지적장애아교육 ) 지적장애 아동의 심리 및 사회 행동적 특성을 서술하고 그러한 심리 및 사회 행동적 특성을 고려하여 장애 통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도 방법

문서 내 토픽

• 1. 지적장애 아동의 심리 및 사회 행동적 특성

  지적장애 아동은 비장애인보다 인지발달과 지적 능력이 떨어지기에 일상생활에서 많은 어려움을 마주할뿐만 아니라 또래와의 긍정적 관계 형성에도 문제를 보인다. 이러한 문제점들이 지적장애 아동의 심리 및 사회 행동적 특성에도 영향을 끼쳐 비장애인과는 다른 심리 및 사회 행동적 특성 양상을 보인다. 지적장애 아동의 심리 및 사회 행동적 특성은 또래와의 교류 부족, 공감 능력 부족에 따른 고립 현상, 새로운 것에 대한 흥미 저하 등이 있다.

• 2. 장애 통합 교사로서의 장애아동 지도 방법

  장애 통합 교사로서 지적장애 아동의 심리 및 사회 행동적 특성을 고려하여 다음과 같은 두 가지 방법으로 장애아동을 지도할 것이다. 첫째, 놀이에 개입하여 지적장애 아동의 놀이 참여를 끌어내되 다른 아동들의 자율놀이가 침해되거나 중단되지 않도록 주의한다. 둘째, 미술 놀이를 통해 지적장애 아동의 자아존중감 형성과 심리적 안정을 도모한다.

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• 1. 지적장애 아동의 심리 및 사회 행동적 특성

  지적장애 아동은 일반 아동에 비해 인지적, 언어적, 사회적, 정서적 발달이 지연되는 특성을 보입니다. 이들은 주의력 결핍, 기억력 저하, 문제 해결 능력 부족 등의 인지적 어려움을 겪습니다. 또한 사회적 상호작용 및 의사소통 기술 발달이 지연되어 또래 관계 형성과 유지에 어려움을 겪습니다. 정서적으로는 불안, 우울, 공격성 등의 문제를 보일 수 있습니다. 이러한 특성을 이해하고 이들의 발달 수준에 맞는 개별화된 교육 및 지원이 필요합니다. 교사는 지적장애 아동의 강점과 약점을 파악하고, 이들의 흥미와 동기를 고려한 교수-학습 방법을 적용해야 합니다. 또한 가정 및 지역사회와의 협력을 통해 통합적인 지원 체계를 구축하는 것이 중요합니다.

• 2. 장애 통합 교사로서의 장애아동 지도 방법

  장애 통합 교육 현장에서 교사는 장애 아동의 특성을 이해하고, 이들의 개별적인 요구에 맞는 교육 방법을 적용해야 합니다. 먼저 장애 아동의 강점과 약점을 파악하고, 이를 바탕으로 개별화된 교육 계획을 수립해야 합니다. 교수 방법에 있어서는 시각적 자료 활용, 단계적 지도, 보조 기기 활용 등 다양한 전략을 활용할 수 있습니다. 또한 또래 학생들과의 상호작용을 증진시키기 위해 협력 학습, 또래 멘토링 등의 방법을 활용할 수 있습니다. 장애 아동의 사회성 및 자립 기술 향상을 위해 지역사회 자원을 활용하고, 가정과의 긍정적인 협력 관계를 유지하는 것도 중요합니다. 이를 통해 장애 아동이 통합 교육 환경에서 성공적으로 적응할 수 있도록 지원해야 합니다.