외국어 학습자의 말하기 능력 향상을 위한 한국어 교재 활용 방안

본 내용은 " 외국어를 배울 때, 학습자들은 다른 영역에 비해 말하기를 더 어렵게 느끼는 경우가 많습니다. 한국어 교재에서 말하기 활동 부분을 찾아서 정리하고 이를 어떻게 학습자에게 교육시키는 것이 좋을지 그 방법을 쓰십시오. " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.02.21

문서 내 토픽

• 1. 구어의 특성

  구어는 언어적, 비언어적 과정으로 화자의 의도된 내용을 표현하는 과정이다. 구어는 단어, 구, 문장으로 표현되며, 표현, 어조, 움직임과 같은 언어 이외의 방식으로 의도된 내용을 표현한다. 구어는 심리적, 정신적 과정을 통해 의미를 언어로 바꾸는 과정이다.

• 2. 한국어 교재의 말하기 활동

  한국어 교재에서 말하기 활동은 '-ㅂ/습니다', '-고' 문형 이해와 조사 '-에', '-에서' 사용 연습을 목표로 한다. 활동 형태는 짝 활동으로 인터뷰하고 발표하기이며, 사전에 준비된 카드를 활용한다.

• 3. 말하기 교육 방법

  말하기 교육을 위해서는 구어의 다양성과 단순성, 즉각성과 계획성, 친교성과 정보성, 표현성과 서술성, 포함성과 분리성, 구체성과 추상성 등 구어의 특성을 이해해야 한다. 또한 말하기 유형을 독백과 대화로 구분하고, 대화 참여자의 친밀도 등을 고려해야 한다.

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• 1. 구어의 특성

  구어는 문어와 구분되는 고유한 특성을 가지고 있습니다. 구어는 즉흥적이고 비공식적이며, 문법적 오류가 허용되는 경향이 있습니다. 또한 상황 맥락에 크게 의존하며, 비언어적 요소인 몸짓, 표정, 억양 등이 중요한 역할을 합니다. 이러한 구어의 특성을 고려하여 말하기 교육이 이루어져야 합니다. 단순히 문어적 표현을 익히는 것이 아니라, 실제 대화 상황에서 자연스럽게 구어를 구사할 수 있도록 해야 합니다. 이를 위해서는 다양한 실제 대화 자료를 활용하고, 학습자의 실제 의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 교육 방법이 필요합니다.

• 2. 한국어 교재의 말하기 활동

  한국어 교재의 말하기 활동은 실제 의사소통 상황을 반영하고 있는지, 학습자의 요구와 수준을 고려하고 있는지 등의 측면에서 개선의 여지가 있습니다. 많은 교재들이 여전히 문어적 표현 위주의 활동에 치중하고 있으며, 실제 대화 상황을 충분히 반영하지 못하고 있습니다. 또한 학습자의 수준과 요구를 반영하지 않은 채 일괄적인 활동을 제공하는 경우가 많습니다. 따라서 한국어 교재 개발 시 구어의 특성을 반영하고, 학습자의 실제 의사소통 능력 향상을 위한 다양한 말하기 활동을 포함해야 합니다. 이를 통해 학습자들이 실제 상황에서 유창하게 말할 수 있도록 지원해야 합니다.

• 3. 말하기 교육 방법

  효과적인 말하기 교육을 위해서는 다음과 같은 방법이 고려될 수 있습니다. 첫째, 구어의 특성을 반영한 교육 내용과 활동이 필요합니다. 단순히 문어적 표현을 익히는 것이 아니라, 실제 대화 상황에서 자연스럽게 구어를 구사할 수 있도록 해야 합니다. 둘째, 학습자의 수준과 요구를 고려한 교육이 이루어져야 합니다. 학습자의 언어 능력과 의사소통 목적에 따라 차별화된 교육 내용과 방법이 제공되어야 합니다. 셋째, 다양한 교수학습 방법을 활용해야 합니다. 단순한 교사 중심의 강의식 수업이 아니라, 역할극, 토론, 프로젝트 등 학습자 참여형 활동을 통해 말하기 능력을 향상시켜야 합니다. 넷째, 지속적인 피드백과 평가가 이루어져야 합니다. 학습자의 말하기 수행을 지속적으로 관찰하고 피드백을 제공하여 점진적인 향상을 도모해야 합니다. 이와 같은 다각도의 노력을 통해 말하기 교육의 실효성을 높일 수 있을 것입니다.