장애인 통합교육의 배경과 주요 원리

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1. 장애인 통합교육

장애인 통합교육은 장애학생의 사회성 함양 및 사회통합을 위해 일반학생과 동일한 환경에서 교육을 받도록 함으로써 장애학생의 교육권 침해를 방지하고자 하는 제도입니다. 현재 우리나라에서는 2016년부터 통합교육 확대 정책으로 인해 통합교육을 받는 특수교육대상자가 증가하고 있지만, 여전히 기반 시설 미비 및 여러 가지 문제로 인해 장애인에 대한 일반인들의 편견과 갈등이 심각한 수준입니다.
2. 장애인 통합교육의 배경

장애인 통합교육이 시작된 배경은 1994년 특수교육진흥법 개정령에 통합교육이라는 용어가 등장하면서부터입니다. 이후 1996년 교육부의 교육법 개정안에서 통합교육을 일반학교까지 확대 적용함으로써 현대적 차원의 통합교육에 대한 법적 근거가 마련되었습니다. 하지만 장애아동들은 오랫동안 교육권 침해와 차별을 겪어왔으며, 2003년 장애인교육권연대 결성, 2008년 유엔장애인권리협약 등을 통해 이슈화되기 시작했습니다.
3. 장애인 통합교육의 주요 원리

장애인 통합교육의 주요 원리는 정상화, 주류화, 최소 제한 환경 개념입니다. 정상화는 장애로 인한 차별 없이 정상적인 범주 안에서 생활할 수 있도록 하는 것이며, 주류화는 장애로 인한 소외 없이 일반 사람들과 함께 성장발달을 이루는 것을 의미합니다. 최소 제한 환경은 장애인도 일반 사람들과 동일한 환경 및 조건 안에서 생활할 수 있도록 하는 것입니다.
4. 장애인 통합교육의 문제점

장애인 통합교육의 가장 큰 문제점은 교육부 등 관계 부처에서 통합교육을 추진하면서도 특수학급 증설에만 주력하고 있다는 점입니다. 이로 인해 학교에서는 여전히 통합교육에 대한 준비가 되지 않은 상태이며, 장애학생에 대한 학교폭력 등 피해가 발생하고 있습니다. 또한 교사들조차도 장애학생을 어떻게 대해야 할지 모르는 상황이 발생하고 있습니다.
5. 장애인 통합교육의 해결방안

장애인 통합교육의 문제를 해결하기 위해서는 정부에서 명확한 시스템과 가이드라인을 제시하고, 전문적인 교사 양성을 통해 학교와 연계하여 진정한 의미의 통합교육이 이뤄져야 합니다. 또한 가정과 지역사회에서도 장애인식 개선을 위해 노력해야 하며, 비장애 학생 및 부모들에게 통합교육의 필요성과 중요성을 적극적으로 알리고 이해시켜야 합니다. 교사들 또한 장애학생들이 사회에 잘 통합될 수 있도록 책임감 있게 지원해야 합니다.

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1. 장애인 통합교육

장애인 통합교육은 장애인과 비장애인 학생들이 함께 교육받는 것을 의미합니다. 이는 장애인의 사회적 통합과 자립을 위해 매우 중요한 정책입니다. 통합교육을 통해 장애인 학생들은 비장애인 학생들과 상호작용하며 사회성과 자립심을 기를 수 있습니다. 또한 비장애인 학생들도 장애인에 대한 이해와 배려심을 기를 수 있습니다. 하지만 실제 현장에서는 교사의 전문성 부족, 물리적 환경의 미비, 학부모의 반대 등 다양한 문제가 발생하고 있습니다. 이를 해결하기 위해서는 교사 연수 확대, 학교 시설 개선, 학부모 교육 등 다각도의 노력이 필요할 것입니다.
2. 장애인 통합교육의 배경

장애인 통합교육의 배경에는 장애인의 인권과 교육권 보장, 장애인의 사회적 통합 및 자립 지원 등이 있습니다. 과거에는 장애인들이 특수학교나 특수학급에서 분리 교육을 받았지만, 이는 장애인의 사회적 고립을 초래하고 차별을 심화시켰습니다. 이에 따라 국제사회에서는 장애인의 완전한 사회참여와 평등을 보장하기 위해 통합교육의 필요성이 대두되었습니다. 우리나라에서도 장애인 등에 대한 특수교육법 제정, 장애인차별금지법 제정 등을 통해 장애인 통합교육을 법적으로 보장하고 있습니다. 이는 장애인의 교육권과 인권을 보호하고 사회통합을 실현하기 위한 노력이라고 볼 수 있습니다.
3. 장애인 통합교육의 주요 원리

장애인 통합교육의 주요 원리로는 '최소 제한 환경', '개별화 교육', '참여와 협력', '접근성 보장' 등이 있습니다. '최소 제한 환경'은 장애인 학생들이 비장애인 학생들과 최대한 함께 교육받을 수 있도록 하는 것을 의미합니다. '개별화 교육'은 각 장애인 학생의 특성과 요구에 맞는 교육을 제공하는 것입니다. '참여와 협력'은 교사, 학부모, 관련 전문가 등이 협력하여 장애인 학생의 교육을 지원하는 것을 말합니다. '접근성 보장'은 장애인 학생들이 학교 시설과 교육 자료에 쉽게 접근할 수 있도록 하는 것입니다. 이러한 원리들이 실현되어야 장애인 통합교육의 목적을 달성할 수 있습니다.
4. 장애인 통합교육의 문제점

장애인 통합교육에는 여러 가지 문제점이 있습니다. 첫째, 교사의 전문성 부족입니다. 대부분의 일반 교사들은 장애 학생 지도에 필요한 전문성이 부족하여 효과적인 교육을 제공하기 어려운 실정입니다. 둘째, 물리적 환경의 미비입니다. 많은 학교에서 장애인 학생들이 접근하기 어려운 시설과 설비를 갖추고 있어 실질적인 통합교육이 어렵습니다. 셋째, 학부모의 반대입니다. 일부 학부모들은 장애인 학생의 통합으로 인해 자녀의 교육 기회가 줄어들 것을 우려하여 반대하는 경우가 있습니다. 넷째, 장애 유형별 특성에 대한 고려 부족입니다. 장애 유형에 따라 필요한 교육 방법과 지원이 다르지만, 이를 충분히 고려하지 않는 경우가 많습니다. 이러한 문제점들을 해결하기 위한 노력이 필요합니다.
5. 장애인 통합교육의 해결방안

장애인 통합교육의 문제점을 해결하기 위해서는 다음과 같은 방안이 필요합니다. 첫째, 교사 연수 및 전문성 강화입니다. 장애 학생 지도를 위한 교사 연수를 확대하고, 특수교육 전공 교사를 배치하는 등 교사의 전문성을 높여야 합니다. 둘째, 물리적 환경 개선입니다. 학교 시설과 설비를 장애인 친화적으로 개선하고, 보조공학기기 등을 지원하여 장애인 학생들의 접근성을 높여야 합니다. 셋째, 학부모 교육 및 인식 개선입니다. 학부모를 대상으로 장애인 통합교육의 필요성과 효과에 대한 교육을 실시하여 이해와 협조를 이끌어내야 합니다. 넷째, 장애 유형별 맞춤형 지원입니다. 장애 유형에 따른 개별화된 교육 계획과 지원 방안을 마련해야 합니다. 이러한 노력을 통해 장애인 통합교육의 실효성을 높일 수 있을 것입니다.

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