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[연설문형식]Early Education of ENGLISH

That is, they have studied ENGLISH since they were young. From these facts, "Early Education" seems essential, especially for a foreign language. And I absolutely agree to that! To be frank, there are some theories to support what I believe.

인문/어학| 2003.07.22| 2페이지| 1,000원| 조회(1,196)

영어, English, 조기교육, Early Education

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전국교직원노동조합이 위기에 처한 이유와 대책(1 page)

전국교직원노동조합이 위기에 처한 이유와 대책시장경쟁을 강조하는 현 이명박 정권 아래, 공직사회에 큰 변화가 일어나고 있다. 단지 대통령의 강한 의지 때문만이 아니라 대다수의 국민들이 한국 공직자들의 행동변화를 요구하고 있기에 거쳐야 할 고통스런 관문이 될 것이다. 특히, 교사집단에 대해 붕괴된 공교육의 책임을 떠넘겨 많은 비판과 질책이 이어지고 있는데, 그 대책으로 교과부는 교원평가제를 내세워 국민들의 선심을 사고 있다. 하지만, 전국교직원노동조합(전교조)은 이를 강력히 반대하면서 연가투쟁을 해왔다. 사실, 교원평가제는 많은 학부모와 학생들이 찬성하고 있으며 무능력한 교사, 파렴치한 교사, 불성실한 교사들을 엄단하게 벌주고, 심할 경우 교직사회에 다시는 몸을 담지 못 하게 할 강력한 도구라고 믿는다. 그러면서 그들의 이익만 내세워 무조건적으로 반대하는 전교조를 정부는 하나의 이익단체 혹은 압력단체로 몰아가고 있다.사실, 난 전교조를 나쁘게 보지 않는다. 그들의 태동은 순수했으며 외치는 구호 또한 설득력이 있다. 아무리 지금 세상이 경쟁에 의해 돌아간다지만, 학교라는 울타리는 광의의 교육을 행하는 곳이기에 경쟁을 대놓고 도입해서는 안 된다고 생각한다. 전교조 또한 나와 같은 맥락으로 현 정부의 교육정책을 비난하고 있다. 그럼에도 왜 전교조가 이익집단의 대표 성격을 지닐 만큼 우리 국민들에게 버림을 받고 있는가? 전교조가 위기에 처한 이유와 대책을 간략히 서술해보고자 한다.첫째, 노동조합으로써의 전교조는 그 역할을 제대로 수행하고 있는가? 노조는 근로자의 노동환경 향상을 위해 회사와 단체협약을 맺는데 큰 의의를 두고 있다. 노동환경이란, 임금?근무조건?후생복지 등 경제적?사회적 지위를 아우른다. 그럼에도, 전교조는 단체협약에서 다룰 수 있는 영역을 넘어서 교육정책?인사권 등 광범위하게 개입하고 있다. 교원들의 경제적?사회적 지위를 향상시키는 고유한 기능보다는 정부를 감시하고 그들의 구호와 어긋나는 정책은 비판, 무효화시키는데 더 혈안이 되어 있다. 여기에서 국민들은 실망을 하고 있는 것이다. 전교조의 탄생이 어떠했는가? 교사라는 특수공무원은 노동자가 아니라는 정부의 방침 아래 많은 교사들이 희생을 치뤘고, 그것은 곧 민주주의를 열망하는 국민들의 염원과 맞물려 범국민적인 운동을 거쳐 지금의 교원노조가 탄생하지 않았는가? 또한, 초기에는 촌지수수를 금지하는 등 좋은 활동으로 학부모와 학생들의 지지를 받지 않았는가? 그런 전교조가 일부 편협된 이념아래 친북 반미의 교육을 하고 윤리적으로도 문제를 일으켰다. 거기에다 대다수의 국민이 찬성하는 국가정책을 오로지 그들만 반대하고 있다.둘째, 지금의 교사집단은 어떤 모습인가? 불안정하고 경쟁이 과열된 한국사회에서 안정된 공직사회는 선망의 대상이자 박탈감을 느끼게 해 주는 못 먹을 떡의 존재다. 특히, 학교라는 보호막에서 지내는 교사들은 질투의 타겟이다. 변화의 흐름에서 막차는 학교라는 말이 있을 정도로, 교육계는 변화에 대해 예민하고 쉽게 부작용이 발생하고 그런 만큼 두려워한다. 이제까지 학교는 21세기의 아이들에게 20세기 교사들이 19세기 교실에서 교육을 제공해왔다. 지금은 변화가 필요한 때이다. 하지만 그 변화의 방향을 학교도 교사도 아닌 정부가 제공하고 있으며 그 누구도 구체적인 실효성에 대해 장담은커녕 대책을 강구하지 못 하고 있는 실정이다.

교육학| 2008.11.30| 1페이지| 1,000원| 조회(191)

정부, 경쟁, 대책, 이유, 전교조

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고등학교 3학년 영어교과서 문항 분석

20개 문항분석1. 괄호 안에 주어진 낱말을 알맞은 형태로 써 봅시다.The (magic) tossed the rabbit up in the air.: 주어자리에 명사가 와야 하므로 ‘magic’을 ‘magician’으로 고치면 된다. 단답형 문항에 해당되며, 추측요인의 영향을 배제할 수 있고, 단서를 제공함으로써 정답이 하나만 존재함에 채점의 신뢰도와 타당성을 기할 수 있다. 문법사항과 어휘를 동시에 측정할 수 있어 좋다.※ 출처 : HIGH SCHOOL ENGLISH Ⅱ(고등학교 3학년 교과서). 지학사. Lesson 1. Language Work.2. 다음에 주어진 문장이 들어가기에 가장 알맞은 것을 골라 봅시다.As a poet pointed out, as soon as books come into being, the words within them live on.( ⓐ ) Even the men with the greatest minds die when the time comes, but books never do. ( ⓑ ) We read their writings and share their feelings and ideas. ( ⓒ )A word is deadWhen it is said,Some say.I say it justBegins to liveThat day.( ⓓ ) That is the power we experience whenever we encounter a good book.: 시를 접할 수 있고, 독해능력과 문장완성능력을 측정할 수 있다는 점에서 좋다. 완성형문항으로 단시간에 광범위한 지식을 측정할 수 있어 좋지만, 답에 대한 정확성을 기리는데 논란이 있을 수 있다. ‘That is the power we experience’로 보아 ( ⓓ )에 들어가야 한다.※ 출처 : HIGH SCHOOL ENGLISH Ⅱ(고등학교 3학년 교과서). 지학사. Lesson 1. Review & Check.3. '주의 깊게 듣는 것‘에 대한 knew this. He put the bugle in Louis's hands and said: "The job is yours.": 글 앞뒤의 문맥을 고려하여 답해야 한다. ‘the day'는 나팔을 불기로 한 소년이 그의 부모님에 의해 불려지고 집으로 끌려간 날을 뜻하고, ’The job'은 나팔을 부는 것을 말한다. 독해와 논리적 사고를 측정할 수 있어 좋지만, 유사한 답이 나올 확률이 높아 채점하기가 어렵다. 단편적 지식이 아닌 전체적 흐름을 파악하는데 중점을 두어 학생들의 학습방향에 좋은 효과를 준다.※ 출처 : HIGH SCHOOL ENGLISH Ⅱ(고등학교 3학년 교과서). 지학사. Lesson 3. After you read.6. 다음 대화를 완성하기에 알맞지 않은 표현을 골라 봅시다.A : Would you like to come to the party tomorrow night?B : I have to visit my aunt.① I can't, I'm afraid.② I'm sorry but I can't.③ I'm afraid so.: 정답은 ③. 부정형/선다형/선택형 문항으로 긍정과 부정의 답으로 나눠 정답을 선택하는데 있어 추측의 여지가 많다. 매력적인 오답을 만드는 것이 어렵다.※ 출처 : HIGH SCHOOL ENGLISH Ⅱ(고등학교 3학년 교과서). 지학사. Lesson 3. Further Work 1.7. 다음은 Halley 혜성과 Elizabeth 여왕이 관련된 일화입니다. 보기에서 알맞은 단어를 찾아 문장으로 완성해 봅시다.When Queen Elizabeth ruled England, Halley's comet appeared in the sky. Everyone told the queen to lock the doors and shut the windows. "Do not look upon it," they cried, "or you will surely die!" But Elizabeth was brave. She ing, Jane?Jane : The library. I have to return these books.Jim : I'm afraid you're too late.Jane : Well, it's only six thirty, and the library is just around the corner.Jim : Don't they close at six?Jane : No. They close at seven.Jim : Is that right? Maybe I'm mistaken.마지막 Jim의 말에 대한 Jane의 응답으로 적절한 것을 골라 봅시다.① I guess you are.② Don't worry.③ I appreciate it.: 정답은 ①. 대화문의 흐름을 이해하고 마지막 문장을 결정적으로 이해해야 풀 수 있다. 선택형/선다형/최선답형 문항으로 매력적인 오답을 가져 잘 만들어진 듯하다. 채점이 쉽고 객관적이며 내용타당도가 유지되고 있다.※ 출처 : HIGH SCHOOL ENGLISH Ⅱ(고등학교 3학년 교과서). 지학사. Lesson 5. Review & Check.11. 밑줄 친 부분과 같은 뜻을 골라 봅시다.I often go to that used-book store to see if there are some interesting old books about wild birds. But I haven't been able to find any so far.① extremely far② until now③ far from being true: 정답은 ②. 어휘의 뜻을 알거나 문맥으로 풀 수 있다. 선택형/선다형/정답형 문항으로 매력적인 오답을 가져 잘 만들어진 듯하다. 단순한 사실, 개념, 용어의 기억을 묻는데 용이하고, 문항을 조금만 변형시키면 추론, 판단력 등을 물을 수도 있다. 하지만, 선다형은 능력이 높은 학생에게는 불리하고, 능력이 낮은 학생에게는 유리한 측면이 있다.※ 출처 : HIGH SCHOOL ENGLISH Ⅱ(고등학교 3학년 . 지학사. Lesson 5. Further Work 2.14. 다음 직업과 관련된 명칭에 알맞은 설명을 찾아봅시다.1. house-master ⓐ man engaged in trade and commerce2. director ⓑ senior pupil in a boarding house, helping to keep order3. businessman ⓒ teacher in charge of a house, especially at a boarding school4. prefect ⓓ someone who is on the board of a company: 정답은 1-ⓑ, 2-ⓓ, 3-ⓐ, 4-ⓒ. 선택형/배합형 문항으로 일련의 용어, 개념 등을 항목으로 이루어진 반응군에 서로 관계되는 것을 찾아 연결하는 것이다. 상호관계에 관한 지식을 평가하고자 할 때 유용하지만, 배합이 진행됨에 따라 추측요인이 작용한다.※ 출처 : HIGH SCHOOL ENGLISH Ⅱ(고등학교 3학년 교과서). 지학사. Lesson 6. Before You Read.15. 다음 글을 읽고, 밑줄 친 ⓐ를 when으로 시작하는 문장으로 바꿔 써 봅시다.Please don't ask me how I got the job with Shell. I don't know myself. But get it I did, and when I told my House-master the good news ⓐon my return to school, he didn't congratulate me or shake me warmly with the hand. (…): 정답은 when I returned to school. 서답형/단답형 문항으로 어휘력과 문법성, 논리적 사고를 묻고 있다. 학생 반응의 자유도가 큰 만큼 채점의 주관성을 완전히 배제하기 어렵다. 추측요인의 영향을 배제하여 성취도 측정에 특히 적합하다.※ 출처 : HIGH SCHOOL ENGLISH Ⅱ(고등학교 3학년 교과서). 지학사. Le: 정답은 ④. 선택형/선다형/정답형 문항으로 답에 해당하는 ‘virtual reality'가 글에 나와 있어 NG. 전체적 글의 흐름과 독해력을 측정하는데 유용하지만 보기가 추측요인을 포함하고 있어 NG. 채점이 객관적이고 쉽지만, 좋은 보기를 만들기가 어렵다.※ 출처 : HIGH SCHOOL ENGLISH Ⅱ(고등학교 3학년 교과서). 대한교과서㈜. Lesson 2. After You Read.18. 다음 글을 읽고, 글의 요지를 25자 내외의 우리말로 쓰시오.It is better to be loved than feared, or vice versa? I don't doubt that every prince would like to be both; but since it is hard to accommodate these qualities, if you have to make a choice, to be feared is much safer than to be loved. For it is a good general rule about men, that they are ungrateful, fickle, liars and deceivers, fearful of danger and greedy for gain. While you serve their welfare, they are all yours, offering their blood, their belongings, their lives, and their children's lives - so long as the danger is remote. But when the danger is close at hand, they turn against you. Then, any prince who has relied on their words and has made no other preparations will come to grief; because people are less concerned with.

교육학| 2008.06.07| 7페이지| 1,500원| 조회(385)

교육학, 문항분석, 고등학교 3학년 영어?

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A Biography of the English Language의 8장 Present-Day English 정리분입니다. 평가A+최고예요

A Biography of the English Language- CHAPTER 8. PRESENT-DAY ENGLISH -OUTER HISTORYThe Language Comes of Age19세기 초 영국, 미국, 캐나다의 공통어로서 영어는 안정적인 상태였다. 그것은 학문과, 문학의 언어로서 더 이상 의문의 여지없이 적절한 것이다. 이것은 말할 필요 없지만, 보편적으로 현재 또는 미래의 퇴보로부터 이상적이고 안전하도록 간주된 것이다. 어휘를 넘어 EMnE의 논쟁이 집중된 것을 되풀이 할 필요는 없지만, 철자 개혁의 다양한 시도는 현재까지 계속 이어지고 있다. 비록 학회에 대한 언어의 도처에서 감시하는 것처럼 대중적인 지지는 없었지만, 외부와 내부의 적대적인 것들로부터 오염되고 퇴보되어지는 심각한 위험성으로의 영어로 보여졌던 것이다.The Question of VocabularyPDE의 초기에 영어 어휘, 차용어에 대한 논쟁은 현저하게 시들어 갔다. 미국에서 식민시대의 시작과 공화국의 초기에 불어에서부터 빌려온 차용어는 사용하지 말아야 한다고 자국민들은 주장했다. 예를 들어 Noah Webster는 “언어방식의 독창성 없는 모방적 흉내, 외국어들의 결함”이라고 간주하며 분개하였다. 그러나 Thomas Jefferson의 가장 다른 점은 새로운 표현을 위해 단어에서 얻게 되는 의미처럼 적어도 “분별이 있는(적절한) 신조어”는 지지했다.19세기 초기에는 영국 작가 William Morris처럼 “Saxon"말투의 사용을 위해 라틴어의 회피를 의식적으로 노력했다. 그렇지만 Morris의 이유는 언어순화적인 것 보다 문체주의적인 것이 더 많았다. 그는 Old Norse literature에서 그의 번역에 대해 단순히 토착어로서 느껴진 것이 좀 더 적당하다고 했다.요약하자면, 대부분 English Speaker들은 오늘날 외래어의 차용 또는 라틴어의 차용과 English speaker에 의해 만들어진 혼성어에 관하여 혐오적이지 않다.The Question of Spe래 및 사용법과 의미의 변천을 과거와 현재로 분류한 후 영국문학의 문헌에서 사용된 근거를 보여주는 인용문을 선정하여 수록하도록 하는 것이었다. 이는 물론 수천 권에 달하는 교재에 대한 조직적인 독서를 필요로 하는 것이었다. 지원자 모집이 발표되었으며, 영국뿐 아니라 전 세계의 수많은 독자들이 자료를 보내기 시작했다. 기고자의 수는 증가하였고 사전의 마지막 부분이 출판되기 전에 인용문이 들어 있는 약600만장의 가조판이 모아졌다. 이 사전은 1884년부터 시작하여 1928년에 완성된 역사적 사전이었다(김순신:1992). OED는 총10권, 15,487쪽, 240,165개의 주요단어를 수록하고 있었던 것이 11권(1,633면), 1933년에는 2, 3권의 증보판이 출판되었는데 이는 44년 동안 축적된 첨가 및 정정 보완사항이 추가된 것이다. 이 사전은 영어단어와 숙어들의 역사와 형태, 철자, 의미변화, 관용어법을 통시적으로 즉, 밝힐 수 있는 모든 정보를 역사적 문헌을 통해서 고찰하였고, 수록된 단어들이 인용되었던 문헌들을 제시하였다. 또, 온 국민이 사전편찬에 동참함으로써 국민의 언어인 영어에 더욱 친밀하게 되었고 그로 인해 영어를 이전보다 더욱 사실적·과학적 관점에서 활용할 수 있게 되었다(이두철:2004).The Question of a National Academy언어개혁자들을 에워싼 어떤 함정으로부터도 그들을 구하겠다고 약속했던 노력은 순수 영어협회라는 형태를 가지고 나타났다. 그 회원들이 언어의 방법에 대한 풍부한 지식을 가지고 있었기 때문에 그 협회의 목적이 온건하였다. 그들의 목표는 언어를 조정하고 결정하는 개혁을 위한 시도라기보다는 좋은 어법을 제공·지도하고, 권고하기 위한 간단한 제안을 했다.영국에서 가장 영향력 있었던 조직은 1913년에 설립된 the Society for Pure English였다. 원래 이 위원회는 시인 Robert Bridges등으로 구성되었다. 전쟁 때문에 계획이 지연되었고 휴전이 된 후에야 활동을 시작했다. S.P.E는적격을 같은 형태 ‘you’로 사용하고 있는 것처럼 ‘who’로 주격, 목적격을 같이 사용하는 것이다. 마지막으로 get형 수동태인데, ‘He got hurt’ 같은 문장에서 ‘He is hurt’는 너무 정적이고 ‘He became hurt’는 너무 공식적이기 때문에 19세기부터 ‘He got hurt’가 생겨났다. 이 구문은 사실 1642년부터 발견되었으나 19세기의 산물로 보는 것이 타당하다 하겠다(이미재:2005).19세기 말에 이르러 인간존재에서 새로운 가치관을 찾으며 새로운 가치관을 정립하려는 노력이 세계적으로 일어났다. 그 중에서 가장 주목할 것은 모든 면에서 관습을 타파하고 규범적인 교육의 틀에서 벗어나 자유로운 의사표시를 하기 위한 새로운 노력을 계속하고 있었다는 것이다. 이런 분위기를 영어라는 언어에 담아내려는 노력이 지속되었다고 말할 수 있다(이두철:2004).INNER HISTORYPresent-Day English Phonology후기 현대영어의 대표적인 특징 가운데 하나는 철자와 발음의 일대일대응이 이루어지지 않는다는 점이다. 이것은 초기 현대영어의 다양한 요인의 결과라고 할 수 있다. 중세 말부터 도입된 인쇄술이 자리 잡게 되어 철자가 고정되었지만 그 이후에도 음변화는 계속되었다. 그러나 이 음변화가 철자에 그대로 반영되지는 않았다. 후기 현대영어의 초반기 이후로는 영어의 음운론은 변화하지 않고 남아있다.［?］은 현대영어에서 나타나는 많은 방언들의 특징이다. 대부분의 방언에서는 /t/의 이음으로 나타난다. 오늘날 미국에서는 calm, palm, psalm등의 /l/을 유지하는데 이 철자발음은 talk, folk, yolk로까지 확대되지는 않았다.일반 미국영어에 ?와 fast, path등의 입술 벌린 ?의 보존은 18세기말 영국남부에서 사라진 것들이다. 미국영어에서 either와 neither를 teeth와 beneath의 모음으로 발음하는데 비해 영국에서는 이러한 단어들이 미국에 식민지가 세워진 이후 그 발음이 변하여 이제는 초성이중은 자연적, 생물학적인 성이라고 할 수 있다. 단, 태양이나 달의 경우 의인화시켜 각각 남성, 여성으로 나뉜다.중세영어 말기에 -es는 sister's와 같은 단수 속격명사의 속격형 굴절로, 그리고 sisters와 같은 격형이 없는 복수명사의 복소형 굴절로 모든 명사에 확대 적용되어 사용되었다. 그 결과, 대부분의 명사는 격형이 없는 형태(eg. sister)와 속격 -es가 붙은 형태(eg. sister's) 즉, 두 가지 형태로만 존재하게 되었다.불규칙 복수는 어근의 모음에 의한 복수명사 일부 즉, feet, geese, lice, mice는 유추원칙에 저항하여 현대영어에 이르도록 잔존하며 -s형 규칙 복수형성에 양보할 경향을 전혀 보이지 않고 있다. 소수의 -n 복수형태의 단어들 eyen "eyes", shoon "shoes", kine "cows"는 초기 현대영어에도 남아 있었지만, 후기 현대영어에 와서는 -s형 복수형을 취하였다.무굴절 복수는 OE와 ME에서 무굴절 복수가 그대로 살아남은 예들(deer, sheep, folk, kind)도 있다. 유추원칙에 따라서 folks가 초기 현대영어에서 발생했다. Shakespeare, Dryden, Swift, Goldsmith, Austen, Dickens등의 문인들에 의해 “these(those, all) kind of"란 표현이 쓰였지만 문법적 과오였다는 감각 때문에 ”these(those, all) kinds of" 즉, -s형 복수를 취하였다.소유격 -’s로 표현되는 굴절 소유격이 영어에는 많이 남아있다. -’s 소유격은 인간과 같은 보다 고등동물의 소유격에서 사용하고, of 소유격은 하등동물과 무생물의 소유격에서 사용한다. 물론, a day's work, your money's worth, a stone's throw와 같은 관용적인 -’s소유격도 많이 존재한다.Adjectives형용사의 형태적인 특성은 비교급과 최상급의 형태를 나타내는 굴절 접미사가 불을 수 있는 것이다. 비교급과 최상급을 나타내ted Word Classes전치사는 그 형태의 변화가 없는 것이 특징이다. 즉, 파생접사나 굴절접사가 붙을 수 없다. 후기 현대영어에서는 동사의 분사형태와 전치사를 포함한 명사구에서 전치사가 발전되었다.오늘날 세 가지 등위접속사인 and, but, or은 고대영어로까지 모두 거슬러 올라가 볼 수 있다. for와 yet 역시 고대영어에서부터 있어 왔다. 여러 개의 단어로 구성된 구인 assuming that, on the grounds that등은 모두 후기 현대영어 시기 동안 하위접속사가 되었다.부사는 문장에서 어떻게 사용되느냐에 따라 부사로서 분류할 수도 있고 전치사로서 분류할 수도 있다. 이는 특히 after, under, over과 같이 시간이나 장소를 뜻하는 부사에서 두드러진다. hard, late와 같은 부사들은 -ly가 추가될 때 hardly, lately에서와 같이 다른 의미를 갖게 된다. early, daily, weekly, hourly등을 제외하면 -ly로 끝나는 형용사들조차 부사적으로 사용될 때, 의미가 안정적이지 못하다. 부사의 주요기능은 동사를 수식하는 것이다. 이러한 부사들은 sudden을 suddenly로 바꾸는 접사 -ly에 의해서 형용사와 구별된다. 그리고 약간의 -ly단어들은 동사가 아니라 명사를 수식하므로 그 경우에는 부사가 아니라 형용사가 된다.Present-Day English Syntax현대영어의 더 큰 통사적 양식은 초기 현대영어 기간에 의해 수립되었고, 사실상 질적인 부분보다 양적으로 큰 변화를 가져왔다.Syntax within Phrases명사구는 초기 현대영어와 현대영어 사이 명사구의 구조에 대한 규칙에는 거의 변화가 없었다. 형태론에서 우리는 굴절된 소유격을 통하여 of 소유격의 팽창을 토론했고 또한 현대영어에서 군속격에 대한 더 큰 용도를 토론했다. 두 기간 사이의 가장 현저한 차이는 현대영어에 부속된 명사구 용도의 큰 증가에 있다. 또 다르게 명사의 용도를 변경시키는 이 과정은 기원이 된 중세영어에서 명사를

인문/어학| 2008.06.07| 11페이지| 1,500원| 조회(794)

영어발달사, PDE, 현대영어, A Biography of the E, Pres..

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우리나라 공교육의 미래상 - 미래교육비전 2030을 위주로

“우리나라 공교육의 미래상 -교육비전 2030을 위주로”- 교육사 및 교육철학 중간고사대체 Paper -2007년 10월 10일, 대통령자문 교육혁신위원회에 의해 한 세대 앞을 내다보는 새로운 교육개혁방안인『미래교육 비전과 전략』이 확정·발표되었다. 교육의 효과가 나타나기 위해서는 오랜 시간이 필요하다는 점을 감안할 때, 급격한 미래 사회의 변화를 정밀하게 예측하고 그에 대응하여 5년, 10년 앞뿐만 아니라 한 세대 앞까지 내다보는 장기적이고 종합적이며 독자적)인 발전 모델의 교육개혁방안인 ‘미래교육 비전과 전략(교육비전 2030)’이 지난 8월 16일 교육혁신위원장의 기자 브리핑을 통해 초안)이 발표된 바 있었다. 당시, 국민들 사이에 많은 논란을 일으켰던 만큼 공청회, 전문가 토론회, 미래교육포럼, 홈페이지 토론방 등을 통해 수렴한 의견을 반영하여 일부 수정·보완함으로써 교육혁신위원회는 그간의 의견수렴과정을 통해 초안 발표 이후 유·초·중등교육 관련 과제에 집중되었던 일반 학부모 및 교육계의 관심을 ‘세계적 수준으로 고등교육 역량 강화’, ‘평생학습의 생활화와 인적자원 활용도 제고’, ‘교육을 통한 사회통합과 균형발전’ 등의 과제로 확대할 수 있었다.1. 학년군제(stage/cycle) : 미군정 때 도입된 ‘6-3-3-4’의 기본학제로는 급속한 사회변화에 대한 대응이 어렵다는 지적에 따라 유·초·중학교, 초·중학교, 중·고 통합학교 등 다양한 학교급을 통합·연계해 경직된 학년제 운영을 융통성있게 유연화하자는 방안이 제시됐다. 학년군제는 학생의 성취 여부에 따라 몇 개의 학년을 하나의 단위로 묶자는 것으로 2010년부터 시범·운영된다. 학년군을 마치는 시점에 평가를 갖고, 우수학생은 조기에 다음 단계를 이수하거나 졸업을 앞당길 수 있다. 다만, 일괄적으로 이 제도를 도입하는 것이 아니라 학교나 학급특성에 따라 학년군별 교육과정 기간을 자율적으로 정하게 된다.2. 가정학교(Home-schooling) : 학교에 가지 않고 가정에서 학습을 하는 홈스쿨링을 20로 전환한다. 지식기반사회에 맞게 다양한 전문적 능력과 역량을 갖춘 인적자원이 교단에 설 수 있도록 교사자격·임용제도를 유연화·개방화하자는 목적이다. 현 교육대학은 대학간 통합 등의 방향으로 개편되고, 사범대 중 교사양성 기능이 미흡한 전공은 일반학과로 전환이 권장된다. 일반대학 교육학과 및 교직과정은 원래 취지대로 사범대에서 양성하지 않는 전공분야의 교사를 양성하도록 제도를 정비한다. 장기적으로 기존 교대와 사범대를 폐지한다는 방침이다.4. 교사 자격갱신제 : 교사 자격증을 주기적으로 갱신해 교사의 전문성을 개발하자는 것이다. 수행능력평가에서 긍정적인 판정을 받았는지, 전문성 개발을 위해 노력했는지 여부가 기준이 된다. 교사평가제도의 안정적 정착을 유도하며 우수교원에 대해 학습년제)를 도입한다. 또 교감과 교장에 대한 평가제도도 도입된다. 교원·학부모·학생·외부전문가 등 다양한 평가자들이 참여해 교장 공모나 교장의 중임 제한·전보) 등에 활용하겠다는 계획이다.5. 고교 무학년제 : 현재 대학처럼 학생이 자신의 진로선택에 따라 자유롭게 수강해 학점을 이수하는 방식으로 추진된다. 매일 등교하지 않아도 되고 학년제의 제한 없이 이수학점을 기준으로 조기진급과 졸업이 가능해진다. 학점이수제 도입은 학교별 또는 시·도교육청별로 결정한다. 현 평준화 적용지역 안에서 선지원 후배정 제도를 확대해 학생의 학교선택권을 보장하는 방안이 추진된다. 학생이 선호하지 않는 학교에 대해서는 외국인 강사를 우선배정하고 운영비를 확대 지원해 학교 간 조건차를 줄여나간다.6. 영재교육 확대 : 초·중학교에서 통합교육을 원칙으로 하되 필요할 경우 영역별로 영재학급을 편성할 수 있다. 현 0.4% 수준의 초·중등 영재교육 대상자수를 선진국 수준인 3~5%로 점진적으로 확대하고, 고등학교에서는 상위 1% 수준의 학생을 대상으로 전문적인 영재학교를 설립한다. 현재 수학·과학 등 특정영역에 집중돼 있는 영재선발과 교육을 예체능 등 기타분야 등으로 다양화한다.7. 중등사학 개편 : 사학운영의 자율성과조형으로 운영되며, 공립학교에 준하는 정부규제를 받게 된다.8. 최저교육복지비 : 학생들의 전인적 발달을 위해 소요되는 학용품을 비롯한 학습준비물에 소요되는 비용, 참고서 및 문제집 구입비, 교복 구입비, 체험학습비(수학여행, 문화·예술관람 등), 교통비, 인터넷통신비, 급식비등 교육, 보건, 복지를 위해 소요되는 기본비용을 합산해 최저교육복지비를 산출한다. 이를 최저생계비에 반영한다는 방침이다. 현재의 초·중등 무상교육제도로는 저소득층에 교육복지 서비스를 제대로 제공할 수 없다는 지적에 따른 것이다.9. 영어몰입학교 : 나이에 맞는 모국어를 구사하면서 동시에 정규교과를 영어로 진행하는 학교를 2010년에 시범운영할 방침이다. 세계화시대에 맞게 중국어, 일본어, 아랍어, 스페인어, 러시아어 등 영어 이외의 주요 외국어교육도 활성화하여 학습자가 목표 언어에 자연스럽게 몰입하게끔 그 목적을 두고 있다. 교육혁신위원회 관계자는 “외국어교육이 타교과와 분리된 외국어고등학교보다 심화된 교육이 가능할 것”이라고 전망했다.10. 성인대학 도입 : 교양과정 중심인 대학부설 평생교육원으로는 평생학습 수요를 충족할 수 없고 정규과정으로서 성인대학을 도입할 필요가 있어 정원 내 과정으로 운영하되 일정 요건을 갖춘 성인으로 입학자격을 제한하고 졸업하면 학위을 인정한다.11. 평생학습계좌제 도입 : 현행 평생교육법상의 교육계좌제를 개편하여 학습결과를 평가·인정기능을 추가한 것이다. 교육계좌제는 단순 누적기록 기능 밖에 없어 유명무실하고 학점은행제는 고등교육 학위취득 목적에 국한돼 있어 이를 보완하기 위해 포괄적인 평생학습 결과를 기록하고 이를 학력으로 인정하고자 도입된 것이다.미래교육 비전과 전략(안) 주요 내용구분▶ 주요내용유·초·중·고교· 유치원 종일제 운영 실시· 만 5세아 무상교육·보육비 지원율· 고교학점 이수제· 고교 단계에서 무학년제· 가정학교(홈스쿨링) 제도교육적 배려집단· 영·유아 대상 교육·보건·복지의 통합서비스 제공· 최저교육복지비· 초·중학교를 지역복지 거점 학교제3인생대학 프로그램 도입· 고령자경력설계상담제도 도입기업· 대학교육의 사회부합도 순위· 산업계 맞춤형 인력양성 및 대학특허 기술산업화 촉진앞으로 우리교육의 나침반이 될 ‘미래교육비전 2030’은 저출산·고령화, 교육비 지출이 소득수준에 따라 큰 차이를 보이며 이것은 다시 소득양극화로 이어지는 사회양극화, 각국과 FTA체결로 더욱 가속화될 세계화 심화 및 과학기술의 급속한 발달 등 국내외 상황의 급격한 변화에 대응하여, 멀리 보고 미리 대비하지 않으면 심각한 위기상황에 직면할 수 있다는 점을 고려하여 ‘가르치기 중심’의 공급자 관점에서 학습권을 가진 교육 수요자의 ‘배우기’ 중심으로 새롭게 수립된 것이다. 하지만, 일부는 참여정부가 정권말기로 가면서 굵직굵직한 가히 혁명적일 정도의 프로젝트를 보여주기 식으로 내놓는다는 비판이 일면서 그 실효성에 의문을 품으며 현실을 무시한 일방향적 정책이라고 평가절하하고 있다.이에 참여정부는 ‘나대로’ 가겠다는 의지가 분명하여 교원들의 전문적인 능력에 의문부호를 찍으며 교원능력개발평가제 도입을 바라는 많은 국민들에게 어느 정도 환영을 받고 있기도 하다. 특히, 지식기반사회에 맞게 다양한 전공을 가진 인력이 교단에 설 수 있도록 제도가 유연해지게 될 경우 그만큼 공교육은 강화될 뿐만 아니라 학생들의 실력 향상에도 도움이 될 거라고 기대한다. 또한, 교사자격갱신제의 제도화는 세계화가 급속도로 진행되는 현 상황에서 교원들의 능력도 세계화 수준에 걸맞게 거듭나야 한다는 주장 아래 진정한 신진국으로의 도약 계기가 될 것이라고 믿는다. 더 늦기 전에 부분적이고 단기적인 현재 교육의 패러다임을 공교육 강화를 위한 방향으로 시급히 전환해야 한다고 주장)한다.하지만, 자격 평가의 기준이 문제로 많은 연구와 토론이 이루어져야 할 것이다. 경제협력개발기구 국가의 대부분이 교사자격을 실제 교실에서 얼마나 잘 가르치느냐를 직접 평가하기보다는 교사들이 지정된 전문성 개발활동을 성공적으로 이수했는지 여부에 초첨을 맞추고 있는 점을 감안하여 우리나라도 동 정도는 인프라투자를 한 뒤 추진하는 것이 적당하다는 의견이 많다. 또한, 교사자격갱신제 도입에 대해 교사 간에 불합리한 경쟁을 유발하게 악용하면 안 되고, 평가 기준을 명확히 하여 신뢰성을 높여야 한다고 지적한다. 하지만, 그 무엇보다도 교육여건 개선이나 입시제도 개혁 등 선결과제가 남은 상태에서 형식적 체계만 바꾸는 것으로 교육문제의 본질적 해결에는 도움이 될지 의문을 가지게 된다.많은 논란을 내포한 ‘미래교육비전 2030’을 분석·비판하며 우리나라 공고육의 바람직한 방향을 제시하기 위해 구체적인 제도를 하나하나 열거하기에 나는 많이 부족하므로, 포괄적인 그 기본 틀에 대해 생각해 보고자 한다. 기본 틀만 제대로 잡히면 그 위에 건물을 짓는 것은 그 누가 하더라도 걱정이 없을 것이다.첫째, 미래에 더욱 심화될 수 있는 사회격차를 해소하고 사회적 통합과 균형발전을 도모하는 교육비전이 필요하다. 학습이 자본의 특성을 가진 학습자본주의화 되면서 개인별·집단별 학습역량과 학습여건의 차이로 인한 불평등을 예방하기 위한 전략이 필요하다. 노무현 前참여정부에서 교육의 빈부격차가 소득의 빈부로 이어지는 악순환의 고리를 끊기 위해 대학의 서열화와 사교육 열풍을 잠재우고자 많은 노력을 했지만, 스프링이 되튀어 나오듯이 오히려 부작용만 더 키웠다는 비판이 많았다. 하지만, 부모의 재정적 능력이 자녀의 교육을 결정짓는 이 현상은 무언가 단단히 잘못되어 있다.둘째, 보편적 인성과 사회성이 존중되는 열린 문화공동체를 형성하기 위한 ‘세계적 관점’을 견지하게 해 줄 교육이 필요하다. 개인주의와 공동체주의가 적절한 균형을 이루는 교육, 즉 개인의 인권과 가치관을 중시하고 ‘차이’를 인정하는 똘레랑스) 교육, 개인과 집단의 갈등 조정 능력을 배양하는 교육이 필요하다. 교육의 국제경쟁력을 강화하기 위한 노력과 함께 한국적 세계시민을 육성하기 위한 다문화교육이 절실하다.셋째, 교육정보화 사업으로 우리나라에도 세계적 수준의 e-러닝 지원체계가 구축된 만큼, 교육시설을 현대화하면서 학급당 학생.

교육학| 2008.05.08| 6페이지| 1,000원| 조회(1,114)

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