[유아특수교육학] 지적장애의 최근 정의와 분류체계를 살펴보고, 지적장애의 다양한 원인과 인지능력 및 학업성취 특성들에 대해서 서술하세요.

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문서 내 토픽

• 1. 지적장애의 정의

  지적장애는 개인의 인지적, 사회적, 학업적 기능에서 전반적인 제한이 나타나는 발달 장애로, 단순히 지적 능력의 저하만을 의미하지 않으며, 적응 행동과 사회적 맥락에서의 기능 수준이 중요한 평가 요소로 포함된다. 최근에는 IQ 중심의 진단을 넘어, 개인이 환경 속에서 얼마나 독립적으로 기능하고 사회적 요구에 적응할 수 있는지를 포괄적으로 고려하는 경향이 강해지고 있다.

• 2. 지적장애의 분류체계

  지적장애의 진단 기준은 과거에 비해 상당히 정교해졌으며, 현대적인 정의는 세계보건기구(WHO)의 국제질병분류(ICD-11)와 미국정신의학회(APA)의 정신장애 진단 및 통계편람(DSM-5)을 중심으로 형성되었다. 이 두 체계는 적응 행동의 중요성을 강조하며, 장애를 개인의 한계로만 보는 것이 아니라 환경적 요인과의 상호작용으로 이해하는 접근을 채택하고 있다.

• 3. 지적장애의 원인

  지적장애의 발생 원인은 매우 복합적이다. 유전적 요인, 출생 전후의 건강 상태, 환경적 요인 등이 상호작용하여 지적장애를 유발할 수 있다. 예를 들어, 다운증후군과 같은 유전적 질환, 출생 전후의 산소 결핍이나 영양 부족, 그리고 아동이 성장하는 가정과 지역사회의 환경적 특성 등이 지적장애 발생에 기여한다.

• 4. 지적장애의 인지능력 및 학업성취 특성

  지적장애를 가진 개인은 정보 처리와 문제 해결에서 제한을 겪으며, 추상적 사고와 기억력이 요구되는 학습 과제에서 도전을 경험한다. 학업 성취는 장애 정도에 따라 다양하게 나타나며, 경도 장애의 경우 기초 학습 기술 습득이 가능하지만, 중증 이상의 장애는 학습 자체보다는 기본적인 자기관리 기술에 초점이 맞춰진다.

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• 1. 지적장애의 정의

  지적장애는 지적 기능과 적응행동 모두에서 현저한 제한이 있는 상태를 말합니다. 지적 기능은 일반적으로 지능지수(IQ)로 측정되며, 70 미만의 수준을 지적장애로 정의합니다. 또한 적응행동의 제한은 일상생활 기술, 사회적 기술, 개념적 기술 등에서 나타나는 어려움을 의미합니다. 지적장애는 발달 과정에서 나타나며, 평생 지속되는 특성을 가지고 있습니다. 따라서 지적장애인에 대한 체계적인 지원과 교육이 필요하며, 이를 통해 자립적인 생활을 영위할 수 있도록 도와야 합니다.

• 2. 지적장애의 분류체계

  지적장애는 지능지수(IQ)에 따라 경도, 중도, 중증, 최중증의 4단계로 분류됩니다. 경도 지적장애는 IQ 50-70 수준으로 일상생활과 직업생활에 어려움이 있지만, 교육과 지원을 통해 독립적인 생활이 가능합니다. 중도 지적장애는 IQ 35-49 수준으로 기초적인 일상생활 기술 습득이 어려우며, 지속적인 보호와 지원이 필요합니다. 중증 지적장애는 IQ 20-34 수준으로 의사소통과 자기관리에 많은 어려움이 있어 전생애에 걸쳐 집중적인 지원이 필요합니다. 최중증 지적장애는 IQ 20 미만으로 심각한 인지적 결함과 적응행동의 어려움이 있어 평생 동안 타인의 도움이 필요합니다. 이러한 분류체계는 지적장애인의 특성과 지원 요구를 파악하는 데 도움이 됩니다.

• 3. 지적장애의 원인

  지적장애의 원인은 매우 다양하며, 크게 유전적 요인, 임신 및 출산 관련 요인, 환경적 요인 등으로 구분됩니다. 유전적 요인에는 염색체 이상, 단일 유전자 결함 등이 포함되며, 임신 및 출산 관련 요인에는 산모의 감염, 영양 결핍, 출산 시 산소 부족 등이 있습니다. 또한 환경적 요인으로는 영양 결핍, 중독, 외상 등이 있습니다. 이러한 다양한 원인으로 인해 지적장애가 발생하므로, 예방과 조기 발견을 위한 노력이 필요합니다. 특히 임신 및 출산 과정에서의 관리와 환경 개선 등이 중요하며, 지적장애인에 대한 적절한 교육과 재활 서비스 제공이 필요합니다.

• 4. 지적장애의 인지능력 및 학업성취 특성

  지적장애인은 일반적으로 인지능력과 학업성취 수준이 낮습니다. 인지능력 측면에서 지적장애인은 주의력, 기억력, 문제해결력, 언어능력 등의 영역에서 어려움을 보입니다. 특히 추상적 사고와 개념 형성, 일반화 능력이 부족하며, 일상생활 기술 습득에도 어려움을 겪습니다. 학업성취 측면에서도 지적장애인은 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기초 학습 기술 습득에 어려움이 있으며, 학년이 올라갈수록 또래와의 격차가 벌어집니다. 따라서 지적장애인에게는 개별화된 교육 프로그램과 보조 기술 등의 지원이 필요하며, 이를 통해 최대한의 잠재력을 발휘할 수 있도록 해야 합니다.