(배론)외국어로서의 한국어 표현 교육론 -말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초,중,고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

소개글

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목차

1. 서론

2. 본론
1) 사회적 상호작용 과제
2) 말하기 학습 과제 제시

3. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
말하기는 인간이 사회생활을 해 나가는 데 있어서 가장 근본적인 수단이며, 도구이다. Rivers(1981)에 의하면 일상적인 언어활동에서는 말하기 30%, 듣기 45%, 읽기 16%, 쓰기 9%로 말하기 활동은 인간과 관련이 깊다. 국제한국어교육학회(2010), 한국어표현교육론 인용

말하기를 통한 의사소통은 외국어를 학습하는 큰 동기이기도 하다. 한국어 말하기 교육은 한국어를 사용하여 자신의 생각이나 느낌을 표현하며 타인과 원활하게 의사소통하는 데 목적이 있다. 의사소통이란, 언어를 사용하여 메시지를 전달하고 해석하는 과정이므로 의사소통 학습을 하는 학습자에게 의사소통을 하기에 적절한 맥락을 가진 과제가 수준에 맞게 제시되어야 한다.
본 과제에서는 목표어를 사용하여 원활한 의사소통을 하는 것이 목표인 초급, 중급, 고급 외국어 학습자를 대상으로, 사회적 상호작용 말하기 학습 과제를 Nunan(1980)의 과제 구성 요소에 따라 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 사회적 상호작용 과제
(1) 사회적 상호작용 과제의 특성 외국어로서의한국어표현교육론 교안(2021), 배론원격평생교육원 인용

① 일상적으로 이루어지는 사회적 상호작용을 경험하게 하는 것, 상호작용이 일어나는 맥락에 맞게 대화를 구성하는 것이 목적이 된다
② 대화 참여자와의 관계 등을 고려하여 말할 수 있게 한다.

참고 자료

류정숙(2021), 사회적 상호작용 관점에서 본 한국어 교재의 말하기 과제 연구,
경산 : 영남대학교 대학원, 2021, 석사학위 논문.
국제한국어교육학회(2010), 한국어표현교육론, 형설출판사
김정숙 외(2017), 세종한국어2, 국립국어원
김정숙 외(2017), 세종한국어3, 국립국어원
김정숙 외(2017), 세종한국어8, 국립국어원
외국어로서의한국어표현교육론 교안(2021), 배론원격평생교육원