 소통

문학 작품의 매체 소통은 작품의 내용과 형식을 다양한 매체를 통해 효과적으로 전달할 수 있는 방법입니다. 예를 들어 소설을 영화나 드라마로 각색하거나, 시를 노래로 만드는 등의 활동은 학생들의 흥미와 이해를 높일 수 있습니다. 또한 이를 통해 매체의 특성과 표현 기법을 이해하고, 작품의 의미를 다각도로 해석할 수 있습니다. 다만 원작의 본질적 가치를 훼손하지 않도록 주의해야 하며, 매체 변환 과정에서 발생할 수 있는 해석의 차이를 균형 있게 다루어야 할 것입니다.
4. 문학 작품의 매체 감상

문학 작품의 매체 감상은 학생들의 다양한 감각을 자극하여 작품에 대한 이해와 감상을 높일 수 있습니다. 예를 들어 소설을 영화로 감상하거나, 시를 노래로 듣는 등의 활동은 학생들의 흥미와 몰입도를 높일 수 있습니다. 또한 매체의 특성에 따른 표현 기법을 이해하고, 원작과의 차이점을 비교 분석하는 과정에서 작품의 의미를 다각도로 해석할 수 있습니다. 다만 매체 감상 활동이 원작에 대한 이해를 대체하지 않도록 주의해야 하며, 매체 변환에 따른 해석의 차이를 균형 있게 다루어야 할 것입니다.
5. 문학 작품의 매체 변용

문학 작품의 매체 변용은 작품의 내용과 형식을 새로운 매체로 재창조하는 활동입니다. 예를 들어 소설을 웹툰이나 애니메이션으로 변용하거나, 시를 영상시로 만드는 등의 활동은 학생들의 창의성과 상상력을 자극할 수 있습니다. 또한 이를 통해 매체의 특성과 표현 기법을 이해하고, 작품의 의미를 새로운 관점에서 해석할 수 있습니다. 다만 원작의 본질적 가치를 훼손하지 않도록 주의해야 하며, 변용 과정에서 발생할 수 있는 해석의 차이를 균형 있게 다루어야 할 것입니다.
6. 문학 작품의 매체 변환

문학 작품의 매체 변환은 작품의 내용과 형식을 다른 매체로 옮겨 표현하는 활동입니다. 예를 들어 소설을 영화나 드라마로 각색하거나, 시를 노래로 만드는 등의 활동은 학생들의 이해와 감상을 높일 수 있습니다. 또한 이를 통해 매체의 특성과 표현 기법을 이해하고, 작품의 의미를 다각도로 해석할 수 있습니다. 다만 원작의 본질적 가치를 훼손하지 않도록 주의해야 하며, 변환 과정에서 발생할 수 있는 해석의 차이를 균형 있게 다루어야 할 것입니다.
7. 문학 작품의 매체 변용 사례

문학 작품의 매체 변용 사례는 다양한 창의적 시도와 실험을 보여줍니다. 예를 들어 소설을 웹툰이나 애니메이션으로 변용하거나, 시를 영상시로 만드는 등의 활동은 작품의 내용과 형식을 새로운 매체로 재창조하여 학생들의 흥미와 이해를 높일 수 있습니다. 또한 이를 통해 매체의 특성과 표현 기법을 이해하고, 작품의 의미를 새로운 관점에서 해석할 수 있습니다. 다만 원작의 본질적 가치를 훼손하지 않도록 주의해야 하며, 변용 과정에서 발생할 수 있는 해석의 차이를 균형 있게 다루어야 할 것입니다.
8. 문학 창작 활동

문학 창작 활동은 학생들의 창의성과 자기 표현 능력을 기를 수 있는 중요한 활동입니다. 시, 소설, 희곡 등 다양한 장르의 문학 작품을 직접 창작하는 과정에서 학생들은 자신의 경험과 감정을 언어로 표현하는 법을 배우게 됩니다. 또한 이를 통해 문학적 소양과 상상력, 비판적 사고력 등을 기를 수 있습니다. 다만 창작 활동에 대한 적절한 피드백과 격려가 필요하며, 학생들의 수준과 관심사를 고려한 주제 선정이 중요할 것 같습니다.
9. 문학과 역사의 관계 탐구

문학 작품은 시대와 사회의 모습을 반영하고 있어 문학과 역사의 관계를 탐구하는 것은 매우 중요합니다. 학생들은 문학 작품을 통해 특정 시대의 사회, 문화, 정치, 경제적 상황을 이해할 수 있으며, 이를 바탕으로 역사적 사건과 인물, 사회 변화 등을 해석할 수 있습니다. 또한 이러한 탐구 활동은 학생들의 비판적 사고력과 역사적 이해력을 기를 수 있습니다. 다만 문학 작품의 허구성과 역사적 사실의 차이를 구분할 수 있도록 지도해야 할 것입니다.

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