지적장애의 최근 정의와 분류체계, 원인 및 인지능력·학업성취 특성

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• 1. 지적장애의 정의

  지적장애는 일반적으로 생명발달 전체 지능지수(IQ)가 70을 현저히 밑돌고 있어 소통, 사회활동 참여 등에서 적응성이 광범위하고 심각한 제한을 받는 경우를 의미합니다. 일상생활 속에서 독립적이고 책임 있는 역할을 하기 어렵습니다. 지적장애는 18세 이전부터 시작된 발달장애 상태로 지적·인지능력에 뚜렷한 한계가 있어 일상생활을 정상적으로 수행하기 어렵습니다.

• 2. 지적장애의 분류체계

  지적장애는 지적능력의 한계 정도와 심리적, 사회적 적응 기능에 따라 경도, 중등도, 중증으로 나눌 수 있습니다. 우리나라는 지능지수에 따라 1급(35 이하), 2급(35 이상 50 미만), 3급(50 이상 70 이하)으로 분류합니다.

• 3. 지적장애의 원인

  지적장애의 원인에는 생물학적 요인(염색체 이상, 선천적 대사 장애 등), 환경적·사회문화적 요인(태아 손상, 임신과 주산기 장애, 소아기 질환, 사회경제적 이유 등)이 있습니다. 선천성 이상, 임신 중 이상, 출산 중 이상, 후천적 이상 등이 주요 원인으로 꼽힙니다.

• 4. 지적장애의 인지능력 특성

  지적장애인은 주의력, 조직, 기억력 결함으로 인해 언어, 의사소통 능력에 영향을 받습니다. 실패 경험이 많고 부정적인 자기 개념을 가지며, 사회적 능력 부족으로 부적절한 행동을 할 수 있습니다. 또한 언어 장애가 있습니다.

• 5. 지적장애의 학업성취 특성

  지적장애인은 주의력, 범위, 집중력, 선택적 주의력 부족, 단기기억 곤란, 추상적 사고 및 요약 능력 부족, 우연학습 경향 등으로 인해 학습동기가 낮고 학습 속도가 느립니다. 새로운 상황에 지식과 기능을 적용하는 데 어려움이 있습니다.

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• 1. 지적장애의 정의

  지적장애는 지적 기능과 적응행동 모두에서 현저한 제한이 있는 상태를 의미합니다. 지적 기능은 일반적으로 지능지수(IQ)로 측정되며, 70 미만의 수준을 지적장애로 정의합니다. 또한 적응행동 능력에서도 일상생활과 사회생활에 어려움을 겪는 경우를 지적장애로 봅니다. 이러한 지적 기능과 적응행동의 제한은 발달기에 나타나며, 평생 지속되는 특성을 가지고 있습니다. 지적장애는 개인의 전반적인 삶의 질에 큰 영향을 미치므로, 이들에 대한 사회적 지원과 배려가 필요합니다.

• 2. 지적장애의 분류체계

  지적장애는 지능지수(IQ)에 따라 경도(IQ 50-69), 중도(IQ 35-49), 중증(IQ 20-34), 최중증(IQ 20 미만)의 4단계로 분류됩니다. 경도 지적장애는 일상생활과 직업생활에서 어려움이 있지만, 적절한 교육과 지원을 받으면 독립적인 생활이 가능합니다. 중도 지적장애는 기초적인 자기관리와 의사소통이 가능하지만, 지속적인 도움이 필요합니다. 중증 및 최중증 지적장애는 타인의 도움 없이는 일상생활을 영위하기 어려운 수준입니다. 이처럼 지적장애의 정도에 따라 다양한 지원과 서비스가 필요하므로, 정확한 진단과 분류가 중요합니다.

• 3. 지적장애의 원인

  지적장애의 원인은 매우 다양합니다. 유전적 요인, 임신 중 감염이나 약물 노출, 출산 시 산소 부족, 영유아기 외상 등 다양한 생물학적 요인이 지적장애를 유발할 수 있습니다. 또한 빈곤, 방임, 학대 등의 환경적 요인도 지적장애 발생에 영향을 미칩니다. 최근에는 유전자 변이와 뇌 발달 과정의 문제가 지적장애의 주요 원인으로 밝혀지고 있습니다. 이처럼 지적장애는 복합적인 요인에 의해 발생하므로, 예방과 조기 개입을 위해서는 다각도의 접근이 필요합니다.

• 4. 지적장애의 인지능력 특성

  지적장애 학생들은 일반 학생에 비해 지적 기능과 인지능력이 현저히 낮습니다. 이들은 주의집중, 기억력, 문제해결력, 언어능력 등 전반적인 인지기능이 저하되어 있습니다. 특히 추상적 사고와 개념 형성, 일반화 능력이 부족하여 학습에 많은 어려움을 겪습니다. 또한 지적장애 학생들은 일상생활 기술과 사회적 기술 습득에도 어려움을 보입니다. 따라서 이들의 인지적 특성을 고려한 개별화된 교육 및 지원이 필요하며, 가정과 학교, 지역사회가 협력하여 종합적인 지원체계를 마련해야 합니다.

• 5. 지적장애의 학업성취 특성

  지적장애 학생들은 일반 학생에 비해 학업성취 수준이 현저히 낮습니다. 이들은 기초 학습 기술인 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 습득에 어려움을 겪으며, 학년이 올라갈수록 학업 격차가 더욱 벌어집니다. 또한 지적장애 학생들은 주의집중력 저하, 기억력 부족, 일반화 능력 부족 등으로 인해 학습 내용을 효과적으로 습득하기 어려워합니다. 따라서 이들의 학업성취 향상을 위해서는 개별화된 교육과정 운영, 보조공학기기 활용, 교사-학생 간 상호작용 증진 등 다각도의 노력이 필요합니다. 또한 가정과 학교, 지역사회가 협력하여 지적장애 학생들의 학업 및 사회적 성취를 지원해야 할 것입니다.