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Pygmalion (by George Bernard Shaw) 감상문

감상문드라마와 영어교육영어교육대학교 때 교육학 서적에서 ‘피그말리온 효과’라는 용어를 접했다. 교사의 기대가 학습자의 학업 성취에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하는 실험이 시행되었고, 실제로 교사의 긍정적 기대가 학생의 학업 성취에 큰 영향을 끼친 것으로 결과가 나타났음을 보여주며 ‘피그말리온 효과’라는 것이 타인으로부터 기대 받는 모습으로 행동하는 경향을 나타내는 심리학 용어라고 배웠던 기억이 난다. 사실 피그말리온 신화 이야기는 알고 있었지만 George Bernard Shaw 가 쓴 극대본인 ‘피그말리온’은 이번 과제를 통해 처음 읽어보았다.작품에서 ‘언어’가 한 여성을 길들이고 통제하는 수단으로 쓰일 뿐만 아니라, 정체성을 형성하는 것에도 결정적인 역할을 하게 한다는 것이 흥미로웠다. 하지만 동시에 여성의 위치에 대한 시대적 배경을 고려해야하는 부분도 있겠지만, 작품에서 묘사되는 여성의 모습(남성에 의해 교육과 계몽이 필요한, 남성에게 육체적/정신적으로 폭력적인 대우를 받는, 남성은 권위를 가진 교수자이며 여성은 그에 종속된 미성숙한 학생으로 설정)이 불편하기도 했다.길에서 꽃파는 소녀였던 일라이저는 수업료를 낼테니 언어수업을 제공해달라며 히긴스를 찾아온다. 한 개인이 사용하는 ‘언어’가 사회적 계층 판단의 기준이 된다는 사실이 놀라웠는데, 일라이저는 거리에서 꽃파는 소녀일 때 본인에게 가해지는 위협 요소에서 벗어나 언어를 배워서 꽃집 점원으로 일하고자 하는 소박한 꿈을 가지고 있었다. 처음부터 외부에서 그녀의 교육을 이끌어낸 것이 아니라 그녀 스스로 절박한 상황에서 벗어나고자 자발적으로 교육을 희망했다는 점이 그녀가 독립적이고 기존 관습에서 벗어난 인물임을 알 수 있다. 그녀는 ‘언어’를 통해 기존의 언어에서 벗어나면서 사회적으로 공작부인의 속성을 부여받는다. 일라이저는 철저하게 가부장 사회에서 요구하는 이상적인 여성의 언어를 부여받는데, 그녀는 언어를 통한 교육을 성공적으로 완성한 후 개인의 주체성도 강하게 지니는 모습을 보인다. 초기 히긴스에게 언어를 배울 때에는 일라이저가 여과 없이 본인의 생각과 감정을 언어에 표현하여 히긴스는 그녀를 쉽게 통제할 수 있었다. 그러나 점차 일라이저 본인이 생각하는 바와 표출하는 말이 분리되는 모습을 보이고 상황에 따라 계산된 말을 쓰기도 하는 모습을 보인다. 새로운 언어를 완전히 습득한 후에는 이전의 언어와 새로 익힌 언어를 자유자재로 사용하며 말로 상대방을 조종할 수 있는 경지에 이르렀다. 히긴스와 말다툼하는 장면들에서는 ‘언어’를 통해 주조된 일라이저가 독립적인 인격체로 히긴스와 대적하며 억압적인 상황에서도 주체성을 찾아가며 본인의 존재를 확인하고자 하는 모습도 볼 수 있었다.일라이저를 대하는 히긴스와 피커링 두 남성에 있어서도 생각할 거리가 있어보인다. 6개월간의 언어 교육에서 히긴스는 단순히 언어 지식 전달자로서 일라이저의 한 인간으로서의 인격은 무시한 채 본인의 학자적 성과를 위해 혹독하게 교육시킨다. 히긴스에게 일라이저는 그저 정신적으로 미성숙한, 교육이 필요한 대상에 지나지 않는다. 하지만 피커링은 일라이저를 하나의 인격을 가진 학습자로 인정하고 대하는 모습을 보인다. 일라이저가 이 두 남성에게 반응하는 태도에 있어서도 차이가 있음을 알 수 있다. 히긴스의 고압적인 태도와 대비하여 피커링이 매너를 가지고 친절하게 대우해 주었던 것에 대해 일라이저는 피커링이 본인을 한 사람의 숙녀로 만들어 주었다고 말한다.그런데 일라이저는 새로운 언어를 배우면 더 안전한 환경에서 경제적인 독립을 꿈꿀 수 있다는 희망을 품었을텐데, 오히려 여성이 상위 계급으로 올라갈수록 독립적 생활이 어려워지는 당대의 현실이 그녀에게 절망으로 다가왔을 것 같다. 상위계층의 여성은 결혼 이외의 탈출구가 거의 부재하여 오히려 남성에게 의존하게 되는 상황이 되고 오히려 경제적으로 스스로 부양할 수 있는 가능성이 없어보인다. 그러나 일라이저는 히긴스에게 배운 음성학을 가르치는 ‘교사’가 되겠다며 말하며 기존의 여성상에서 벗어나려는 희망을 보여준다.

독후감/창작| 2022.09.07| 2페이지| 2,500원| 조회(112)

영미문학, 드라마, 피그말리온

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The Glass Menagerie (by Tennessee Williams) > 감상문

감상문드라마와 영어교육영어교육대학교 영미문학 시간에 Tennessee Williams 의 이름은 많이 들어본 것 같은데 라는 작품은 이번에 처음 읽어보았다. 제목만 봐서는 ‘유리’와 ‘동물원’의 조합이 생경해서 어떤 내용일지 궁금함이 생겼다. 1944년 시카고에서 초연된 'The Glass Menagerie'은 Tennessee Williams를 유명 극작가로 세상에 알린 첫 작품이라고 한다. 브로드웨이 개막 당시 563회 공연이라는 대기록을 작성했고, 각종 상을 휩쓸며 윌리엄스를 스타덤에 올려놓았다는 기사도 보았다.이 작품은 1930년대 가족을 버리고 도망간 남편의 빈자리를 대신해 가정을 이끌고가는 부인 아만다와 아들 탐, 딸 로라가 주인공이다. 이 세 가족 구성원의 대화로 극이 진행되는데, 읽으면 읽을수록 가족 구성원들 사이의 대화가 진정한 소통이 아닌 일방적이거나 숨막히게 하거나 상처가 되는 대화 내용이라 읽는 내내 불편한 마음이 들었다.엄마인 아만다의 대화방식은 지나치게 일방적이고 끊임없이 잔소리하는 내용이 주를 이루고 있다. 거의 극중 대화의 대부분이 아만다의 일방적인 이야기인데 아들과 딸에게 끊임없이 충고나 조언을 하고 있지만 그들에게 받아들여지지는 않는다. 본인의 틀에 박힌 생각과 가치관에 따른 충고와 조언이기에 탐과 로라의 삶에 진실된 영향을 끼치기에는 당연히 한계가 있지 않았을까.. 그녀는 과거 남부의 화려했던 시절에 대한 이야기를 즐겨하는데 탐과 로라는 지겨워하고 전혀 흥미를 느끼지 못한다. 그녀는 탐이 아버지의 빈자리를 대신에 가장으로서의 책임감을 가지고 집안 경제를 위해서 현실적인 문제에 집중하기를 바라는데, 그가 직장을 잃을까봐 불안해하면서 끊임없이 자신의 방식대로 탐을 억압하고 참견하고 잔소리해댄다. 탐이 도서관에서 빌려온 책까지도 간섭하고 영화관에도 마음대로 가지 못하게 하니 다 큰 성인인 탐의 입장에서는 얼마나 답답하고 지쳤을지..... 딸인 로라에게도 마찬가지이다. 자신의 일방적인 방식이 로라에게 먹히지 않는다는 것을 알면서도 일방적으로 자신의 가치관과 여성관을 강요하기를 멈추지 않는다. 그녀는 두 자녀에게 계속되는 푸념과 현실적 어려움에 대한 불만은 쏟아내며 부담을 주고 이는 가족간에 서로를 진심으로 이해하고 의사소통 할 기회를 없애버린다. 그녀의 강요와 억압이 결국 탐이 완전히 떠나도록 만든건 아닐는지.......아들 탐은 아만다의 잔소리에 지긋지긋하다고 직접적으로 불평한다. 자신의 고통과 욕구에 대해 엄마에게 이해받지 못하자 현실의 압박으로부터 도망치고 만다. 로라에 대해서도 안타깝게 생각은 하지만 진정한 도움을 주거나 이해하려는 모습은 보이지 않는다.로라는 엄마인 아만다와 전혀 일반적인 모녀 관계로서의 소통이 이루어지지 않는걸로 보인다. 로라는 신체적인 결함과 함께 소극적인 성격을 지녔는데 아만다의 일방적인 강요에 의해 불안 속에서 지내고 있다. 매순간 일방적인 강요를 하는 아만다에게 반항하기보다는 회피하면서 자신만의 세계로 숨는 것을 택한다. 아만다는 로라의 장애에 대한 언급을 아예 차단하고 감추려고 하는데, 로라로서는 엄마가 온전히 자신을 이해해주고 있다고 느끼지 못하는 큰 이유가 되었을거라 생각된다. 장애라는 말 자체를 아예 입 밖으로 꺼내지 못하게하니 오히려 이런 엄마의 태도가 로라를 더 위축되게 만들고 자신만의 폐쇄적인 세계로 숨게 만들었을 것 같다. 보살핌이나 사랑과 위로를 가족 누구에게도 받지 못하는 로라가 애처롭게 느껴졌다. 실업학교를 가는 대신 동물원도 가고 열대식물을 키우는 곳에도 가고 하는데, 로라가 학교에 적응하지 못하고 실패하자 아만다는 로라의 신랑감 찾기에 혈안이 된다. 아만다는 로라를 객관적으로 판단하지 못하고 신랑감을 찾아 세상으로 내보내려 하지만 로라는 오히려 자신만의 세계로 빠지게 된다. 로라의 신체적 불구가 심리적 고통으로까지 번지게 된 것 같아 너무 안타까웠다.

독후감/창작| 2022.09.07| 2페이지| 2,500원| 조회(105)

영미문학, 드라마, 유리동물원

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아마데우스 보고서

감상문드라마와 영어교육영어교육고등학교 때였나 1984년도 제작 영화였던 를 보았던 기억이 난다. 타고난 재능을 가진 천재 음악가 ‘모차르트’와 그런 모차르트에게 경외와 질투를 느끼며 자신의 평범함에 고통스러워했던 ‘살리에리’의 모습에서 어린 나이였지만 살리에리를 마냥 모차르트를 죽음으로 몰고 간 악인으로만 느끼지는 않았었던 것 같다. 이번 과제 때문에 Peter Shaffer의 극 대본을 처음으로 읽어보았는데, ‘모차르트’와 ‘살리에리’라는 두 극단적인 실존인물의 천재성과 평범함으로 인해 빚어지는 갈등이 다시 한번 여러 생각을 하게 하였다.1장에서는 살리에리가 천재적인 음악성을 가진 모차르트를 만나 그의 음악적 천재성을 인정하지만 동시에 질투한다. 하지만 본인의 그런 마음을 이성으로 억제하려고 애쓰는 모습을 보인다. 살리에리는 어린 나이에 오스트리아의 황제를 만나 그의 총애를 받고 출세 가도를 달리게 되는데, 신에게 작곡가가 되어 찬란한 명성을 누리게 해주면 선량하게 살겠다고 맹세한 결과라 믿고 철저히 도덕적이고 억압적으로 살아왔던 인물이다. 그런 그가 처음 만난 모차르트는 성적 타락과 폭음을 일삼고 유치한 행동과 말투를 가진 유아적 인물로 천재적인 음악성과는 전혀 거리가 멀어 보이는 인물이었다. 허나 모차르트의 음악이야말로 살리에리 자신과 같은 평범한 예술가로서는 성취할 수 없는 절대적인 경지의 것임을 느끼게 되고 좌절하게 된다. 더구나 자신이 그토록 절제하며 사회적 인물로서의 구속에 철저히 충실한 반면 본능과 열정을 통해 자신을 마음껏 발산한 모차르트에게서 부러움도 느꼈을 것 같다. 모차르트를 위해 만든 환영 행진곡이 오히려 모차르트에 의해 즉흥적으로 수정되어 보다 훨씬 멋진 곳으로 변하는 것을 목격했을 때 살리에리의 놀라움과 절망감의 복합적인 심정이 어땟을지 상상이 안간다. 살리에리의 입장에서 신의 은총을 넘치게 받은 모차르트에 대한 질투심과 좌절감이 얼마나 컸을지, 내적 갈등이 얼마나 컸을지...2장에서는 살리에리 본인이 아닌 모차르트에게만 음악적 재능을 내려준 신에 대해 편파적이라 여기고, 모차르트를 살해하는 것이 신에게 복수하는 것이라 여기며 이성으로는 통제불가능한 상태를 보인다. 평범한 예술가에게 있어서 완벽한 음악적 성취를 이룰 수 없다는 자각이 절망으로 이어졌고, 명예에 집착하는 삶 따위는 무의미하다는 생각이 모차르트에 대한 복수심으로 이어졌고, 절대자의 은총을 공평히 받지 못했다는 생각이 신에 대한 도전으로까지 이어졌을 것 같다. 그로서는 음악적 명성을 얻는 것이 곧 신의 은총을 확인하는 길이었는데, 절제적이고 억압된 본인의 음악과 달리 그 시대의 음악 분위기에 위배되는 모차르트의 젊고 패기에 찬 활기가 흐르는 자유분방한 음악성은 살리에리에게 큰 위기감과 좌절감을 일으키고 모차르트에 대한 복수심을 유발한 만 했다. 그리하여 살리에리는 신의 선택을 받은 모차르트를 파멸시키려는 철두철미한 구체적인 계획을 세우게 된다.3장에서는 모차르트의 죽음 이후 그의 재능을 다른 사람이 아닌 살리에리 자신만이 발견한 것을 깨닫게 된다. 모차르트의 오페라가 성황을 이루지 못하고 경제적으로 매우 궁핍하게 되었을 즈음 모차르트의 아버지가 사망하게 된다. 모차르트는 아버지의 반대에도 무릅쓰고 결혼을 강행하고 아버지와의 관계를 단절하게 되는데, 아버지에게 죄책감을 느끼며 지냈고 아버지의 사망 후에는 더욱 아버지의 부재로 인하여 정신적으로 피폐해지게 된다. 그런 모차르트에게 살리에리는 아버지의 모습으로 자주 나타나 그에게 아버지에 대한 죄책감을 부채질하며 그를 점차 정신착란으로 몰아 죽음으로 이끈다. 결국 살리에리는 복수에는 성공했으나 복수에 대한 벌로서 모차르트가 죽은 이후에도 이십여 년간 회환과 죄의식을 느꼈다고 고백한다. 그리고 낭만주의 시대 이후 모차르트의 음악성이 인정받게 되자 자신이 모차르트를 죽였다는 의문을 남기며 모차르트의 명성과 함께 죄인으로서의 자신도 영원히 기억되기는 바라는 모습을 보인다.

독후감/창작| 2022.09.07| 2페이지| 2,500원| 조회(98)

아마데우스, 영미문학, 드라마

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M Butterfly (by David Henry Whang) 감상문

감상문드라마와 영어교육영어교육아시아계 미국인 극작가인 David Henry Whang 의 대표작인 가 푸치니의 유명한 오페라 과 어떤 연관성이 있을지 궁금함과 호기심을 가지고 읽기 시작했는데 예상치 못한 전개와 극적 반전, 결말이 매우 흥미로웠고 동시에 꽤나 충격적이기도 했다. 이 작품이 상업적으로도 크게 성공했고 토니상 등 수 많은 상까지 받으며 당시 호평받았다고 하는데, 이 작품을 읽으면서 동양인/서양인, 그리고 남성/여성이 각자의 입장에서 이해하고 느낄 수 있는 영역의 깊이와 한계치에 있어 차이가 있을 것 같아 더욱 흥미로웠고, 작가인 Whang이 아시아계 미국인이었기에 이런 작품을 쓰는게 가능하지 않았을까 생각된다.극 중 현재 장면에서의 주인공 ‘갈리마르’는 65세의 나이로 프랑스 감옥에 갇힌 상태에서 과거를 회상한다. 젊은 시절의 그는 프랑스에서 생활하며 그다지 자신감이라고는 찾아보지 못하는, 불안한 성 정체성을 보이며 위축된 모습을 보인다. 그의 부인인 ‘헬가’는 갈리마르가 자신을 진심으로 사랑하지 않는다는 것을 알고 있어 결혼 생활에 있어 정신적 공허함을 느끼지만, 외교관 부인으로서의 삶에 맞추어 살아가고자 한다. 갈리마르 역시 결혼 생활을 탈 없이 유지하여 지금까지 쌓아 온 외교관이라는 사회적 지위와 생활의 안정을 유지하고자 하는 모습이 초반에는 보인다.외교관이 되어 고국인 프랑스를 떠나 중국 베이징에서 생활하게 된 그는 독일 영사관에 들렀다가 공연장에서 을 관람하고 거기서 여장 배우 ‘송’을 만나게 된다. 이국적인 동양에서 송을 만난 갈리마리는 그동안 꿈꿔 왔던 순종적이고 아름다운 여성을 만나 그러한 여성을 지배할 수 있음을 꿈꾸게 되는데, 그동안 잃어버렸던 자신에 대한 자존감을 회복하여 과거와는 다른 삶을 살 수 있으리라는 자신감을 얻은 것처럼 보인다. 송에 대해 가지는 정복욕은 여성을 지배할 수 있다는 지배자로서의 정체성을 가지게 됨을 보여준다.임신의 했다는 송의 말을 그대로 믿고 갈리마르는 결혼해서 이루던 가정까지 버리고 헬가와 이혼하겠다고 하면서 자신의 나비부인인 송과 중국에서의 새로운 삶을 꿈꾼다. 송을 지배할 수 있다고 생각했지만 역으로 철저히 송에게서 헤어 나올 수 없는 지경에 이른 것이다.송의 수줍고 순종족인 동양여성으로서의 모습이 서양인이 동양인을 바라보는 전형적인 시각에 맞춘 송의 철저한 연기임을 알게 되었을 때 갈리마르가 느낀 충격이 어땟을까...갈리마르는 동양 여성의 옷을 입고 완벽한 동양여성의 모습을 연기하던 송의 전략에 철저히 기만당했던 것이다. 송이 임신했다는 말까지 맹목적으로 믿는 그의 모습에 동양인 여성 독자인 나로서는 그가 측은하기도하고 알 수 없게 통쾌하기도 하고 복잡한 심경이 들었는데, 서양 남성인 갈리마르가 가졌던 상대적인 우월감이 나에게 있어 큰 거북함과 거부감을 불러있으켰으리라.. 갈리마르는 받아들일 수 없는 송의 정체와 사랑했던 대상의 상실, 본인의 지난 삶이 환상에서 비롯된 허구였던 것을 깨닫고 잔혹한 현실에 할복자살을 한다.

독후감/창작| 2022.09.07| 2페이지| 2,500원| 조회(105)

감상문, 드라마, 드라마와 영어교육, 영이문학

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인권교육에 대해.

중, 고등학교 때는 내가 '인권'이란 문제로 진지하게 생각해보게끔 했던 선생님이 아무도 안 계셨었다. 나는 그저 장애인이나 외국인 노동자, 소외된 계층에 대해 다룬 다큐멘터리 형식의 TV를 통해서 막연히 인권문제에 대해 생각했었고, 대학에 들어와서 본격적인 평화인권교육 수업을 들으면서 진지하게 그것에 대해 생각해보게 되었다.학생들에 대한 인권교육은 반드시 필요한 것인데, 그렇다면 현재 학교에서 인권교육은 제대로 이루어지고 있는가?울산인권운동연대가 진행하는 2002 인권캠페인 "인권교육이 희망이다"의 한 부분으로 지난 5∼6월 진행한 설문조사를 살펴보면, 우선 교사 대상의 인권교육이 부족함을 알 수 있다. 조사결과 인권교육에 대하여서는 '어느 정도 알고 있다'가 60%정도에 이르지만 실제 인권교육을 받아보았는가의 질문에서는 80%에 가까운 교사들이 교육을 받아본 적이 없다고 답했다. ( http://ulsanhr.jinbo.net/hr122.htm 참고)이는 교육의 담당자인 교사에게 '인권교육'의 기회를 제대로 제공하지 않은 것으로 이런 상태에서는 학생들에 대한 인권교육이 진행되기 어렵다는 것을 의미한다. 그러나 많은 교사들이 인권교육이 학생들에게 꼭 필요하며, 이것이 체계적이고 구체적인 방향으로 실행되었을 경우 상당히 큰 효과가 있을 것으로 기대했다.인권교육은 고상한 지식 전달만으로는 제대로 이루어지지 않을 것이다. 사실 일부 교사들은 인권교육의 필요성을 알긴 알지만, 제도적으로 뒷받침되어 있지 않기 때문에 실행할 수 없다라고 푸념하기도 할 것이다. 그러나 인권교육은 교사가 인권에 대해 잘 알고, 느끼고, 실천 의지를 가진다면 가능할 것이다. 교사는 일방적으로 학생들에게 인권에 대한 지식을 가르치는 차원이 아니라 학생들에게 몸소 체험할 수 있게 하고, 느낄 수 있게 함으로써 학생들이 인권에 대해 끊임없이 생각해 볼 수 있게 해주어야 한다. 인권이라는 것이 고상한 사람들이나 고민하는 먼 나라 이야기가 아니라, 우리가 끊임없이 생각하고 실천해야하는 문제임을 학생들이 인식하게 해주어야 하는 것이다. 이는 수업 시간에 논의된 것처럼, 교사가 인권에 관련된 쟁점들을 학생들에게 끊임없이 제공하고, 학생들이 직접 인권을 깨닫고 체험할 수 있도록 체험 학습 프로그램을 마련하는 방법이 있겠다. 또, 교사들은 뜻 있는 동료 교사들과 함께 동아리 활동이나, 특별활동을 통해 인권교육을 활용하고 적용할 수 있을 것이다.

인문/어학| 2003.05.24| 1페이지| 1,000원| 조회(482)

인권, 인권교육, 평화 인권

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