[전환학습] 메지로우(Mezirow)의 관점전환학습론

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• 1. 메지로우(Mezirow)의 관점전환학습론

  메지로우(J. Mezirow)의 관점전환학습론은 1978년에 처음으로 제시되었으며, 이 이론은 그 후 20년이 지난 지금까지도 여전히 연구체계와 철학적인 지주로서 많은 관심을 받고 있다. 메지로우(J. Mezirow)의 이론은 성인이 그들의 일상경험을 어떻게 해석하고, 거기에 의미를 어떠한 방법으로 부여하는가와 관련되어 있다. 그는 학습을 하나의 의미부여 활동(meaning making activity)으로 규정하고 있으며, 전환(transformation)을 의미구조(meaning structure)의 근본적인 변화로 보고 있다. 따라서 관점전환학습은 의미구조의 근본적인 변화를 위해 경험의 의미를 재해석하고 새로운 의미를 만들어 가는 것이라고 볼 수 있다.

• 2. 메지로우의 의미구조 구분

  메지로우(J. Mezirow)는 의미구조를 의미관점(meaning perspective)과 의미체계(meaning scheme)로 구분하였다. 의미관점은 경험의 수준을 결정하는 심리문화적인 가정의 결과에서 나오는 것으로 사회언어적 기호, 심리언어적 기호, 그리고 인식 기호를 의미한다. 의미체계는 참에서 일어나는 여러 현상에 대해 특정한 해석을 하도록 하는 개념, 신념, 판단과 느낌 등과 같이 습관적으로 경험을 해석해 가는 나름대로의 독창적인 방법을 의미한다.

• 3. 메지로우의 3가지 학습 유형

  메지로우(J. Mezirow)는 성인학습을 도구적 학습, 실제적 학습, 그리고 해방적 학습의 세 가지 형태로 구분하였다. 도구적 학습은 어떤 것을 어떻게 해야 하는가 혹은 정해진 과업을 어떻게 수행해야 하는가를 중심으로 학습하는 것을 의미한다. 실제적 학습은 다른 사람들과 관계를 맺고 전통을 계승하고 재형성하는데 중점을 두는 것이다. 해방적 학습은 개인이 삶과 관계, 역할, 가능성에 대해 제대로 인식하는 것을 가로막고 있는 여러 요소들을 비판적으로 인식하여 편견적인 관점으로부터 해방된 관점으로 전환하는 학습을 말한다.

• 4. 메지로우의 도구적 학습과 의사소통 학습 구분

  메지로우(J. Mezirow)는 성인학습을 도구적 학습과 의사소통 학습으로 구분하였다. 도구적 학습은 환경을 통제하고 다루는 방법을 학습하는 것을 의미하고, 의사소통 학습은 자유, 사랑, 아름다움과 정의와 같은 문맥에서 정의될 수 있는 가치, 의도, 느낌, 도덕적 결정, 이상과 규범 등을 내포하는 타인의 의미를 이해하려는 노력이다. 의사소통 학습의 주요 방법으로는 일기쓰기, 개인사, 대화, 사례연구, 역할연구, 자서전, 그리고 은유 등이 있다.

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• 1. 메지로우(Mezirow)의 관점전환학습론

  메지로우의 관점전환학습론은 성인 학습자의 변화와 성장을 설명하는 중요한 이론이다. 이 이론은 학습자가 기존의 관점과 신념을 비판적으로 성찰하고 새로운 관점을 수용하는 과정을 강조한다. 관점전환은 단순한 지식 습득이 아니라 학습자 자신의 가치관, 신념, 태도 등 내적 구조의 변화를 수반한다. 이를 통해 학습자는 자신의 경험을 새롭게 해석하고 이해할 수 있게 된다. 관점전환학습론은 성인 교육에서 중요한 이론적 기반을 제공하며, 학습자 중심의 교육을 실현하는 데 기여할 수 있다.

• 2. 메지로우의 의미구조 구분

  메지로우는 의미구조를 '의미관점(meaning perspectives)'과 '의미도식(meaning schemes)'으로 구분하였다. 의미관점은 개인의 기본적인 신념, 가치관, 가정 등 보다 포괄적이고 근본적인 틀을 의미한다. 반면 의미도식은 특정 상황이나 문제에 대한 개인의 해석과 판단 기준을 나타낸다. 이 두 가지 의미구조는 상호 연관되어 있으며, 관점전환 과정에서 의미관점의 변화가 일어나면 의미도식의 변화로 이어진다. 이러한 구분은 성인 학습자의 변화 과정을 이해하는 데 도움을 준다. 학습자가 자신의 의미구조를 성찰하고 변화시키는 것이 관점전환학습의 핵심이라고 할 수 있다.

• 3. 메지로우의 3가지 학습 유형

  메지로우는 성인 학습자의 학습 유형을 3가지로 구분하였다. 첫째, 도구적 학습(instrumental learning)은 문제 해결이나 과제 수행을 위한 기술과 지식을 습득하는 것이다. 둘째, 의사소통 학습(communicative learning)은 타인과의 상호작용을 통해 의미를 협상하고 이해하는 과정이다. 셋째, 관점전환 학습(transformative learning)은 기존의 관점과 신념을 비판적으로 성찰하고 새로운 관점을 수용하는 것이다. 이 세 가지 학습 유형은 상호 연관되어 있으며, 관점전환 학습이 가장 높은 수준의 학습이라고 볼 수 있다. 성인 교육에서는 이러한 다양한 학습 유형을 고려하여 학습자의 요구와 특성에 맞는 교육 방법을 적용해야 할 것이다.

• 4. 메지로우의 도구적 학습과 의사소통 학습 구분

  메지로우는 도구적 학습과 의사소통 학습을 구분하였다. 도구적 학습은 문제 해결이나 과제 수행을 위한 기술과 지식을 습득하는 것으로, 객관적이고 실증적인 접근을 특징으로 한다. 반면 의사소통 학습은 타인과의 상호작용을 통해 의미를 협상하고 이해하는 과정으로, 주관적이고 해석적인 접근을 특징으로 한다. 도구적 학습이 '무엇을 할 것인가'에 초점을 맞춘다면, 의사소통 학습은 '어떻게 이해할 것인가'에 초점을 맞춘다. 이 두 가지 학습 유형은 상호 보완적이며, 성인 학습자의 다양한 요구와 특성을 반영하기 위해서는 이 두 가지 접근을 균형 있게 활용할 필요가 있다.