한국어교원2급 외국어로서의한국어교재론 문법 설명 제시 방법(귀납적/ 연역적) 2가지에 대해 예를 들어 설명, 한 방법을 골라 PPP 문법 교수 활동을 구성

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• 1. 문법 설명 제시 방법

  문법 교수 방법은 예시를 먼저 제시해서 문법을 설명하는 귀납적 방법과 규칙을 먼저 제시해서 문법을 설명하는 연역적 방법으로 나눌 수 있다. 귀납적 방법은 여러 예시를 통해서 규칙을 발견하는 방법이고, 연역적 방법은 도입에서 이미 문법 규칙을 제시하고 설명하면서 수업을 진행하는 방법이다.

• 2. 귀납적 방법

  귀납적 방법은 학습자에게 문법 규칙을 제시하지 않고, 먼저 학습자가 예시를 탐구하고 이러한 과정에서 스스로 규칙을 찾게 된다. 교사는 학습자에게 필요한 언어 자료를 제공하고 이를 통해 언어의 규칙성과 유형을 명확히 알게 되고 학습자가 의식적인 탐구 학습 과정에서 스스로 문법 규칙을 만들게 된다.

• 3. 연역적 방법

  연역적 방법은 교사가 학습자에게 먼저 문법 규칙을 제시하고, 규칙이 적용하는 예문를 제시하면서 설명을 한다. 목표 문법을 명시적으로 제시하고 규칙과 설명을 통해서 이해를 한 뒤에 문장을 분석하는 과정을 통해서 문법을 학습한다.

• 4. PPP 문법 교수 활동

  PPP 모형은 '제시(Presentation) → 연습(Practice) → 생산(Production)' 형태로 이루어지며, 언어학습을 일종의 습관 형성의 과정이라고 보고, 교사가 '제시'한 문형을, 학생들이 반복적인 '연습'을 통해 내면화한 후, 상황에 맞게 적용 및 '생산'의 과정을 통하면 학습이 된다는 것을 가정하고 만들어진 수업 모형이다.

• 5. 제시 단계

  제시 단계는 학습 목표가 되는 항목을 학습자들이 이해할 수 있도록 하는 단계이다. 학습 목표를 이해시키기 위해서는 무엇보다도 학습 목표가 되는 항목을 의사소통의 맥락 속에서 제시하는 것이 중요하다.

• 6. 연습 단계

  연습 단계는 제시 단계에서 학습한 내용을 학습자가 내재화해서 능숙하게 사용할 수 있도록 하는 단계이다. 연습은 단순한 것에서 복합적인 순서로 구성하고, 기계적인 연습에 그치지 않고 유의미한 문장을 생성해낼 수 있도록 구성해야 한다.

• 7. 생산 단계

  생산 단계는 연습 단계에서 익숙해진 문장 표현을 한 단계 발전시켜 실제 언어 상황에서 사용할 수 있도록 하는 단계이다. 학습자들은 목표 기능과 연계된 목표 문법을 활용하는 과제를 수행하면서 완전한 담화를 구성해 보거나 문제 해결 활동을 통해 의사소통 능력을 배양한다.

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• 1. 문법 설명 제시 방법

  문법 설명 제시 방법에는 귀납적 방법과 연역적 방법이 있습니다. 귀납적 방법은 학습자가 예문을 통해 스스로 문법 규칙을 발견하고 이해하는 방식입니다. 이는 학습자의 능동적인 참여를 유도하고 문법 규칙에 대한 깊이 있는 이해를 돕습니다. 반면 연역적 방법은 교사가 먼저 문법 규칙을 설명하고 이를 연습하는 방식입니다. 이는 문법 규칙을 빠르게 전달할 수 있지만 학습자의 능동적인 참여가 부족할 수 있습니다. 따라서 교수 상황과 학습자의 수준에 따라 두 가지 방법을 적절히 활용하는 것이 중요합니다.

• 2. 귀납적 방법

  귀납적 방법은 학습자가 예문을 통해 스스로 문법 규칙을 발견하고 이해하는 방식입니다. 이 방법의 장점은 학습자의 능동적인 참여를 유도하고 문법 규칙에 대한 깊이 있는 이해를 돕는다는 것입니다. 학습자는 예문을 분석하고 공통점을 찾아 문법 규칙을 도출하는 과정에서 문법 지식을 보다 효과적으로 습득할 수 있습니다. 또한 이 방법은 학습자의 자율성과 창의성을 증진시킬 수 있습니다. 다만 시간이 더 소요되고 학습자의 수준에 따라 어려움이 있을 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 교수 상황과 학습자의 특성을 고려하여 적절히 활용해야 할 것입니다.

• 3. 연역적 방법

  연역적 방법은 교사가 먼저 문법 규칙을 설명하고 이를 연습하는 방식입니다. 이 방법의 장점은 문법 규칙을 빠르게 전달할 수 있다는 것입니다. 교사가 명확하게 문법 규칙을 제시하므로 학습자들이 쉽게 이해할 수 있습니다. 또한 교사 중심의 수업 진행으로 수업 시간을 효율적으로 활용할 수 있습니다. 그러나 이 방법은 학습자의 능동적인 참여가 부족할 수 있다는 단점이 있습니다. 학습자들이 문법 규칙을 수동적으로 받아들이게 되어 깊이 있는 이해가 어려울 수 있습니다. 따라서 교수 상황과 학습자의 특성을 고려하여 귀납적 방법과 연역적 방법을 적절히 활용하는 것이 중요합니다.

• 4. PPP 문법 교수 활동

  PPP 문법 교수 활동은 Presentation, Practice, Production의 3단계로 구성됩니다. 이 방법은 체계적이고 단계적인 문법 교수 활동을 제공하여 학습자의 이해와 활용 능력을 높일 수 있습니다. 첫 번째 단계인 제시 단계에서는 교사가 새로운 문법 항목을 명확히 설명하고 예문을 통해 이해를 돕습니다. 두 번째 단계인 연습 단계에서는 학습자가 문법 항목을 반복적으로 연습하여 정확성을 기릅니다. 마지막 단계인 생산 단계에서는 학습자가 문법 항목을 실제 상황에서 자유롭게 사용할 수 있도록 합니다. 이와 같은 단계적 접근은 학습자의 문법 능력 향상에 효과적일 수 있습니다. 다만 각 단계에 적절한 시간 배분과 활동 설계가 필요하며, 학습자의 수준과 요구에 맞추어 융통성 있게 적용해야 할 것입니다.

• 5. 제시 단계

  제시 단계는 PPP 문법 교수 활동의 첫 번째 단계로, 새로운 문법 항목을 학습자에게 소개하고 이해를 돕는 단계입니다. 이 단계에서는 교사가 문법 규칙을 명확히 설명하고 다양한 예문을 제시하여 학습자의 이해를 높입니다. 효과적인 제시 단계를 위해서는 다음과 같은 점이 중요합니다. 첫째, 문법 규칙을 간단하고 명확하게 설명해야 합니다. 둘째, 학습자의 수준과 흥미를 고려한 적절한 예문을 사용해야 합니다. 셋째, 시각 자료나 실물 자료 등을 활용하여 학습자의 이해를 돕는 것이 좋습니다. 넷째, 학습자의 능동적인 참여를 유도하여 문법 항목에 대한 관심과 동기를 높여야 합니다. 이와 같은 노력을 통해 제시 단계에서 학습자들이 새로운 문법 항목을 효과적으로 이해할 수 있도록 해야 합니다.

• 6. 연습 단계

  연습 단계는 PPP 문법 교수 활동의 두 번째 단계로, 학습자가 새로운 문법 항목을 반복적으로 연습하여 정확성을 기르는 단계입니다. 이 단계에서는 다양한 유형의 연습 활동을 통해 학습자의 문법 능력을 향상시킬 수 있습니다. 효과적인 연습 단계를 위해서는 다음과 같은 점이 중요합니다. 첫째, 학습자의 수준과 흥미를 고려하여 적절한 연습 활동을 선정해야 합니다. 둘째, 단순한 기계적 연습에서 점차 의미 있는 연습으로 나아가도록 해야 합니다. 셋째, 개별 연습, 짝 활동, 모둠 활동 등 다양한 형태의 연습 활동을 제공해야 합니다. 넷째, 학습자의 오류를 적절히 피드백하고 수정할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 이와 같은 노력을 통해 연습 단계에서 학습자들이 새로운 문법 항목을 정확하게 사용할 수 있도록 해야 합니다.

• 7. 생산 단계

  생산 단계는 PPP 문법 교수 활동의 마지막 단계로, 학습자가 새로운 문법 항목을 실제 상황에서 자유롭게 사용할 수 있도록 하는 단계입니다. 이 단계에서는 학습자의 의사소통 능력 향상에 초점을 맞추어 다양한 활동을 제공합니다. 효과적인 생산 단계를 위해서는 다음과 같은 점이 중요합니다. 첫째, 학습자의 수준과 요구에 맞는 실제적이고 의미 있는 과제를 제시해야 합니다. 둘째, 학습자가 새로운 문법 항목을 자유롭게 사용할 수 있도록 충분한 기회를 제공해야 합니다. 셋째, 교사의 적절한 피드백과 격려를 통해 학습자의 자신감을 높여야 합니다. 넷째, 학습자 간 상호작용을 장려하여 의사소통 능력을 향상시켜야 합니다. 이와 같은 노력을 통해 생산 단계에서 학습자들이 새로운 문법 항목을 실제 상황에서 자유롭게 사용할 수 있도록 해야 합니다.