한국어교원 모의수업 지도안: '-느라고' 문법 교육

본 내용은 " 한국어교원 실습 모의수업 지도안(중급) " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2025.12.03

문서 내 토픽

• 1. '-느라고' 문법

  '-느라고'는 동사 뒤에 붙어 앞의 내용이 뒤의 내용의 이유가 될 때 사용하는 한국어 문법이다. 주로 부정적인 결과를 나타낼 때 사용되며, 말하는 사람이 의도적으로 한 행동으로 인한 안 좋은 결과를 설명할 때 쓰인다. 예를 들어 '시험 준비를 하느라고 바빠요', '유튜브를 보느라고 늦게 자요' 등으로 사용된다. 앞뒤 문장의 주어가 같아야 하며, 보통 뒤에는 '바쁘다', '힘들다', '피곤하다' 등의 부정적 표현이 온다.

• 2. '-느라고'와 '-아/어서'의 차이

  '-느라고'와 '-아/어서'는 모두 이유와 결과를 나타내지만 차이가 있다. '-느라고'는 결과가 나쁠 때만 사용 가능하며, 말하는 사람이 하려고 생각해서 한 행동의 안 좋은 결과만 표현한다. 반면 '-아/어서'는 좋은 결과에도 사용 가능하고, 의도하지 않은 행동의 결과도 표현할 수 있다. 예를 들어 '감기에 걸려서 학교를 못 갔어요'는 가능하지만 '감기에 걸리느라고 학교를 못 갔어요'는 불가능하다.

• 3. '-느라고'와 '-는 바람에'의 차이

  '-느라고'와 '-는 바람에'는 모두 원인에 대한 안 좋은 결과를 나타내지만 의도성에서 차이가 난다. '-느라고'는 말하는 사람이 하고 싶어서 한 행동으로 인한 결과를 표현하고, '-는 바람에'는 의도하지 않은 행동이나 예상치 못한 상황으로 인한 결과를 표현한다. 예를 들어 '차가 막히는 바람에 늦었어요', '넘어지는 바람에 깨졌어요' 등에서 '-는 바람에'를 사용한다.

• 4. 한국어 중급 수업 설계 및 교수 방법

  이 모의수업은 50분 동안 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계로 구성된다. 도입 단계에서는 대화를 통해 학생들의 관심을 유도하고, 제시 단계에서는 PPT를 활용해 문법을 설명한다. 연습 단계에서는 활동지와 교재를 통해 형태 연습과 대화 완성 연습을 하며, 활용 단계에서는 팬 활동 경험을 바탕으로 자연스러운 발화를 유도한다. 학생 5명을 대상으로 하는 소규모 수업이다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. -느라고 문법

  -느라고는 한국어 중급 학습자들이 자주 접하는 중요한 문법 구조입니다. 이 표현은 어떤 행동을 하느라고 다른 일을 하지 못했거나 못하게 되었다는 의미를 나타냅니다. 예를 들어 '공부하느라고 밥을 못 먹었다'는 식으로 사용됩니다. -느라고의 핵심은 두 행동이 동시에 진행되면서 한 행동이 다른 행동을 방해하거나 방해받는 관계를 표현한다는 점입니다. 문법적으로는 동사의 현재형 어간에 '-느라고'를 붙여 사용하며, 주로 부정적인 결과나 상황을 나타내는 경우가 많습니다. 학습자들이 이 문법을 정확히 이해하면 한국어 표현의 미묘한 뉘앙스를 더 잘 파악할 수 있게 됩니다.

• 2. -느라고와 -아/어서의 차이

  -느라고와 -아/어서는 모두 두 행동의 연결을 나타내지만 의미와 용법에서 중요한 차이가 있습니다. -아/어서는 단순히 시간적 순서나 인과관계를 나타내는 일반적인 연결 표현으로, '밥을 먹어서 배가 불렀다'처럼 자연스러운 결과를 표현합니다. 반면 -느라고는 한 행동으로 인해 다른 행동을 하지 못하거나 방해받는 상황을 강조합니다. 또한 -아/어서는 긍정적이든 부정적이든 다양한 상황에 사용되지만, -느라고는 주로 어려움이나 불편함을 나타내는 경우가 많습니다. 예를 들어 '일하느라고 쉬지 못했다'와 '일해서 피곤했다'는 미묘하게 다른 뉘앙스를 전달합니다. 학습자들이 이러한 차이를 이해하면 더 정확한 표현을 사용할 수 있습니다.

• 3. -느라고와 -는 바람에의 차이

  -느라고와 -는 바람에는 모두 한 행동이 다른 행동을 방해하는 상황을 나타내지만, 의도성과 책임감에서 차이가 있습니다. -느라고는 주체가 의도적으로 어떤 행동을 하다가 다른 일을 못하게 되는 상황을 나타내며, 주체의 선택이나 행동에 초점을 맞춥니다. 반면 -는 바람에는 의도하지 않은 결과로 인해 부정적인 상황이 발생했음을 강조하며, 더 우연적이고 예상치 못한 결과를 나타냅니다. 예를 들어 '공부하느라고 밥을 못 먹었다'는 공부에 집중한 결과이고, '비가 오는 바람에 소풍을 못 갔다'는 예상 밖의 상황을 나타냅니다. 또한 -는 바람에는 주로 외부 상황이나 자연현상과 함께 사용되는 경향이 있습니다. 이러한 차이를 이해하면 상황에 맞는 적절한 표현을 선택할 수 있습니다.

• 4. 한국어 중급 수업 설계 및 교수 방법

  한국어 중급 수업의 성공적인 설계와 교수는 학습자의 기초 능력을 바탕으로 실용적인 의사소통 능력을 발전시키는 데 중점을 두어야 합니다. 효과적인 중급 수업은 문법 학습과 실제 상황에서의 활용을 균형있게 다루어야 하며, 학습자들이 자신감을 가지고 한국어로 표현할 수 있도록 격려해야 합니다. 다양한 교수 방법으로는 상황극, 토론, 협력 학습 등을 활용하여 학습자들의 참여도를 높일 수 있습니다. 또한 한국 문화와 일상생활 관련 주제를 통해 언어 학습의 실용성을 강화하고, 정기적인 평가를 통해 학습 진도를 확인하고 피드백을 제공하는 것이 중요합니다. 특히 중급 단계에서는 학습자들의 개별 차이를 인식하고 맞춤형 학습 자료를 제공하는 것이 학습 효과를 극대화할 수 있습니다.