문법-구조 교수요목, 상황-맥락 교수요목, 기능-개념 교수요목의 개념과 장단점

본 내용은 " 문법-구조 교수요목, 상황-맥락 교수요목, 기능-개념 교수요목의 개념과 장단점을 기술하시오. " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.03.08

문서 내 토픽

• 1. 문법-구조 교수요목

  문법-구조 교수요목은 언어의 구조적 또는 형식적 특징에 의해 기술된 문법 항목들과 관련 어휘를 학습 내용으로 설계합니다. 문법-구조 교수요목의 장점은 연역적으로 추론된 문법 규칙의 조직, 관련 어휘에 대한 제시가 중심이 되어 학습자들이 문법을 통하여 올바른 문장을 학습하게 함으로써 해당 언어 규칙을 내면화를 통해 학습자들의 언어 능력이 신장될 수 있습니다. 단점으로는 언어에 문법 이외의 다양한 부분이 존재함을 간과할 수 있고, 언어 형태와 의미기능 사이에 언제나 일대일 관계가 존재하는 것이 아니라는 사실을 간과할 수 있으며, 맥락이 결여된 고립된 문장만을 나열할 수 있고, 문법의 난이도나 복잡성은 학습자에 따라 인식의 정도차이가 나타날 수 있으며, 특정 맥락에서 사용하기 위해 문법 항목을 필요로 하는 시기가 학습자마다 다를 수 있습니다.

• 2. 상황-맥락 교수요목

  상황-맥락 교수요목은 실생활에서 예상 가능한 상황들과 이와 관련된 학습 항목을 선정하는데 주안점을 둡니다. 장점으로는 학습자가 필요로 하는 그리고 실제 생활에서 사용될 것으로 예상되는 상황에서 전형적으로 나타나는 대화를 중심으로 설계되기 때문에 문장 구조 중심의 교육 내용을 가진 문법-구조 교수요목과 차별화되고 학습자의 의사소통 측면에 있어서 많은 장점을 가집니다. 단점으로는 상황에 무엇인지 정의하는 것이 매우 어렵고, 일정한 상황에 따른 있을 법한 대화에 한정되어 한 단원에서 학습한 구조 또는 표현이 다른 단원에서는 어떻게 사용되고 도움이 될 수 있는지에 대한 연관성이 떨어지며, 예측하기 쉬운 상황 또는 맥락에는 효과적이지만 그렇지 않은 것에 대해서는 그다지 유효하지 못합니다.

• 3. 기능-개념 교수요목

  기능-개념 교수요목은 언어 기술에 초점을 두는 것으로 학습자가 청자, 화자, 독자, 저자의 입장에서 일을 수행하는 데 필요한 내용을 선정합니다. 장점으로는 학습자가 언어를 통해서 표현할 수 있는 갖가지 유형을 분석하여 교수요목을 작성하기 때문에 각각의 언어 의미와 기능을 숙달하면 전체 의사소통 능력에 도달할 수 있습니다. 단점으로는 어떤 개념과 기능을 선택하여 배열할 지에 대한 객관적 근거가 희박하고, 의사소통 능력을 중시하다 보니 문법적 능력에 많은 격차가 발생하며, 개념과 기능 목록 및 예문을 나열했을 뿐 언어가 학습되는 방법을 설명하지 못하는 단점이 있습니다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 문법-구조 교수요목

  문법-구조 교수요목은 언어 교육에서 전통적으로 가장 널리 사용되어 온 방식입니다. 이 방식은 언어의 문법적 구조와 규칙을 체계적으로 가르치는 데 초점을 맞추고 있습니다. 이를 통해 학습자들은 언어의 기본적인 구조와 문법을 이해하고 정확하게 사용할 수 있게 됩니다. 그러나 이 방식은 언어 사용의 실제적인 맥락과 기능을 간과할 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 문법-구조 교수요목은 다른 교수요목들과 적절히 결합되어 사용될 필요가 있습니다.

• 2. 상황-맥락 교수요목

  상황-맥락 교수요목은 언어 교육에서 점점 더 중요해지고 있는 방식입니다. 이 방식은 언어가 실제로 사용되는 다양한 상황과 맥락을 중심으로 교육 내용과 활동을 구성합니다. 이를 통해 학습자들은 언어를 실제적인 상황에서 적절하게 사용하는 능력을 기를 수 있습니다. 또한 언어와 문화의 관계를 이해하고 상호문화적 의사소통 능력을 기를 수 있습니다. 그러나 이 방식은 문법 교육이 상대적으로 소홀해질 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 상황-맥락 교수요목은 문법-구조 교수요목과 적절히 결합되어 사용될 필요가 있습니다.

• 3. 기능-개념 교수요목

  기능-개념 교수요목은 언어의 기능적 측면과 개념적 측면에 초점을 맞추는 교수요목입니다. 이 방식은 언어를 의사소통의 도구로 보고, 학습자들이 실제적인 의사소통 상황에서 언어를 효과적으로 사용할 수 있도록 하는 데 중점을 둡니다. 예를 들어 인사하기, 소개하기, 요청하기 등의 언어 기능과 시간, 공간, 수량 등의 개념을 중심으로 교육 내용과 활동을 구성합니다. 이를 통해 학습자들은 언어의 실제적인 사용 능력을 기를 수 있습니다. 그러나 이 방식은 언어의 구조적 측면을 간과할 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 기능-개념 교수요목은 문법-구조 교수요목과 상황-맥락 교수요목과 적절히 결합되어 사용될 필요가 있습니다.