영유아 수학교육과 관련된 다중지능이론 교육현장에서 기여하는 점과 보완해야 할 점

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문서 내 토픽

• 1. 다중지능이론

  다중지능이론은 지능을 단일능력이고 불변능력이라고 규정한 전통적 개념에서 벗어나 지능의 다면성을 강조했다. Gardner는 심리·측정적 관점이 지능을 단일요인으로 가정한 점, 지능의 유전을 지나치게 강조한 점, 그리고 측정방법으로 객관화된 검사인 지필검사에 의존한 점 등을 문제점으로 지적하였다. Gardner는 지능을 '문제해결능력 또는 특별한 것을 만들어내는 능력'으로 정의하였으며, 언어적 지능, 논리·수학적 지능, 공간적 지능, 신체·운동적 지능, 음악적 지능, 개인 간 지능, 개인 내 지능, 자연탐구 지능 등 여덟 가지 영역을 지능의 범주에 포함시켰다.

• 2. 영유아 수학교육과 다중지능이론의 기여점

  다중지능은 수학적 개념의 습득 및 수학적 문제를 해결하는 과정에서 영유아들이 다양한 사고와 감각기관을 활용하여 능동적으로 전개할 수 있는 체계적인 활동에 적용될 수 있다. 예를 들어 논리·수학적 지능, 언어적 지능, 음악적 지능, 공간적 지능, 신체·운동적 지능, 대인관계지능, 자기이해지능, 자연탐구지능 등 다양한 지능을 활용할 수 있다.

• 3. 영유아 수학교육과 다중지능이론의 보완점

  다중지능이론 적용 시 다음과 같은 과제를 해결하면서 보완해야 한다. 첫째, 다중지능이론만의 독특한 교수전략보다는 기존의 다양한 수업기법을 다중지능 틀 안에서 정리한 수준인 경우가 많아 다중지능이론에 적합한 다양한 교수학습활동들을 지속적으로 개발해야 한다. 둘째, 주입식 교육의 여전한 현실에서 다중지능을 영유아 교실에서 실천하기에 한계가 있어 제도적 개선과 지원이 필요하다. 셋째, 다중지능 검사 시 상위 8개 영역뿐만 아니라 각 지능의 하위영역들도 함께 포함되어 산출되는 심리검사 도구를 선택해야 한다.

• 4. 다중지능이론이 영유아 수학교육에 주는 시사점

  다중지능이론은 다음과 같은 시사점을 제공한다. 첫째, 지능은 다양한 능력을 포함하는 포괄적인 능력으로 보는 새로운 관점을 제시하여 논리-수학적 지능의 중요성을 시사한다. 둘째, 주제 중심의 통합적 교육과정 운영이 바람직함을 시사한다. 셋째, 유아 개개인의 강점을 파악해 효율적인 개별화 교육이 필요함을 시사한다. 넷째, 수행평가 방법이 바람직함을 시사한다.

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• 1. 다중지능이론

  다중지능이론은 전통적인 단일 지능 개념에 대한 대안으로 제시된 이론으로, 개인이 가진 다양한 능력과 재능을 인정하고 이를 발달시킬 수 있는 교육 방향을 제시하고 있습니다. 이 이론은 개인의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 하며, 특히 영유아 교육 분야에서 중요한 의미를 가집니다. 영유아기는 다양한 능력이 발달하는 중요한 시기이므로, 다중지능이론에 기반한 교육 접근은 영유아의 전인적 발달을 도모할 수 있습니다. 따라서 다중지능이론은 영유아 교육에 있어 매우 유의미한 이론적 기반이 될 것으로 판단됩니다.

• 2. 영유아 수학교육과 다중지능이론의 기여점

  다중지능이론은 영유아 수학교육에 다음과 같은 기여점을 가집니다. 첫째, 수학적 능력을 언어적, 논리-수학적 지능 외에도 공간지능, 신체-운동지능, 음악지능 등 다양한 지능 영역과 연계시킴으로써 수학 교육의 범위를 확장시켰습니다. 둘째, 개인차를 고려한 맞춤형 교육을 강조함으로써 영유아 개개인의 수학적 능력과 흥미를 고려한 교육 방법을 모색할 수 있게 되었습니다. 셋째, 수학 교육에 있어 단순한 지식 전달이 아닌 실생활 연계, 놀이 중심, 통합적 접근 등 다양한 교육 방법을 제안하여 영유아의 수학적 사고력 및 문제해결력 향상에 기여하고 있습니다. 이처럼 다중지능이론은 영유아 수학교육의 질적 향상에 긍정적인 영향을 미치고 있습니다.

• 3. 영유아 수학교육과 다중지능이론의 보완점

  다중지능이론이 영유아 수학교육에 기여하는 바가 크지만, 이 이론에는 보완이 필요한 부분도 있습니다. 첫째, 다중지능이론은 개인의 지능 유형을 구분하는 데 초점을 맞추고 있어, 지능 간의 상호작용과 통합적 발달에 대한 설명이 부족합니다. 따라서 영유아 수학교육에서는 다양한 지능 영역이 유기적으로 연계되어 발달할 수 있도록 하는 교육 방법이 필요합니다. 둘째, 다중지능이론은 개인차를 강조하지만, 실제 교육 현장에서는 개별화된 교육을 실현하기 어려운 경우가 많습니다. 따라서 다중지능이론을 실제 교육에 적용하기 위해서는 교사의 전문성 향상, 교육 환경 개선 등 다각도의 노력이 필요할 것입니다. 셋째, 다중지능이론은 지능의 개념을 확장했지만, 여전히 인지적 측면에 초점을 맞추고 있어 정서적, 사회적 발달에 대한 고려가 부족합니다. 따라서 영유아 수학교육에서는 이러한 측면도 함께 고려되어야 할 것입니다.

• 4. 다중지능이론이 영유아 수학교육에 주는 시사점

  다중지능이론이 영유아 수학교육에 주는 주요 시사점은 다음과 같습니다. 첫째, 다양한 지능 영역을 고려한 통합적 수학 교육의 필요성입니다. 단순히 논리-수학적 지능 향상에 초점을 맞추는 것이 아니라, 언어, 공간, 신체-운동, 음악 등 다양한 지능 영역을 연계한 수학 교육을 실시해야 합니다. 둘째, 개인차를 고려한 맞춤형 수학 교육의 중요성입니다. 영유아 개개인의 수학적 능력, 흥미, 학습 스타일 등을 고려하여 개별화된 교육 방법을 모색해야 합니다. 셋째, 실생활 연계, 놀이 중심, 통합적 접근 등 다양한 교수-학습 방법의 활용이 필요합니다. 단순한 지식 전달이 아닌 영유아의 능동적 참여와 흥미 유발을 위한 교육 방법이 요구됩니다. 이와 같은 다중지능이론의 시사점을 바탕으로 영유아 수학교육의 질적 향상을 도모할 수 있을 것입니다.