지적장애유아 통합교육의 효과적인 실행을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실있게

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1. 개별화교육계획

개별화교육이란 장애를 가진 영유아에 대한 개별적인 교육목표와 교육계획을 이야기한다. 장애영유아는 장애로 인해 개인차, 발달상 차이 등이 나타나게 되는 경우가 많기 때문에 장애영유아의 교육적 필요를 충족시키기 위하여 적절한 교육을 개인별로 계획하여 실행하게 된다. 개별화교육계획의 구성요소는 인적사항, 현생수준, 장기목표, 단기목표, 특수교육관련서비스, 기간, 교육배치형태, 책임자, 평가 등으로 이루어지게 된다.
2. 통합 상황에서의 연계

특수아동과 일반아동이 함께 교육을 받는 통합교육의 상황에서 지적장애아동은 지금 이루어지고 있는 교육과 연계성있는 교육의 제공이 필요하며 이를 위하여 교사간 협력하고 일반아동과 장애아도에 대한 접근이 제대로 돌아갈 수 있도록 하여야 한다. 일반학교 학교교육과정에 통합교육의 내용이 함께 다루어지면 일반학교의 교사들이 통합교육을 아주 다른 시선으로 보는 것이 아닌 함께 일반교과를 숙지하고 교육과정에 대한 인식의 폭을 넓혀가도록 할 필요가 있다.
3. 교육과정의 병합

통합상황에서 개별화교육과정이 효과적으로 실행되도록 하기 위해서는 환경의 점검이 무엇보다도 중요하다. 일반교육과정과 장애아동을 위한 교육과정이 달라져야 하는 이유는 이런 교육과정에 대한 기능적 기술을 간과하고 원래 의도한 교육과정에서의 접근만 하용하고 있다. 이러한 경우 아동과 자녀의 교육과정을 조화롭게 하고 합병할 수 있도록 함께하기 위하여 일반교육과정에서 지적장애아동에 대한 교육, 지적장애 아동에게 필요한 교육과정의 영역인지 등에 대하여 생각해보도록 다양한 논의를 통해 적정방향을 학습해 나가도록 지원할 필요가 있다.
4. 고려할 점

지적장애아동을 위한 교육과정을 설계할 때 고려하여야 할 점은 아동 변인, 부모 변인, 일반 학급 변인, 특수교육 변인으로 나눌 수 있다. 아동변인은 흥미와 관심분야, 미래의 진로, 인지적 수준, 교과학습이나 기술에 대한 준비도, 또래들과의 상호작용 행동에 대한 자기통제력 등이다. 부모변인은 장기적 단기적으로 나타나는 부모의 기대를 말하는 것으로 경제적, 정서적, 교사지도상으로 지원할 수 있다. 일반학급면인은 어떤 행동에 대한 교사의 수용정도를 말하는 것으로 수용적 분위기 안에서 다양한 행정적 지원, 일일 학급계획에 대한 융통성, 다양한 직업과 여가활동을 통한 프로그램 등이 나타나게 된다. 특수교육 변인은 교사에 따른 담당 학생 수가 정해져 있는 것을 말한다.

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1. 개별화교육계획

개별화교육계획은 특수교육 대상 학생들의 개별적인 특성과 요구사항을 고려하여 수립되는 교육 계획입니다. 이를 통해 학생들의 능력과 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원하고, 교육의 효과성을 높일 수 있습니다. 개별화교육계획에는 학생의 현재 수준 평가, 교육 목표 설정, 교육 내용 및 방법 선정, 지원 서비스 계획 등이 포함됩니다. 이러한 계획은 학생, 교사, 학부모 등 다양한 관계자들의 협력을 통해 수립되어야 하며, 정기적인 평가와 수정을 통해 학생의 변화와 요구에 맞추어 지속적으로 개선되어야 합니다.
2. 통합 상황에서의 연계

통합 교육 환경에서는 일반 학생과 특수 교육 대상 학생 간의 연계가 매우 중요합니다. 이를 위해서는 교사, 학부모, 관련 전문가 등 다양한 관계자들 간의 긴밀한 협력이 필요합니다. 교사는 학생들의 개별적인 특성과 요구사항을 파악하고, 이에 맞는 교육 방법을 적용해야 합니다. 학부모는 자녀의 교육에 적극적으로 참여하고, 학교와 긴밀히 소통해야 합니다. 또한 관련 전문가들은 교육 계획 수립, 교수-학습 방법 개선, 지원 서비스 제공 등에 있어서 중요한 역할을 담당해야 합니다. 이러한 다양한 관계자들의 협력을 통해 통합 교육 환경에서 학생들의 성장과 발달을 효과적으로 지원할 수 있습니다.
3. 교육과정의 병합

교육과정의 병합은 일반 교육과정과 특수 교육과정을 통합하여 운영하는 것을 의미합니다. 이를 통해 특수 교육 대상 학생들이 일반 학생들과 함께 교육받을 수 있으며, 상호 이해와 존중의 분위기를 조성할 수 있습니다. 그러나 이를 위해서는 교육과정 내용과 방법의 적절한 조정이 필요합니다. 교사는 학생들의 개별적인 특성과 요구사항을 고려하여 교육과정을 재구성해야 하며, 학생들의 참여와 성취도를 지속적으로 모니터링하고 피드백을 제공해야 합니다. 또한 학부모와 관련 전문가들의 협력을 통해 교육과정의 효과성을 높일 수 있습니다. 이러한 노력을 통해 특수 교육 대상 학생들이 일반 교육과정에 성공적으로 참여할 수 있도록 지원해야 합니다.
4. 고려할 점

통합 교육 환경에서 특수 교육 대상 학생들을 지원하기 위해서는 다음과 같은 점들을 고려해야 합니다. 첫째, 학생들의 개별적인 특성과 요구사항을 정확히 파악하고, 이에 맞는 교육 계획과 지원 서비스를 제공해야 합니다. 둘째, 교사, 학부모, 관련 전문가 등 다양한 관계자들 간의 긴밀한 협력과 소통이 필요합니다. 셋째, 교육과정의 내용과 방법을 학생들의 특성에 맞게 적절히 조정하고, 이를 지속적으로 모니터링하고 개선해야 합니다. 넷째, 학생들의 참여와 성취도를 정기적으로 평가하고, 이를 바탕으로 교육 계획을 수정해야 합니다. 다섯째, 학생들의 사회적 통합과 상호 이해를 증진시키기 위한 노력이 필요합니다. 이러한 다양한 고려사항들을 종합적으로 반영하여 통합 교육 환경에서 특수 교육 대상 학생들을 효과적으로 지원할 수 있습니다.

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