성인학습지도의 원리

문서 내 토픽

1. 근접성의 원리

학습자가 직면하는 자극과 그에 대한 반응의 결합은 시간적으로 인접한 경우에 발생한다. 먼저 배운 내용과 나중에 배우는 것 사이에 근접한 유사성을 보여줄 때 학습자들이 쉽게 배울 수 있다. 시간적 근접성이라고 해서 최근에 배웠던 것이 잘 기억에 남는다. 어떠한 내용을 반복해서 가르쳐 주거나 잦은 요점 정리를 해주는 것이 좋고, 수업이 종료되기 전에 중요한 것을 다시 상기시키는 방법이 있다.
2. 적합성의 원리

모든 교육활동에 사용하는 자료들은 교수자 중심이 아닌 학습자의 필요와 요구에 맞게 해줄 때 학습자들의 의욕이 높아진다. 예를 들어 어학시간에 교계를 사용한다면 이 교계가 성인학습자의 연령 또는 지적 수준에 맞는지 여부가 중요하다. 노인학습자에게 배포하여 사용하는 교재와 젊은 직장인이 사용하는 교재가 같을 수는 없기 때문이다. 이와 같이 항상 교수자는 성인학습자의 요구와 필요를 알아야 한다.
3. 동기부여의 원리

동기는 학습에 필요한 요인이다. 학습과정에서 학습자들이 동기부여를 받으면 일들이 부드럽게 돌아가고 의사소통이 잘 이루어지며, 걱정이 감소하고, 창의성이 나타나며 학습이 더 잘 이루어진다. 동기부여가 되고 목적의식이 강할 때 학습효과가 높게 나타나기 때문에 이를 위해 자연스런 학습 분위기 조성과 학습자가 잘 아는 내용으로부터 시작하여 모르는 부분으로 유도할 수 있다.
4. 우선성의 원리

학습자들은 일반적으로 처음에 배운 학습내용에 잘 학습되는 경향이 있다. 학습자들이 수업 초기에 귀를 주로 기울이기 때문에 학습내용을 흥미롭게 구성하고 중요한 내용을 초반에 많이 배치하고 가르쳐 준다.
5. 양방향 의사소통의 원리

성인학습을 위해서는 학교교육처럼 일방적인 정보의 전달이 아닌 학습자와 학습자, 그리고 학습자와 교수자 간의 대화 및 토론의 상호작용이 필요하다. 여기에는 언어적 뿐만 아니라 비언어적 의사소통(body language)도 포함된다.
6. 피드백의 원리

교수자와 학습자가 학업에 있어 서로 정보가 필요하다. 교수자는 학습이 의도하는 데로 잘 진행이 되는지, 또한 학습자는 기준에 비추어 자신이 배우는 것이 어떠한지 알고자 하기 때문에 피드백이 필요하다. 성인교육자는 수업시간 중에 적절한 피드백(강화, 형성평가, 요점 정리 등)을 제공해 주어야 한다.
7. 참여학습의 원리

많은 성인학습의 연구에 의하면 학습자들이 학습에 능동적으로 참여할 때 더 많은 것을 배운다. 수업 시간에 실제로 배우는 내용과 연결되어 무엇인가 실습해 보는 것, 학습자들이 함께 프로젝트를 만들거나, 대화 및 토론에 적극적으로 참여할 수 있도록 해주어야 한다.
8. 다중감각을 활용한 학습원리

인간이 지닌 다섯 가지 오감을 사용하는 것이 학습에 효과적이다. 프로젝터 사용이 일반적으로 그냥 강의보다는 더 효과적인 경우가 많다. 멀티미디어, 체험, 현장학습, 역할극 등을 활용할 필요가 있다.
9. 반복학습의 원리

반복하여 학습한 내용이 가장 잘 기억되며 반복연습을 하게 되면 학업이 종료된 후에도 배운 것의 활용, 즉 학습전이가 발생할 가능성이 높아진다. 교수자는 학습자들에게 자주 연습을 조장하거나 다양한 방식으로 지식을 반복 습득하게 해야 한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 근접성의 원리

근접성의 원리는 학습자의 주의를 집중시키고 관련 정보들을 효과적으로 연결할 수 있게 해줍니다. 시각적 요소들이 서로 가까이 배치되어 있으면 학습자는 정보들 간의 관계를 쉽게 파악할 수 있습니다. 또한 관련 정보들이 물리적으로 가까이 있으면 학습자의 인지적 부담이 줄어들어 학습 효과가 높아집니다. 이 원리를 적용하면 학습자의 주의를 효과적으로 유도하고 정보 처리를 돕는 데 도움이 될 것입니다.
2. 적합성의 원리

적합성의 원리는 학습자의 특성과 요구사항을 고려하여 학습 자료와 방법을 설계하는 것입니다. 학습자의 선행지식, 흥미, 동기, 학습 스타일 등을 파악하고 이에 맞는 학습 경험을 제공하는 것이 중요합니다. 이를 통해 학습자의 참여도와 몰입도를 높일 수 있으며, 학습 효과 또한 향상될 것입니다. 적합성의 원리를 적용하면 학습자 중심의 교육을 실현할 수 있습니다.
3. 동기부여의 원리

동기부여의 원리는 학습자의 내적 동기와 외적 동기를 모두 고려하여 학습을 촉진하는 것입니다. 학습 내용과 활동이 학습자의 흥미와 관심사에 부합되도록 설계하고, 성취감과 자아실현의 기회를 제공하는 것이 중요합니다. 또한 보상, 피드백, 도전과제 등의 외적 요인을 적절히 활용하여 학습 동기를 유발할 수 있습니다. 동기부여의 원리를 적용하면 학습자의 자발적인 참여와 몰입을 이끌어낼 수 있습니다.
4. 우선성의 원리

우선성의 원리는 학습 내용과 활동을 중요도와 난이도에 따라 체계적으로 구조화하는 것입니다. 핵심 개념과 기술을 먼저 학습하고, 점진적으로 복잡한 내용으로 나아가는 것이 효과적입니다. 이를 통해 학습자의 인지적 부담을 줄이고 점진적인 이해와 숙달을 도모할 수 있습니다. 또한 선수 학습 내용과 후속 학습 내용 간의 연계성을 강화하여 학습의 연속성을 높일 수 있습니다. 우선성의 원리를 적용하면 학습 내용의 체계성과 효율성을 높일 수 있습니다.
5. 양방향 의사소통의 원리

양방향 의사소통의 원리는 학습자와 교수자 간의 상호작용을 강화하는 것입니다. 학습자의 질문, 의견, 피드백 등을 적극적으로 수렴하고 이에 대한 응답과 안내를 제공하는 것이 중요합니다. 이를 통해 학습자의 이해도와 참여도를 높일 수 있으며, 교수자는 학습자의 요구사항을 파악하여 교육 내용과 방법을 개선할 수 있습니다. 양방향 의사소통의 원리를 적용하면 학습자 중심의 상호작용적인 학습 환경을 조성할 수 있습니다.
6. 피드백의 원리

피드백의 원리는 학습자의 수행에 대한 정보를 제공하여 학습을 촉진하는 것입니다. 학습자에게 자신의 강점과 약점, 오류 및 개선점 등을 알려주고, 이를 바탕으로 학습을 지속적으로 개선할 수 있도록 돕습니다. 피드백은 적시성, 구체성, 건설적인 방향성을 가져야 하며, 학습자의 자기 평가와 성찰을 유도할 수 있어야 합니다. 피드백의 원리를 적용하면 학습자의 동기와 자기 조절 능력을 향상시킬 수 있습니다.
7. 참여학습의 원리

참여학습의 원리는 학습자의 능동적인 참여와 협력을 통해 학습을 촉진하는 것입니다. 학습자가 직접 문제를 해결하고, 토론하며, 실습하는 등의 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 설계하는 것이 중요합니다. 또한 협력학습, 프로젝트 기반 학습, 문제 중심 학습 등의 방법을 활용하여 학습자 간의 상호작용과 협력을 강화할 수 있습니다. 참여학습의 원리를 적용하면 학습자의 흥미와 동기를 높이고, 비판적 사고력, 문제 해결력, 의사소통 능력 등의 핵심 역량을 기를 수 있습니다.
8. 다중감각을 활용한 학습원리

다중감각을 활용한 학습원리는 다양한 감각 기관을 자극하여 학습 효과를 높이는 것입니다. 시각, 청각, 촉각, 운동감각 등 여러 감각 채널을 활용하면 학습자의 주의를 효과적으로 유도하고, 정보 처리와 기억을 강화할 수 있습니다. 예를 들어 시각적 자료와 청각적 설명을 함께 제공하거나, 실습 활동을 통해 운동감각을 자극하는 등의 방법을 활용할 수 있습니다. 다중감각을 활용한 학습원리를 적용하면 학습자의 몰입도와 이해도를 높일 수 있습니다.
9. 반복학습의 원리

반복학습의 원리는 학습 내용을 지속적으로 반복하여 기억과 숙달을 높이는 것입니다. 핵심 개념, 원리, 기술 등을 반복적으로 학습하면 장기 기억에 저장되고 자동화될 수 있습니다. 또한 다양한 맥락에서 반복 연습을 하면 학습 내용의 전이와 응용력을 높일 수 있습니다. 반복학습의 원리를 적용할 때는 단순한 암기가 아닌 이해와 적용을 동반하는 것이 중요합니다. 이를 통해 학습자의 기억력, 숙달도, 문제 해결력 등을 향상시킬 수 있습니다.

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