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다음은 3학년 여학생과 상담사 간의 채팅상담 내용이다

교과목명 : 자살및위기상담 <과제명> 아래 질문에 대한 답안을 작성하시오. (5문항 이상 답변)
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최초등록일 2024.02.07 최종저작일 2024.01
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    소개

    교과목명 : 자살및위기상담
    <과제명> 아래 질문에 대한 답안을 작성하시오. (5문항 이상 답변)

    목차

    Ⅰ. 다음은 3학년 여학생과 상담사 간의 채팅상담 내용이다. 내용을 참조하여 아래 질문에 답변하시오. (질문 1 ~ 질문 3)
    1. 질문1) 상담자 7번에서 밑줄 친 곳에 공감하는 말을 써보시오.
    2. 질문2) 상기 사례에서 상담사가 가장 먼저 개입할 부분은 무엇이라 생각하는지 자신의 의견을 써보시오.
    3. 질문3) 이 경우 상담사로서 살펴봐야 할 청소년의 자살 징후는 무엇인가?

    Ⅱ. 학교폭력 가해자(괴롭힘)가 학교 결정으로 상담을 받게 되었을 경우, 어떻게 상담하겠는가?

    Ⅲ. 상담 중인 내담자가 갑자기 칼을 꺼내고 누구든지 죽여버리겠다고 흥분을 한다. 이런 경우 어떻게 상담하겠는가?

    Ⅳ. 비자발적 청소년 내담자의 관심을 증진시킬 수 있는 상담방법에는 어떤 것이 있는가?

    Ⅴ. 상담자로서 내담자와 라포를 형성하는 방법에는 어떤 것이 있는지 쓰시오.

    본문내용

    1. 질문1) 상담자 7번에서 밑줄 친 곳에 공감하는 말을 써보시오.
    별것도 아닌 일에 학폭위까지 열리게 되어 불안하고 두려운 것 같아요.

    2. 질문2) 상기 사례에서 상담사가 가장 먼저 개입할 부분은 무엇이라 생각하는지 자신의 의견을 써보시오.
    사례를 통해 상담자가 개입해야 하는 문제에는 첫 번째로 학폭위에 대해 불안함을 극복하는 것이고 두 번째로는 아무도 자신을 이해하는 사람이 없다고 말하는 문제에 관해 도와주는 것이며 세 번째로는 죽고 싶을 정도의 고통에 개입하는 것으로 생각한다. 나는 상담사로서 가장 먼저 개입해야 하는 부분은 죽고 싶을 정도의 고통에서 벗어날 수 있도록 도와주는 것으로 생각한다.
    내담자의 고통은 학폭위에 대한 불안함, 자신을 이해하는 사람이 없다고 여기는 것에 대한 슬픔 등 복합적인 감정이 모두 합쳐져 죽고 싶다는 표현을 한 것으로 보인다.

    참고자료

    · 없음
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    • 1. 청소년 자살 징후
      청소년 자살 징후에 대한 상담은 매우 중요한 주제입니다. 청소년기는 신체적, 정신적, 사회적으로 많은 변화와 도전을 겪는 시기이며, 이 과정에서 자살 위험이 높아질 수 있습니다. 상담사는 청소년의 행동, 감정, 대인관계 등을 세심하게 관찰하여 자살 징후를 조기에 발견하고 적절한 개입을 해야 합니다. 이를 위해서는 청소년의 발달 특성에 대한 이해, 자살 위험 요인 및 보호 요인에 대한 지식, 위기 개입 기술 등이 필요합니다. 또한 가족, 학교, 지역사회와의 협력을 통해 청소년을 지지하고 보호하는 체계를 마련해야 합니다. 청소년 자살 예방을 위해서는 상담사의 전문성 향상과 더불어 사회적 관심과 지원이 필요할 것입니다.
    • 2. 학교폭력 가해자 상담
      학교폭력 가해자에 대한 상담은 매우 중요하지만 어려운 과제입니다. 가해자 상담의 목표는 가해 행동을 중단시키고 가해자의 인성 및 행동 변화를 이끌어내는 것입니다. 이를 위해서는 가해자의 심리적 특성, 가해 동기, 가해 행동의 원인 등을 면밀히 파악하고 이에 맞는 개입 전략을 수립해야 합니다. 또한 가해자 개인 상담과 더불어 가해자의 가족, 또래, 학교 등 환경적 요인에 대한 개입도 필요합니다. 특히 가해자의 공감 능력 향상, 자아 존중감 증진, 대인관계 기술 향상 등을 통해 가해 행동의 근본 원인을 해결하는 것이 중요합니다. 이러한 과정을 통해 가해자의 재발 방지와 건강한 성장을 도모할 수 있을 것입니다.
    • 3. 위험한 내담자 상담
      위험한 내담자에 대한 상담은 상담사에게 많은 부담과 스트레스를 줄 수 있는 주제입니다. 위험한 내담자는 자해, 자살, 폭력 등의 위험 행동을 보일 수 있기 때문에 상담사는 내담자의 안전과 자신의 안전을 동시에 고려해야 합니다. 이를 위해서는 위험 행동 예방 및 위기 개입 기술, 안전 관리 절차, 윤리적 의사결정 등에 대한 전문성이 필요합니다. 또한 상담사 자신의 감정 관리와 소진 예방을 위한 자기 돌봄 전략도 중요합니다. 위험한 내담자 상담에서는 내담자의 자율성과 권리를 존중하면서도 안전을 최우선으로 고려해야 합니다. 이를 위해 상담사는 내담자와의 신뢰 관계 형성, 위험 행동 예방을 위한 개입, 위기 상황 대처 등 다양한 역량을 갖추어야 할 것입니다.
    • 4. 비자발적 청소년 내담자 상담
      비자발적 청소년 내담자 상담은 매우 어려운 과제입니다. 청소년기는 자율성과 독립성이 중요한 시기이므로, 비자발적으로 상담에 참여하는 청소년은 상담 과정에 저항감을 느낄 수 있습니다. 이러한 경우 상담사는 청소년의 동기를 이끌어내고 상담 관계를 형성하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 따라서 상담사는 청소년의 발달 특성과 내적 동기에 대한 깊이 있는 이해가 필요합니다. 또한 청소년의 자율성을 존중하면서도 안전과 건강을 보장할 수 있는 개입 전략을 수립해야 합니다. 이를 위해 가족, 학교, 지역사회 등 청소년을 둘러싼 환경과의 협력이 중요합니다. 비자발적 청소년 내담자 상담은 상담사의 전문성과 창의성, 그리고 다양한 자원의 활용이 요구되는 과제라고 할 수 있습니다.
    • 5. 상담자-내담자 라포 형성
      상담자-내담자 라포 형성은 상담 과정에서 매우 중요한 요소입니다. 라포는 내담자가 상담자를 신뢰하고 편안하게 자신을 표현할 수 있는 관계를 의미합니다. 이를 위해서는 상담자의 공감적 태도, 비판단적 수용, 진실성 등이 필요합니다. 또한 상담자는 내담자의 언어, 문화, 가치관 등을 이해하고 존중하는 자세를 가져야 합니다. 라포 형성은 단순히 기술적인 측면뿐만 아니라 상담자 자신의 자기 성찰과 성장도 요구됩니다. 상담자는 자신의 편견, 감정, 행동 등을 점검하고 내담자 중심의 태도를 갖추어야 합니다. 이를 통해 내담자와의 신뢰로운 관계를 형성하고 상담 과정에서 내담자의 변화와 성장을 이끌어낼 수 있을 것입니다.
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