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[유아교육] 유아문학교육 평가A좋아요

Ⅰ. 유아 문학의 기초1. 유아 문학의 개념1) 문학언어와 문자를 통해서 자연과 인간, 사회와 인간, 인간과 인간의 여러 가지 갈등을 허구적으로 묘사하고 그것을 통해서 독자를 감동시키며 ‘인간이란 무엇인가?’ ‘인생은 어떻게 살아야 하는가’라는 문제를 진지하게 탐구하도록 하는 예술이다.2) 아동 문학작품의 문학적 가치를 통해서 어린이를 건전한 사회적 인간으로 성장하도록 인도할 것을 목적으로 삼으며, 성인이 독자인 어린이의 발달단계에 알맞게 창조한 문학이다.3) 유아 문학아동문학의 정의와 같으나 연령의 범위가 0~8세(영아기~초등학교 저학년기)라는 차 이가 있다. 유아를 위한 문학교육의 목적은 유아들의 문학에 대한 기본적인 태도를 형 성하는 것에 영향을 주는 것이다.2. 유아 문학의 가치1) 유아는 문학작품을 읽으며 무엇보다도 즐거움과 기쁨을 느낀다.2) 유아는 문학작품을 통하여 자신의 경험과 감정을 재확인하며, 현실생활에서 오는 갈 등을 해소하고 자신감을 갖게 된다.3) 문학작품을 통한 간접 경험의 제공은 유아의 세계에 대한 경험을 확장하도록돕는다.4) 유아들의 다양한 요규를 충족시켜 준다.5) 환상적인 이야기는 유아의 공상력과 상상력을 풍부하게 한다.6) 문학작품과의 접촉을 통해 유아는 비지시적 상황에서 어휘 확장, 구어, 문어의자연스러운 발달을 이룰 수 있다.7) 유아는 훌륭한 미술작품으로서의 그림을 감상하며 심미적 감상력을 기를 수 있다.요약하면, 유아문학은 어린이의 독서에 대한 취향과 태도형성, 간접 경험의 제공, 현실에서 오는 갈등의 해소, 기본적인 요구의 충족, 공상력과 상상력의 신장, 언어 발달, 심미적 감상력의 발달을 도와주므로 유아기에 그 가치가 매우 크다고 하겠다.3. 유아 문학의 이론적 접근1) 인지 발달과 문학전조작기 유아의 상상놀이가 유아의 실제 경험이나 이야기의 소재가 되어 진행되고 발전되기 때문에 문학적인 경험은 상상놀이의 내용을 풍부하게 하고 유아는 상상놀이의 경험을 통해서 더 많은 이야기를 보고 듣고 싶은 욕구를 가지게 된다. 전몰두하고 싶어함.4) 도덕성 발달과 문학유아들은 성장함에 따라 선과 악, 진리와 거짓에 대한 차이를 배우게 된다. 어린이가 옳고 그름의 개념을 내면화해 가면서 그들의 행동이 자신뿐만 아니라 타인에게도 영향 을 미친다는 것을 인식하게 된다. 문학은 유아들에게 타인의 사상이나 감정을 전달할 수 있으므로 유아들은 이러한 문학 작품의 주인공에 동일시되어 그의 사고방식이나 감 정에 공감하고, 때로는 비판하는 과정에서 도덕성이 발달된다.4. 유아 문학교육의 목적 및 목표1) 목표① 책을 읽는 빈도를 증가시킨다.② 독서 자료의 수준을 성숙시킨다.③ 어떤 작품의 주제와 구성, 등장 인물의 차원에서 바람직한 작품과 그렇지 못한작품을 구별할 수 있는 능력을 기른다.④ 새로운 어휘 또는 문장을 학습하며 다른 교과 영역에서 응용한다.⑤ 놀이하는 이야기나 동시 중의 일부를 토의나 독후감 쓰기를 통해 또래들과 함께공유하려는 노력을 한다.⑥ 창조적 표현을 통한 문학에 대한 관심을 갖는다.⑦ 책은 무수히 많은 정보를 자신에게 제공해 주는 것임을 알고 소중히 한다.⑧ 지속적인 독서습관을 형성한다.⑨ 다른 종교, 인종, 사회?경제적 배경을 가진 사람들에 대한 이해를 증진한다.⑩ 자신에 대한 이햐를 증진시킨다.2) 목적① 유아들이 문학을 어느 정도 알고 즐길 수 있도록 하여 문학이 그들 속에 있음을 느끼 도록 도와준다. 문학적 즐거움이 문학적 경험을 넓혀주는 주원인이 되기 때문이다.② 유아들이 이야기를 통해 개념을 발달시킬 수 있는 기회를 주어야 한다.③ 극화, 인형극 등의 다양한 문학경험의 방법으로 창조적인 표현활동을 할 수 있게도와준다.④ 유아들이 말의 힘이나 신비함을 알고 감상할 수 있도록 도와준다.⑤ 유아들이 작품 속의 주인공의 생활과 경험을 동일시 할 수 있는 기회를 제공한다.Ⅱ. 유아의 발달특성과 유아문학1. 영아기 (약0세 - 1세)연령특성책의 특성그림책의 예? 대조적인 색 패턴을 좋아한다.- 흰색 바탕의 검은 디자인에 관심을 가진다.? 큰 그림이나 패턴(흑백의 줄무늬, 바둑무늬).? 촉각, 청각, 시각, 후각 등의 경험으로 직접 참여할 수 있는 것? 견고하고 두꺼운 합지제본책? 재잘재잘 꼬마책 (신혜은/강덕선)? 도리도리 동물책 (신혜은/강덕선)? 엉금엉금 꼬마책 (신지유느 신혜은/김복태)? 사물의 이름 습득 :- 사물을 지적하여 말한다? 친숙한 사물의 그림이 있는 책 (명명하기 책)? 세밀화로 그린 보리 아기그림책 (보리/이태수 외)? 한 살배기 아기그림 책 (보물섬/남은미 외)12~18개월? 한단어말, 두단어말이 등장? 단순한 질문 이해? 익숙한 책의 반복되는 단어를 외우기도 함19~30개월? 질문을 통해 개념, 정보를 획득? 그림책 안의 그림을 보는 시간 증가- 그림에 관한 질문 多- 신체적 활동으로 인해 긴 이야기를 지루해 함? 유아에게 친숙하거나 이해될 수 있는 내용이 있는 책? 예측하기 쉬운 구성으로 되어 있는 책? 그림이 매력적인 책? 글보다 그림이 주가되어, 그림만 보고도 그 이야기나 내용을 추측할 수 있는 책? 글이 매우 짧고 단순한 책? 유아에게 친숙한 어휘가 사용된 책? 단어, 구, 문장의 반복이 있는 책? 설명문이나 간접화법보다 직접화법이 주로 사용된 책? 직접화법에서 말은 그것을 말한 등장인물의 위, 아래, 옆에 쓰여 있어, 보기만 해도 누가 말했는지 유아가 알 수 있도록 한책? 의성어, 의태어가 자주 사용된 책? 전체 이야기가 짧은 책? 둘이서 둘이서 (김복태)? 누가 내 머리에 똥쌌어? (베르너 홀츠바르트/울프에를브루흐)? 사과가 쿵!) (다다히로시)? 무엇이 무엇이 똑같을까? (이미애/ 한병호)? 잘자요, 달님 (마거릿 와이즈 브라운/ 클레멘트 허드)? 운율, 리듬, 노래 즐김? 전래동요, 창작동요, 시? CD 혹은 카세트? 영아기와 같음3. 유아기 (약2세반 - 5세)연령특성책의 특성그림책의 예? 단순한 개념의 발달과 사물에 대한 호기심 증가? 정보 전달과 개념 습득(색, 모양)의 책? 세 살배기 아기그림책 (보물섬/ 이진아 외)? 아기 세모의 세 번째 생일 (필립 세들레츠스키)? 초보적 수세기, 글자 자서 읽을 수 있는 책? 자아정체감의 발달? 자아의 중요성? 새앙쥐와 태엽쥐 (레오 리오니)? 장애아에 대한 책? 민수야 힘내! (아오키 마치요/ 하마다 케이코)? 타인의 관점에 대한 이해? 프레드릭 (레오 리오니)? 정상적인 두려움을 나타냄? 위안을 주는 주제를 다룬 책? 어둠을 무서워하는 꼬마 박쥐 (G. 바게너/ E.우르베루아가)? 학교, 사회에 대한 관심 증가? 동료, 선생님, 지역 사회의 인물을 다룬 책? 우리 선생님이 최고야 (케빈 행크스)? 우리 친구하자 (쓰쓰이 요리코/ 하야시 아키코)? 자연보전에 관한 책? 야, 우리 기차에서 내려! (존 버닝햄)? 악어야 악어야 (페터 니클/ 비네테 슈뢰더)5. 유아의 발달적 특성에 적절한 그림책 읽어 주는 방법1) 책의 선택과 준비 단계① 유아들에게는 책을 읽어주는 것이 좋다. 글을 해득하지 못한 유아는 물론, 글을 읽기 시작한 유아도 유아가 원하면 읽어주는 것이 바람직하다.② 어린이에게 책을 읽어주기 전에 부모나 교사는 책을 소리내어 읽어본다. 그래서 수정할 곳이나 좀 더 구체적으로 서술할 곳들을 연습한다.③ 부모나 교사 자신이 즐거움을 느끼는 이야기를 읽어준다.④ 도서상을 받은 그림책이라고 다 소리내어 읽어주기에 좋은 책은 아니다.⑤ 부모나 교사가 책을 읽는 모범을 보인다.⑥ 텔레비전 시청 시간을 조절하여, 텔레비전 프로그램 시청이 습관이 되어 어린이의 책읽기를 저해하지 않도록 한다.2) 책을 읽어 주는 단계① 책을 읽어줄 때는 유아에게 일방적으로 읽어 주는 것보다 유아의 반응을 감지하면서 읽어준다.② 책을 읽어 줄 때에는 자연스러운 목소리로 천천히 똑똑한 발음으로 읽어 주는것이 좋다.③ 책을 읽어줄 때에는 읽어주는 사람과 어린이가 같은 방향에 앉는 것이 좋다.④ 책을 소리내어 읽어줄 때 가장 자주 나타나는 실수는 너무 빨리 읽는 다는것이다.⑤ 책을 읽어 주는 것이 자연스럽게 문자언어 발달을 가져온다 하더라도, 책을 읽어 주는 목적이 한글을 깨우치게 하기 위한 수단이 되거나, 지식을 주입하는 것이되어서는 전래동요의 박자와 리듬감은 음악적 경험을 제공한다.2) 창작동요창작동요는 개인, 작가에 의해 창작되어진 동요이다. 유아의 정서생활을 단순하게 표현하여 동심을 가진 모든 사람이 즐겁게 읊거나 부를 수 있는 노래이다.3) 동시동시의 모태는 동요이지만, 이 동요의 정형률을 깨뜨린 내재율과 산문율을 지닌 것이 동시이다. 동시의 교육적 의의를 살펴보면 다음과 같다.① 모국어의 아름다움을 느낄 수 있다.② 시의 리듬과 운율을 통해 감각적인 즐거움을 경험할 수 있다.③ 가장 선택되고 정선된 언어를 통해 언어의 기능을 알게 된다.④ 자연과 인간, 사물에 대한 올바르고 날카로운 통찰력을 길러준다.⑤ 정서적으로 풍부한 경험을 하게 된다.⑥ 함축적인 언어를 통해 감정을 자연스럽게 표현할 수 있는 능력을 길러준다.2. 산문1) 전래동화전래동화는 흔히 유아에게 들려주는 ‘옛이야기’로 불리며, 독일의 메르헨(Marchen), 영국의 요정담(fairy tales), 가정이야기(household story)등 여러 가지 이름으로 불린다. 전래 동화의 특성을 종합하여 정리해 보면 다음과 같다.① 산문 형식을 띠고 있으며, 줄거리를 중심으로 이야기가 전개된다.② 주제와 구성 등은 전체적으로 단순하며 명확하다.③ 시간과 장소에 대한 구체적인 묘사가 없으며, 이는 시간적?공간적 개념의 자유로움을 나타낸다.④ 동화가 발생한 당시 그 지역 민족의 생활과 이상, 종교, 미신, 미래를 향한 의지가 반영된다.⑤ 소박한 도덕적? 윤리적 교훈이 포함된다.⑥ 반복법, 대립법, 소거법, 의인법 등이 많이 사용된다.⑦ 현실세계는 비극적이고 염세적으로 표현하는 반면 초현실의 세계는 화려하고 풍요로운 곳으로 묘사된다.문학적 가치가 풍부한 전래동화는 다음과 같은 교육적 의의를 갖는다.① 전래동화는 도덕적 교훈을 전달한다.② 전래동화는 유아의 욕구를 만족시켜 준다.③ 전래동화의 환상적 요소는 유아에게 재미를 준다.2) 창작동화창작동화에는 비현실적이거나 상상적인 요소가 포함되는 환상동화, 사실적 세계를 바탕으로 한 생활다.

인문/어학| 2004.11.25| 13페이지| 1,000원| 조회(2,451)

유아교육, 유아문학교육, 문학교육, 아동문학교육, 문학교육이론

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[아동복지] 아동일시보호소방문자료 평가B괜찮아요

?방문일자: 2004년 5월17일 월요일?방문기관: 경기북부아동일시보호소(경기도 의정부시 녹양동318-5, 031-877-2849)?설립목적: 경기북부아동일시보호소는 경기북부 10개 시,군에서 발생하는 18세 미만의 기, 미아, 가출아, 결손가정, 학대아동, 미혼모아동 등 보호를 필요로하는 아동을 일시보호하고 아동에 대한 상담 , 향후의 양육대책수립 및 보호조치를 행하는 것을 목적으로 함.?주요목적:-보호를 필요로하는 아동에 대한 적절한 보호조치 및 그 가족 또는 관계인에 대한 상담-아동지도에 필요한 가정환경의 조사-아동 전문적.기술적 지도를 필요로 하는 경우의 개별지도.집단 지도 및 그 알선-아동복지시설 또는 보호를 필요로 하는 아동의 조사.지도 및 감독-기타 아동 복지 증진에 관한 업무?연 혁:1982. 3. 30 대한사회복지회 경기북부사무소 개소1982. 5. 17 대한사회복지회 경기북부사무소 인가1983. 7. 14 의정부아동상담소 시설인가1986. 4. 29 기.미아일시보호소지정1989. 1. 4 경기도북부아동일시보호소위탁운영1999. 1. 23 아동일시보호시설 인가2002. 5. 8 시설이전부지매입2003. 10. 신축건물 준공?시설규모: 지하1층-지상2층-지하1층: 놀이방, 세탁실, 강당-지상1층: 진달래방(12개월-36개월), 민들레방(4세이상)-지상2층: 개나리방(생후0-3개월), 채송화방(생후4-12개월), 격리실, 자원봉사자방?직원현황계소장사무국장상담원생활지도원안전관리원취사원세탁원1711111111?입소대상아동- 경기북부 10개 시,군에 주소지가 되어 있는 정상아동 중?부모의 이혼이나 질병, 경제적인 사정으로 인해 가정에서 양육이 불가능한 아동?보호자가 없거나 보호자로부터 이탈된 아동?보호자로부터 학대받은 아동?보호자의 학대로 아동학대예방센터에 신고되어 동 센터가 시장,군수에게 보호조치를 의뢰한 아동=> 일시보호후 아동복지시설로 전원되기까지 보호자상담, 건강검진, 학습지도, 생활지도가 이루어집니다.-기아?부모 또는 보호자로 부터 버려진 아동-미아, 가출아?미아 : 길을 잃어 부모 또는 보호자로부터 잠시 이탈되어 있는 아동?가출아 : 개인 또는 환경등의 이유로 집에서 가출하여 걸식하며 거 리를 방황하는 아동=>한국복지재단에 아동상담카드 송부, 182 신고후 아동의 일시보호를 하며 아동이 하루속히 부모님의 품으로 돌아갈 수 있도록 노력하고 있습니다.

인문/어학| 2004.11.25| 2페이지| 무료| 조회(1,384)

아동복지, 시설, 방문기, 일시보호소, 아동일시보호소

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[아동학] 포천의 유아교육 실태 현황

Ⅰ. 포천 교육의 지표 및 주요시책[포천 교육 지표]-도덕성과 창의력을 갖춘 포천인 육성-(1) 도덕적 함양교육(2) 창의성 계발교육(3) 특기, 적성 계발교육[포천 교육의 주요시책](1) 바른 인성을 기르는 교육의 충실(2) 기초, 기본학력 정착 교육의 철저(3) 미래 지향적인과학, 정보화 강화(4) 긍지와 믿음이충만한 교직 풍토 조성(5) 쾌적하고 아늑한 교육 복지 환경 구현Ⅱ. 포천 유아 교육의 기저[기본 방향]-도덕성과 창의력을 갖춘 포천인 육성-(1) 도덕성 함양교육(2) 창의성 계발교육[포천 유아교육의 목표]-일상생활에 필요한 기본 능력과 태도 육성-(1) 교육과정 중심의 유치원 운영으로 유아교육 질 제고(2) 유아교육 지원 확대로 공교육 기반 조성(3) 쾌적하고 아늑한 교육환경, 여건 개선[중점 과제](1) 교육과정 운영의 충실(2) 바른 인성을 기르는 교육의 충실(3) 유아교육 기회의 확대(4) 유치원 안전 관리의 강화[2004 특색 사업](1)유아 체험학습을 통한 감성교육(2)도서관 연계 프로그램 운여(3)유, 초 연계교육 정착 방안[2004 특색 사업]1. 유아 체험학습을 통한 감성교육 운영(1) 목표유아들의 발달 수준에 맞는 체험학습을 통한 통합적 현장 프로그램을 운영하여 유아의 전인 교육을 도모하는 자연 친화적 유아 체험 학습을 운영한다.(2) 방침① 포천의 유적지 현장 체험 학습을 강화한다.② 문화 유적지를 보존 유지하는 활동을 초등학교와 연계 추진한다.③ 포천의 얼 장학자료를 개발 보급한다.④ 포천의 얼 계승을 위한 다양한 축제 문화행사에 적극적으로 참여한다.(3) 추진 계획① 체험학습 교육활동을 위한 계획 수립* 유치원 실정, 유아의 특성에 맞게 계획 수립-유치원별 교육계획 시 초등과 연계 운영-제6차 교육과정에 따른 포천 지역화 자료 활용② 내 고장 유적지 및 현장체험 학습 강화* 현장 체험학습 강화포천의 얼 계승: 충, 효, 예, 염, 충정정신, 선비정신 등 교육과정에 반영-포천의 유적지 순례-현장체험 활동 교육-우리고장 체험학습서확충*독서 코너 학부모 참여 프로그램 운영*독서 코너 활용 학습 확대③학부모용 도서확보 및 홍보 강좌*학부모용 도서 확충*독서코너 활성화를 위한 교육공동체 협력*유치원-지역사회 협력을 통한'좋은 학교 도서관 만들기 운동' 전개*각종 회의, 연수를 통해 홍보3. 유.초 연계교육 정착방안(1) 목적유치원 교육과 초등 교육과의 연계를 위한 다양한 교육활동을 전개함으로써 교사 상호간의 이해를 높이고 유아들이 초등학교 교육과정에 자연스럽게 적응할 수 있도록 돕는데 있다.(2) 방침①유치원 교육과 초등 교육과의 연계를 위한 계획을 수립한다.②연계교육 운영위원회를 조직하여 연계활동을 지속적으로 추진한다.③유치원과 초등 교육과의 연계를 위한 다양한 연수 활동을 갖는다.④유치원과 초등학교 교육행사에 공동참여 기회를 제공한다.⑤연계교육 연수자료 및 우수사례를 홍보한다.(3) 연계교육 활동계획①교육과정 연계계획 수립②연수활동 강화③교육행사 공동참여 실시 - 교육행사 공동추진* 학예발표회 공동참여* 현장 견학활동 합동실시* 상호교실 개방* 운동회 공동 개최* 학부모 교육 합동실시④연수자료 및 우수사례 홍보⑤평가(4) 사립유치원과 초등학교자매결연 조직①포천 초등학교- 포천 초등학교 병설유치원, 사랑 사립유치원②송우 초등학교- 송우 초등학교 병설유치원, 아람 사립유치원③추산 초등학교- 추산 초등학교 병설유치원, 세화 사립유치원④축석 초등학교- 축석 초등학교 병설유치원, 동심 사립유치원⑤유암 초등학교- 유암 초등학교 병설유치원, 새중앙 사립유치원⑥신북 초등학교- 신북 초등학교 병설유치원, 쟈니 사립유치원⑦ 영북 초등학교- 영북 초등학교 병설유치원, 운천 사립유치원Ⅲ. 장학 협의회 운영 및 추진계획1. 장학의 기본방향◈ 목적자율과 책임을 존중하는 현장 지원 중심의 장학으로 교육의 질을 향상시키고, 자율적인 민주적인 유치원 경영과 창의적인 교수-학습 방법 개선으로 수업의 질을 개선하고, 교육 현장의 우수 사례를 발굴하고 문제점을 개선하여 바람직한 교육 여건을 마련한다.◈ 방침1) 유치원내 요청장학 내용, 장소 등 기재※ 2주전 요청장학 신청서 제출◈ 일반장학1) 관점(1) 교육시챙 추진 현황, 현안과제 협의(2) 수업참관을 통한 수업 개선 협의(3) 유치원 역점 ? 특색사업 및 당면과제 추진 상황 협의(4) 우수교육활동 사례발굴 및 일반화(5) 특별장학 대상 파악2) 추진방향(1) 연간 계획에 의거 공 ?사립 유치원 교원, 장학사 합동 조 편성 실시(2) 유치원 자율장학 상황 지도(3) 지구별 협동장학 상황 지도(4) 우수교육활동 일반화 및 우수 유치원 ? 교사에 대한 표창실시현장협의? 수업참관? 교육시책, 현안과제 협의? 역점?특색, 당면과제 협의준비? 장학실시사전협의? 유치원 사전 이해? 장학관점 설정결과처리? 보고(자체)? 결과통보(해당유치원)3) 일반장학 과정4) 일반장학 계획월별공립유치원사립유치원4월월별 요청시5월초등학교병설유치원6월초등학교병설유치원새중앙유치원7월월별 요청시9월유치원쟈니유치원10월초등학교병설유치원11월월별 요청시5) 유아교육 장학요원 선정◈ 선정 대상 및 인원- 대상 : 공 ?사립 유치원 원장 원감- 인원 : 원감 2명, 전임 원감 1명, 사립원장 1명(계 4명)소속직위성명소속직위성명중리초등학교병설유치원원감안승순영북초등학교병설유치원원감권영분세화유치원원장박연옥청성초등학교병설유치원원감차태익6) 지구별 공개 수업 계획지구유치원교사비고제1지구추산초등학교병설유치원10월제3지구영증초등학교병설유치원5월제4지구도평초등학교병설유치원9월월별추진내용대상장소비고3? 유치원 교사 연수- 포천 유아교육계획 설명? 교육과정 연구회 조직- 공?사립유치원 공동조직유치원교원전원교육청4? 장학자료(교육부,도교육청)활용방법 연수? 학부모 자원봉사자 연수(권역별)? 종일반 담당 교사 연수공?사립교사전원공?사립 학부모의정부교육청5? 유-초 연계를 위한 학부모 연수? 동화구연대회? 지구별 자율연수? 수업연구 (제3지구)〃교육청권역별예) 506? 유-초 연계를 위한 교육과정 연수? 지구별 자율연수〃추후결정예)1007? 선진지 시찰〃〃9? 수업연구 (제4지구)? 7월 ~ 8월Ⅳ.유치원 운영관리A .만5세아 유치원 무상교육비 지원1.유치원 교육비 (만 5세아 무상교육비)지원▣ 목적-모든 만 5세아가 초등학교 취학전에 양질의 교육을 받을 수 있도록 교육비를 지원하여 교육 출발점 평등 구현-과다한 유아교육비로 인한 학부모의 경제력 부담 안화 및 사회경제활동 지원▣ 추진내용-지원대상: 초등학교 취학직전 만 5세아 중 저소득층 자녀로 1회에 한함.(초등학교 취학유예자를 포함하되, 전년도 지원아는 제외)-지원기준구분소득계층국공립사립비고지원비율(금액)법정저소득층(국민기초생활수급권자 등)입학금 및수업료 전액입학금 및수업료 전액기타저소득층농어촌입학금 및수업료 전액입학금 및수업료 전액도시입학금 및수업료 전액월 11만원-지원방법 : 춰원 유치원에 학비지원-지원근거? 초ㆍ중등교육법 제 37조 (무상교육)? 유아교육진흥법 제 4조(무상교육)2.저소득층 만3, 4세아 교육비 지원▣ 목적-저소득층 자녀 만 3,4세아의 유아교육 기회를 확대(소득에 따른 교육기회 불균등 시정)-과다한 유아교육비로 인한 학부모의 경제적 부담 완화 및 사회 경제활동 지원▣ 추진내용-지원대상: 경기도 전체 만 3,4세아 중 저소득층 자녀-지원기준구분소득계층국공립사립비고지원비율(금액)법정저소득층(국민기초생활수급권자 등)입학금 및수업료 전액입학금 및수업료 전액국민기초생활수급권자차상위계층농어촌입학금 및수업료의 60%입학금 및수업료의 60%도시입학금 및수업료의 60%월 11만원 *60%도시근로자월평균소득1/2 이하농어촌입학금 및수업료의 40%월 11만원 *40%도시입학금 및수업료의 40%월 11만원* 40%-지원방법 : 취원유치원에 학비지원-지원예산 : 3,390,120천원(추정인원 6,390명)?국고:1, 695,060천원, 지방비 1,695,060천원-지원근거?유아교육진흥법 제9조(비용의 부담)3. 유치원 면이하 만5세 무상교육 학비 지원▣ 목적-초등학교 취학직전 1년의 무상교육으로 공교육화 기반 조성-유치원 무상교육으로 학부모의 수업료 부담 경감-면 이하 지역부터 우선을 위한 경비로만 사용-초등학교 운영비로 사용 불가※초등학교 통학용 버스를 보유하고 있는 학교는 병설유치원 원아들도 통학버스를 이용할 수 있도록 조치▣ 사립유치원-세입, 세출 예산서의 철저한 검토로 부당한 예산 편성 및 지출이 발생하지 않도록 사전 지도-불요불급한 경비는 최대한 억제하고, 교원 처우 및 교육환경 개선비로 활용-특별과목 지도, 발표회 등 명목의 잡부금 징수 근절-예산, 회계관리, 문서처리 등 유치원 운영 업무 지도-「학교수업료 및 입학금에 관한 규정」에 대한 지도 철저C. 학사 및 행정관리▣ 유치원 설립인가 및 운영의 합리화-설립 및 변경인가 시 전기사업법시행규칙 제 35조 제 2항 제5호 규정에 의거 「전기안전점검」여부를 확인한 후 인가(2001.1.1부터 시행)-설립 및 변경인가 시 「고등학교이하각급학교설립?운영규정 및 동시시행규칙」「학교보건법」 및 시설안전 등을 확인 후 인가-신규인가 시 3층 이상은 가급적 억제-옥상 유아교육시설(유원장, 수영장 등)설치 불허-기존 3층이상 사용 유치원은 원아의 안전사고에 유의하여 철저한 예방대책 강구-「택지개발촉진법」 및 「주택건설기준등에 관한규정」에 의해 학교부지(유치원 용지)에 설립되는 유치원이 복합용도로 사용될 경우라도 소유주체는 「고등학교이하각급학교설립?운영규정」제7조 준용-사립유치원 운영자에 대해 법인화 적극 권장▣ 유치원 학급당 편성 인원 기준-학급당 운아수 조정으로 유아교육의 효율성 제고-학급편성 기준은 『제6차 경기도 유치원 교육과정 편성?운영지침』경기도 교육청 고시 제2002-1호(2002.1.23)에 의거 학급편성 기준에 부합되도록 적극 지도D. 교원 인사 관리 및 교원 연수가. 유치원 교원 인사 관리▣ 공립유치원-도교육청「공립유치원 강사관리 지침」참고-「기간제교원 등 계약제교원운영지침 적용관련 안내」참고-배정된 원장 정원은 단설유치원 원장으로 임용-초등학교 병설유치원 겸직 원장?원감 임용장 수여 권장▣ 사립유치원-사립학교법 제54조 제1항에 의거 교원의 임면보고 확인 지도?감독-임용보고화

인문/어학| 2004.11.25| 15페이지| 1,000원| 조회(489)

유아교육, 포천의 유아교육 실태, 유아교육 실태조사

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[아동학] 아동생활지도-대소변가리지못하는아이 평가B괜찮아요

대소변 가리지 못하는 아이. 문제행동만 24개월에 26%, 30개월에 85%, 36개월에 98%의 아동이 낮 동안에 대소변을 가리게 된다. 야간의 대소변 가리기는 낮 동안의 가리기가 끝난 후 수개월 뒤에 이루어진다.잘 가리던 아이가 다시 못 가리게 되는 경우는 l 대소변 가리기를 지나치게 빨리 시작한 경우 2 환경의 변화(부모의 불화, 이혼, 동생의 출생, 이사와 같은 환경의 변화나 스트레스) 3 부모의 관심을 끌기 위해 일부러 싸는 경우 4 화장실 변기 공포증이 있는 경우를 들 수 있다.. 대처방법1 배변 훈련을 너무 일찍 시작한 아이는 제법 대소변을 잘 가리는 것처럼 보이다가도 어느 정도 컷을 때 다시 대소변을 가리지 못하게 되는 경우도 있다. 옷을 더럽히는 경우 부모가 야단을 치거나 화를 내기 쉬운데 이런 경우에는 아이를 위축시키고 자신감을 떨어뜨리므로 가능한 아무일 없었다는 듯이 옷을 갈아 입힌다. "다 큰애가 또 쌌네! 내가 못살아. 너는 왜 그 모양이니?"하고 짜증을 내기보다는 "오늘은 그냥 나와 버렸네. 다음에는 잘할 수 있을 거야"하면서 치워 준다.2 환경의 변화로 인한 퇴행의 경우라면 부모가 너그럽고 따뜻하게 아이를 대해주고 환경의 변화에 적응하도록 도와준다면 아이는 다시 원래 모습으로 돌아갈 수 있다.3 엄마가 옷을 치우면서 화를 내고 야단 치는 것을 자신에 대한 관심으로 생각하는 경우에도 아이들은 일부러 옷에 대(소)변을 보기도 한다. 이 경우에는 부모가 무관심하게 대하고 아이의 긍정적 행동에 관심을 주면, 옷에 대소변을 보는 행동이 저절로 없어지는 경우가 많다.4 이런 경우에는 부모가 억지로 화장실의 변기를 강요하는 것은 해롭다. 편안하게 오래 앉아 있을 수 있는 아기용 변기를 사용하도록 한다. 화장실의 환경 정리를 통해 화장실을 아이에게 친숙한 곳으로 만들어 준다. 불안 때문이라면 처음에는 부모가 화장실 안에 같이 있어 주거나 문을 열어 놓고 아이의 시야 안에 부모가 있는 것도 도움이 된다.밤 동안에 가리기는 낮 동안의 훈련이 끝난 후 수개월 뒤에 자연스럽게 이루어진다. 이때는 대개 특별한 기술은 필요가 없다. 가능한 잠자리에 들기 전에 소변을 누이는 버릇을 들여 주면 좋다. 또, 저녁식사때 염분과 수분섭취를 줄이도록 한다. 저녁 식사 때에 국이나 물을 많이 먹이지말고 저녁식사 후에는 될수록 과일은 먹이지 않는다. 잠자기 전에 물이나 음료수를 많이 마시거나, 낮 동안 피곤한 경우, 저녁에 지나치게 놀려서 흥분 상태에서 잠을 잔 경우에는 실수할 수도 있다는 것을 부모가 알아야 한다. 의사 들은 숙면의 정도나 잠에서 쉽게 깨지 못하는 것이 야뇨증과 밀접한 관계가 있다고 믿지만 야뇨증의 직접원인은 아닌 것 같다. 또 밤에 소변을 싸지 않는 날은 달력에 예쁜 스티커를 붙여주고 연달아 며칠간 무사하면 상을 주는 방법도 시도해볼만 하다. 또 팬티가 젖으면 즉시 경고음이 나는 기구를 사용, 경고음 때문에 잠을 깨 소변을 누게하는 방법도 있다. 이불에 소변을 보았어도 창피를 주거나 꾸중하지 않는 것이 좋겠다. 소변을 잘 가린 날에는 칭찬하고 격려해 주는 것을 잊지 말자.

인문/어학| 2004.11.25| 2페이지| 1,000원| 조회(822)

문제행동, 아동생활지도, 배변장애

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언어교육

언어교육1. 유아의 언어 특성1 이해어휘가 표현어휘보다 더 많다.2 유아의 언어는 모방적이다.3 이 시기 유아의 언어는 자기 중심적인 특징이 있다.4 이 시기 유아의 언어는 창의적이다.5 유아는 주변의 사물에 대한 호기심을 가지고 끊임없는 질문ㅇ르 계속함으로써 어휘와 문장 구조를 발달시켜 나간다.2. 읽기 및 쓰기 지도1) 유아의 읽기 및 쓰기 발달{연령 영역읽기쓰기2-3세 유아·주위의 글자에 관심을 갖는다.·책과 글자는 읽는 것임을 안다· 쓴 것 과 그린것 을 구별한다.·연필, 볼펜, 사인펜 등의 필기 도구를 사용해 본다.3-4세유아·책을 볼 때 활자를 읽는 것임을 안다.·읽기의 목적을 학교에 가려고 , 공부 잘하려고 등으로 말한다.·소리-글자의 연관을 지을 수 있다.·쓰라고 요청을 받으면 쓴다.(끄적거리기일 경우가 多)·자기가 쓴 것을 성인에게 열심히 보여준다.·자기 이름에 있는 글자를 배운다.·간혹 어떤 글자를 써달라고 요구한다.4-5세 유아·책을 읽는 방법, 읽는 방향, 페이지, 제목 등을 안다.·소리와 글자간의 일대일 대응을 할 수 있다.·주위에서 아는 글자를 읽어 보려고 한다.·친구들의 이름에 있는 글자를 안다.·아는 글자가 다른 상황에서 제시될 때 읽을 수 있다.·여러가지 글자놀이를 즐긴다.·자신의 이름을 쓸 줄 안다.·다양한 목적에 맞게 쓰거나 다른 사람이 쓰도록 불러준다.·자발적으로 쓰려고 하며 모르는 글자를 질문한다.5-6세 유아·주변에서 자주 볼 수 있는 글자를 읽는다.·가족과 친구들의 이름을 읽는다.·여러가지 상황에 맞는 글이 있음을 안다.·간단한 단어를 쓸 수 있다.·여러 가지 쓰기 도구를 사용하여 쓴다.·간단한 글을 써 보려고 한다.2) 읽기 및 쓰기 지도방법1 유아의 발달단계를 고려한다.2 유아의 읽기·쓰기가 자연스럽게 이루어질 수 있도록 환경을 조성한다.3 유아가 흥미를 갖게 한다.4 유아에게 의미 있는 글씨부터 가르친다.5 유아들이 글자에 관심을 보이면 유아가 좋아하거나 친숙한 물건의 이름부터 읽게한다.6 일상생활 속에서 배울 수 있게 한다.3. 듣기 지도1 집안 분위기가 잘 정돈되어 있음으로써 유아의 주의가 산만해지지 않도록 유념한다.2 듣기 활동을 하는 목적을 유아에게 알려 줄 필요가 있다.3 듣기 활동들은 아이의 흥미 수준과 이해 수준에 적합해야 한다.4 다양한 자료와 방법을 사용해서 듣기 경험을 가지도록 한다.5 유아가 바람직한 듣기 습관을 형성시킬 수 있도록 돕기 위해서 언어적 지시를 줄 때 가능한 한 체계적으로 잘 정리된 지시를 주며 한 번만 말해 주도록 한다.6 언어를 이해하는 데 관련이 없는 불필요한 소리나 자극에 대해서는 무시해 버리는 습관을 가지도록 돕는다.4. 말하기 지도1 집안 분위기는 항상 따뜻하고 긴장감이 없도록 유념해야 한다.2 어린이가 말을 하도록 강요하는 것은 가능한 한 피하도록 한다

교육학| 2004.07.25| 2페이지| 1,000원| 조회(437)

언어, 부모교육, 아동언어, 언어교육, 유아언어

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