사회복지 프로그램 평가의 유형

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문서 내 토픽

• 1. 형성평가와 총괄평가

  형성평가는 프로그램 진행 도중에 수행되는 평가로, 프로그램의 문제점을 발견하여 수정하거나 보완하는 것을 목적으로 한다. 총괄평가는 프로그램 종료 후 성과와 영향을 파악하는 평가이다. 형성평가는 프로그램 운영과정을 분석하고 효과 경로를 파악하는 역할을 한다. 총괄평가는 효과성과 효율성을 평가한다.

• 2. 양적 평가와 질적 평가

  양적 평가는 계량화된 자료를 통해 통계적 분석을 하는 방법이고, 질적 평가는 관찰이나 면접을 통해 귀납적으로 자료를 수집하는 방법이다. 양적 평가는 샘플집단을 대상으로 척도를 활용하고, 질적 평가는 개별화된 집단이나 개인의 행위와 상호작용을 심도 있게 관찰한다.

• 3. 내부평가와 외부평가

  내부평가는 프로그램을 직접 수행하는 사람들에 의해 이루어지며, 자기반성적 성격을 가진다. 외부평가는 프로그램 수행 조직 외부의 전문가가 컨설턴트로 수행하며, 조직운영이나 프로그램 개선을 목표로 한다.

• 4. 적합성평가와 메타평가

  적합성평가는 단일 프로그램이 목적을 달성했는지 평가하는 것이고, 메타평가는 평가 자체에 대한 재평가로 유용성, 실행가능성, 정당성, 정확성 등을 확인한다. 메타평가는 단일 프로그램 재평가, 다수 프로그램 평가 결과 재분석, 기존 평가연구 종합 등을 포함한다.

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• 1. 형성평가와 총괄평가

  형성평가와 총괄평가는 교육 평가의 두 가지 주요 유형입니다. 형성평가는 학습 과정 중에 실시되어 학생들의 이해도와 진척 상황을 확인하고 필요한 피드백을 제공하는 것입니다. 이를 통해 학생들은 자신의 학습을 개선할 수 있습니다. 반면 총괄평가는 학습 과정의 마지막에 실시되어 학생들의 최종 성취도를 평가하는 것입니다. 총괄평가 결과는 학생들의 성적이나 졸업 여부 등을 결정하는 데 활용됩니다. 두 평가 방식은 서로 다른 목적과 기능을 가지고 있지만, 상호보완적으로 활용되어야 합니다. 형성평가를 통해 학생들의 학습을 지원하고 총괄평가를 통해 최종 성과를 확인하는 것이 효과적인 교육 평가 체계라고 할 수 있습니다.

• 2. 양적 평가와 질적 평가

  양적 평가와 질적 평가는 교육 평가의 두 가지 주요 접근 방식입니다. 양적 평가는 점수, 등급, 통계 등 수량화된 데이터를 활용하여 학생들의 성취도를 측정하는 것입니다. 이는 객관적이고 표준화된 방식으로 학생들의 성과를 비교할 수 있다는 장점이 있습니다. 반면 질적 평가는 관찰, 면담, 포트폴리오 등을 통해 학생들의 학습 과정과 성장을 심층적으로 이해하고자 하는 것입니다. 이를 통해 학생들의 개별적인 특성과 맥락을 고려할 수 있습니다. 양적 평가와 질적 평가는 서로 다른 강점과 약점을 가지고 있으므로, 교육 현장에서는 두 가지 방식을 적절히 활용하여 학생들의 학습을 종합적으로 평가할 필요가 있습니다.

• 3. 내부평가와 외부평가

  내부평가와 외부평가는 교육 평가의 주체와 관점에 따른 구분입니다. 내부평가는 교사나 학교 내부 구성원들이 실시하는 평가로, 학생들의 일상적인 학습 활동과 밀접하게 연계되어 있습니다. 이를 통해 학생들의 구체적인 학습 과정과 성과를 심층적으로 파악할 수 있습니다. 반면 외부평가는 교육청, 대학 입학 시험 등 학교 외부 기관에서 실시하는 평가로, 학교 교육의 전반적인 성과와 질을 점검하는 데 활용됩니다. 외부평가는 객관성과 공정성을 확보할 수 있지만, 학생들의 개별적인 특성을 충분히 반영하기 어려운 단점이 있습니다. 따라서 내부평가와 외부평가를 적절히 병행하여 학생들의 학습을 종합적으로 평가하는 것이 중요합니다.

• 4. 적합성평가와 메타평가

  적합성평가와 메타평가는 교육 평가의 목적과 대상에 따른 구분입니다. 적합성평가는 특정 교육 프로그램이나 정책이 목표와 요구사항에 부합하는지를 평가하는 것입니다. 이를 통해 교육 활동의 적절성과 효과성을 확인할 수 있습니다. 반면 메타평가는 평가 자체에 대한 평가로, 평가 도구와 방법, 과정, 결과 등을 점검하고 개선하는 것입니다. 메타평가를 통해 평가의 타당성과 신뢰성을 확보할 수 있습니다. 적합성평가와 메타평가는 서로 다른 목적을 가지고 있지만, 교육 평가의 질을 높이기 위해서는 두 가지 접근 방식을 모두 고려해야 합니다. 이를 통해 교육 활동의 실효성을 제고하고 평가 체계를 지속적으로 개선할 수 있습니다.