3학년 여학생과 상담사 간의 채팅상담 내용

문서 내 토픽

• 1. 청소년 자살 징후

  상담사로서 살펴봐야 하는 청소년 자살 징후는 정말 죽고 싶다고 이야기한 것에 생각한다. 하지만 우리나라 사람의 언어적 특징으로 죽고 싶다, 죽을 것 같다, 죽겠다 등과 같은 말을 종종 사용하는 편이기에 내담자가 말하는 '정말 죽고 싶다.'라는 이야기가 정말 죽음을 염두에 두고 하는 말인지를 잘 구분해야 한다고 생각한다.

• 2. 학교폭력 가해자 상담

  우선 가해자로서의 내담자 생각을 충분하게 표현하고 변호할 기회를 제공해야 한다. 피해 학생에 관한 내담자의 태도, 생각, 감정, 괴롭힌 이유, 당위성, 의미 등을 이야기할 수 있도록 해야 한다. 이후 내담자가 행동한 것에 관해 다양한 시각으로 바라보는 시간을 가질 필요가 있다. 두 번째로 괴롭힐 때 자기의 정서를 생각해보는 시간을 가지고 피해 학생의 고통을 생각해보며 학교폭력의 불법성에 관해 생각하는 것이 필요하다. 마지막으로 바람직한 분노 표현 방식, 억제 방식 등을 학습할 수 있도록 하는 것도 필요하다.

• 3. 위험한 내담자 상담

  상담자로서 먼저 침착함을 유지하고 즉각적인 반응행동을 자제할 수 있도록 한다. 어느 정도 안전이 보장되는 상황에서 필요하다면 내담자의 폭발적인 행동과 관련해 깊게 생각하는 태도를 보이며 내담자의 흥분한 감정이 가라앉을 때까지 기다리도록 한다. 내담자의 행동이 진정되고 대화가 가능해진다면 분노, 억울함 등과 관련된 사연을 듣고 그 원인을 탐색하면서 적절하게 개입이 이루어져야 한다.

• 4. 비자발적 청소년 내담자 상담

  먼저 상담실에 온 상황을 다룰 필요가 있다. 불편하고 화난 감정에 공감을 나타내고 내담자가 자신이 이해받고 있음을 느낄 수 있도록 하는 것이 필요하다. 또한 내담자가 상담에 관해 가진 생각이 어떠한지를 들어보고 내담자의 불만이나 불안에 관한 것이라면 이를 먼저 다룰 필요가 있다고 생각한다. 이러한 노력에도 내담자가 관심을 나타내지 않는다면 상담을 받고 좋아진 사례에 관해 이야기해볼 수도 있고 성격검사나 심리검사 등을 실시해 자기 탐색의 기회를 제공하는 방법으로 상담에 흥미를 느낄 수 있도록 유도할 수도 있다.

• 5. 상담자-내담자 라포 형성

  상담자는 무조건적인 존중, 수용, 공감 태도로 내담자를 대하고 내담자에 관해 평가하지 않으면서 경청을 통해 내담자를 이해하고자 노력해야 한다. 내담자의 이야기에 상담자가 주의를 집중하며 경청하는 것이 필요하다. 또한 자신의 감정을 건강하게 다루지 못하고 왜곡했던 내담자는 대체로 자기감정을 그대로 인식하지 못하는데 이로 인해 다양한 문제가 발생할 수 있다. 감정을 충분하게 인식할 수 있도록 하고 언어로 표현하며 상담자에게 수용 받는 경험을 하게 되면 내담자는 자유로워질 수 있다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 청소년 자살 징후

  청소년 자살 징후에 대한 상담은 매우 중요한 주제입니다. 청소년기는 신체적, 정신적, 사회적으로 많은 변화와 도전을 겪는 시기이며, 이 과정에서 자살 위험이 높아질 수 있습니다. 상담사는 청소년의 행동, 감정, 대인관계 등을 세심하게 관찰하여 자살 징후를 조기에 발견하고 적절한 개입을 해야 합니다. 이를 위해서는 청소년의 발달 특성에 대한 이해, 자살 위험 요인 및 보호 요인에 대한 지식, 위기 개입 기술 등이 필요합니다. 또한 가족, 학교, 지역사회와의 협력을 통해 청소년을 지지하고 보호하는 체계를 마련해야 합니다. 청소년 자살 예방을 위해서는 상담사의 전문성 향상과 더불어 사회적 관심과 지원이 필요할 것입니다.

• 2. 학교폭력 가해자 상담

  학교폭력 가해자에 대한 상담은 매우 중요하지만 어려운 과제입니다. 가해자 상담의 목표는 가해 행동을 중단시키고 가해자의 인성 및 행동 변화를 이끌어내는 것입니다. 이를 위해서는 가해자의 심리적 특성, 가해 동기, 가해 행동의 원인 등을 면밀히 파악하고 이에 맞는 개입 전략을 수립해야 합니다. 또한 가해자 개인 상담과 더불어 가해자의 가족, 또래, 학교 등 환경적 요인에 대한 개입도 필요합니다. 특히 가해자의 공감 능력 향상, 자아 존중감 증진, 대인관계 기술 향상 등을 통해 가해 행동의 근본 원인을 해결하는 것이 중요합니다. 이러한 과정을 통해 가해자의 재발 방지와 건강한 성장을 도모할 수 있을 것입니다.

• 3. 위험한 내담자 상담

  위험한 내담자에 대한 상담은 상담사에게 많은 부담과 스트레스를 줄 수 있는 주제입니다. 위험한 내담자는 자해, 자살, 폭력 등의 위험 행동을 보일 수 있기 때문에 상담사는 내담자의 안전과 자신의 안전을 동시에 고려해야 합니다. 이를 위해서는 위험 행동 예방 및 위기 개입 기술, 안전 관리 절차, 윤리적 의사결정 등에 대한 전문성이 필요합니다. 또한 상담사 자신의 감정 관리와 소진 예방을 위한 자기 돌봄 전략도 중요합니다. 위험한 내담자 상담에서는 내담자의 자율성과 권리를 존중하면서도 안전을 최우선으로 고려해야 합니다. 이를 위해 상담사는 내담자와의 신뢰 관계 형성, 위험 행동 예방을 위한 개입, 위기 상황 대처 등 다양한 역량을 갖추어야 할 것입니다.

• 4. 비자발적 청소년 내담자 상담

  비자발적 청소년 내담자 상담은 매우 어려운 과제입니다. 청소년기는 자율성과 독립성이 중요한 시기이므로, 비자발적으로 상담에 참여하는 청소년은 상담 과정에 저항감을 느낄 수 있습니다. 이러한 경우 상담사는 청소년의 동기를 이끌어내고 상담 관계를 형성하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 따라서 상담사는 청소년의 발달 특성과 내적 동기에 대한 깊이 있는 이해가 필요합니다. 또한 청소년의 자율성을 존중하면서도 안전과 건강을 보장할 수 있는 개입 전략을 수립해야 합니다. 이를 위해 가족, 학교, 지역사회 등 청소년을 둘러싼 환경과의 협력이 중요합니다. 비자발적 청소년 내담자 상담은 상담사의 전문성과 창의성, 그리고 다양한 자원의 활용이 요구되는 과제라고 할 수 있습니다.

• 5. 상담자-내담자 라포 형성

  상담자-내담자 라포 형성은 상담 과정에서 매우 중요한 요소입니다. 라포는 내담자가 상담자를 신뢰하고 편안하게 자신을 표현할 수 있는 관계를 의미합니다. 이를 위해서는 상담자의 공감적 태도, 비판단적 수용, 진실성 등이 필요합니다. 또한 상담자는 내담자의 언어, 문화, 가치관 등을 이해하고 존중하는 자세를 가져야 합니다. 라포 형성은 단순히 기술적인 측면뿐만 아니라 상담자 자신의 자기 성찰과 성장도 요구됩니다. 상담자는 자신의 편견, 감정, 행동 등을 점검하고 내담자 중심의 태도를 갖추어야 합니다. 이를 통해 내담자와의 신뢰로운 관계를 형성하고 상담 과정에서 내담자의 변화와 성장을 이끌어낼 수 있을 것입니다.