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예술작품의 복제는 그 작품에 해를 끼치는 일인가

♧ 4 조 ♧과 목 :발표와 토의시 간 :월 2.3 교시담 당 교 수 :조 원 :4조김보연선 택 주 제 :예술작품의 복제는 그 작품에 해를 끼치는 일인가?- 차 례 -1. 예술작품의 복제란?① 예술작품의 복제 관한 일반적 논의② 문제제기③ 복제의 개념2. 예술작품복제의 과거와 현재, 그리고 그에 대한 문제점과 이점① 예술작품 복제의 과거② 예술작품 복제의 현대적 사례③ 예술작품복제의 문제점과 이점◎ 문제점◎ 이점3. 예술작품 복제의 새로운 가치 창출1. 예술작품의 복제란?① 예술작품의 복제 관한 일반적 논의예술작품의 복제에 관한 논의는 찬성과 반대 각자의 입장에 따라 나름대로의 정당한 논리로 그에 대한 논쟁이 아직까지도 이어지고 있다. ‘예술 작품의 복제는 그 작품에 해를 끼치는가?’ - 우리는 여기서 예술작품의 복제가 해가 되는 것인가, 해가 되지 않는 것인가에 대해서 일반적인 논의들을 살펴보고 그에 대한 우리조의 입장을 표명하고자 한다.먼저 복제에 대한 부정적인 논의를 살펴보겠다. 이 논의의 핵심은 예술작품의 특징을 작품의 아우라에 있다고 주장한다. (아우라는 예술작품에서 흉내 낼 수 없는 그 작품만의 고고한 분위기를 뜻한다.) 이 아우라는 그 작품을 직접적으로 접해 야지만 느낄 수 있다고 한다. 즉 예술작품은 특정시공간과 밀접한 관계를 갖고 있음을 뜻하는 것이다. 예술작품에서 아우라를 가장 큰 특징으로 여기고 있기 때문에 복제에 대한 부정적인 입장을 취하는 것이다.다음으로는 복제에 대한 긍정적인 입장을 살펴보겠다. 앙드레 말로라는 사람은 전 세계에 흩어진 작품들을 감상할 수 있는 것은 사진 복제를 통해 구축된 ‘상상의 미술관’ 덕이라고 주장했다. 복제의 기술이 없다면 전 세계의 흩어진 다양한 예술 작품들을 모두 보기는 힘든 일인 것이다. 다시 말해 이것은 예술품과 우리들(감상자) 사이의 시공간을 초월함으로써 미적 경험을 훨씬 풍부하게 한다는 이유로 긍정적인 입장을 취하는 것이다.② 문제제기우리는 ‘과연 예술 작품의 복제의 문제점이 이점보다 클 것인가?’ 라는 문제를 제기 하고 싶다. ‘예술작품의 복제로 인해 생겨나는 이점보다는 문제점들이 더 많기 때문에 원작에 해를 끼치게 되는 것인지?’ 생각해 보기로 하자.③ 복제의 개념이 문제에 대한 생각해 보기 전에 우리는 복제의 정의부터 알아야할 필요가 있다.복제는 어떤 것을 본래의 것과 똑같이 만드는 것으로서 어떤 물건이나 대상을 인쇄, 사진, 복사, 녹음, 녹화 등의 기계적 전자적 방법에 의해 유형물을 다시 제작하는 것이다. 복제를 법률에서는 원 저작물을 재생, 표현하는 모든 행위로 표현하고 있다. 의학 분야에서는 정상적인 생식과정을 건너 뛰어 ‘단일 부모’에서 채취한 DNA를 이용하여, 세포나 동물 전체를 만들어 내는 것으로 이해된다. 우리가 중점적으로 다룰 예술작품에서의 복제는 모조(模造)·모각(模刻)·모사(模寫) 등으로서 원작을 똑같은 기술적 수단으로 다시 제작하는 것을 뜻한다.2. 예술작품복제의 과거와 현재, 그리고 그에 대한 문제점과 이점① 예술작품 복제의 과거예술작품의 복제가 어느 시기부터 일어났는지는 정확히는 알 수 없으나 예로부터 이루어졌을 것이라 추정된다. 마그리트나 부르겔 같은 화가의 경우 자신의 작품의 대한 두 번째 구매가 생길 경우 주문을 받아 작품을 복제하기를 망설이지 않았다고 한다. 그리고 르네상스시대의 화가들은 여러 명의 조수들의 도움을 받아 작품을 제작했고 실제로는 그림의 상당 부분이 이 문하생들의 손에 의해 만들어 졌다고 한다. 또한 원작을 재생시키는 복제는 그리스 조각과 같이 원작을 상실했을 경우 그 자체가 학술적으로나 예술적으로 가치를 가지게 된다. 이처럼 복제는 더 많은 구매자와 감상자들을 위해 생겨나게 되었고, 전문 인력을 동원하여 합법적으로 이루어 졌다.② 예술작품 복제의 현대적 사례현대는 어떠한가? 현대의 팝아트 예술가들은 기성의 이미지를 그대로 복제해서 작품을 만들고 있다. 복제를 통한 새로운 장르를 만들어낸 예라 할 수 있겠다. 또 전 세계 미술관에 소장되어 있는 명화들을 명화 복제 전문화가 들에 의해 정밀하게 재현하여 더 많은 사람들로 하여금 명화를 즐길 수 있게 하는 VASCO는 복제된 명화를 전문적으로 판매하는 사이트이다. 미국 뉴저지주 페어필드에 본사를 두고 있는 뮤지엄 컴퍼니는 전 세계 2백여 개의 유명 박물관들과 재생산 라이센스 계약(특정행위를 허가하거나, 특정한 권리를 설정하는 행정행위를 허가하여 적법한 절차를 통해 일할 수 있도록 하는 것)을 체결하고 복제품을 제작, 판매하고 있다. 현재 미국, 캐나다, 일본 등에 99개의 점포를 운영하고 있는데, 매년 15개 정도의 새로운 점포가 생기는 등 급성장하고 있다. 그곳 판매점에서는 세계각지에 있는 명화 뿐 아니라 유물이나 보물들까지도 복제하여 판매되고 있다. 우리나라에서도 지난 4월 신세계백화점 강남점 7층에 뮤지엄 컴퍼니 매장이 생겨 많은 사람들의 호응을 받았다. 이 매장은 정교한 복제품부터 일상생활에 활용 할 수 있는 각종 생활 인테리어용품까지 판매하고 있다. 매장 매니저는 “최근 우리나라에서도 예술작품에 대한 관심이 높아지면서 입소문을 통해 매장 방문고객이 늘고 있는 추세이다.”라고 했다. 복제는 또 하나의 예술 표현으로 자리 잡게 된 것이다.③ 예술작품복제의 문제점과 이점우리는 여기서 먼저 예술 작품 복제의 문제점을 살펴보겠다.◎ 문제점?예술작품이 복제품으로 인해 상품화되고 있다. 예술작품이 감상의 대상에서 소비의 대상으로 변하고 있다는 것이다.⇒ 상품화는 유독 예술 작품에서만 나타나는 현상이 아니다. 이는 자본주의사회 풍토에 따른 자연스러운 변화라 할 수 있겠다. 그러나 예술작품이 복제가 되어 가격이 책정되는 상품이 되었다고 해서 그 자체의 예술성이나 가치가 떨어지는 것은 아니다.?복제행위로 인해 예술작품이 일상적인 실용품이나 소유물정도로 전락해버린다.⇒ 예술 작품의 일상화는 예술작품을 접할 수 있는 기회를 많이 가져다줌으로 작품의 의미해석이나 감상할 수 있는 기회를 넓혀 주고 대중과 예술의 거리를 좁혀줄 수 있다.?가장 많이 거론되는 문제점은 복제행위가 아우라를 왜곡, 파괴시키고 작품의 본의미를 감퇴시킨다는 것이다.⇒복제행위로 인해 아우라를 왜곡시키고 의미를 감퇴시킨다는 것은 잘못된 생각이다. 복제행위는 작품을 재해석, 재감상하게 함으로서 본 작품의 아우라에 시대와 상황에 맞는 이미지를 첨가시켜 새로운 가치를 만들어 내는 것이기 때문이다.?그밖에 복제로 인해 부당 이익을 챙기는 사람이 늘어나고 있다는 것을 들 수 있겠다.⇒이런 사람들로 인해 복제의 이미지가 나빠지는 경우가 종종 있다. 그렇지만 범법으로 부당 이익을 챙기는 것이 나쁜 것이지 복제 그 자체는 나쁜 것이 아니지 않는가?

예체능| 2006.10.19| 4페이지| 1,000원| 조회(1,318)

예술, 복제, 발표와토의, 예술복제

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[교육학]학급경영계획서

{2006학년도계부 장교 감교 장학급경영계획서지 도 교 사:교 육 실 습 생:대 학·학 과:대 상 학 급:일 상 학 시:oo 고 등 학 교- 목 차 -1. 교육 목표 ............. 32. 학급 경영 목표 ...... 33. 학급 경영 방침 ...... 34. 학급 경영의 실재 .... 31) 임원 선출 ............. 32) 학습 지도 ............. 43) 특별 활동 지도 ... 44) 생활 지도 ............. 45. 2006년도 1학기 5월 학급 경영 계획 ........... 61. 교육 목표학생들을 하나의 독립된 인격체로 보고 지식만 전달하는 교육이 아닌 하나님을 경외하고 선생님을 존경하며 친구들을 사랑할 수 있는 전인격인 교육을 한다. 또한 학생이 자신의 특기와 적성을 개발하여 자신의 목표를 이루어 나갈 수 있도록 도와주는 교육을 한다.2. 학급 경영 목표1) 기독교인으로서의 믿음과 행함이 있게 한다.2) 어디서나 예의 바르게 행동하고 문화 민주 시민으로서의 인격과 도덕성을 갖출 수 있도록 한다.3) 학우 상호 간의 발전을 도모하고 서로를 격려하고 단결하는 관계를 맺깔끔한 교실 환경을 조성한다.3. 학급 경영 방침1) 신앙 교육- 학교의 설립 이념에 맞추어 하나님을 믿고 그를 실천하는 삶을 가르쳐야 한다. 기독교의 교리로 모든 행동과 생각의 기준을 삼는 훈련이 필요하다.2) 인성 교육- 교사와 학생, 학생 상호간에 서로 존경하고, 서로에 대해 예절을 지킬 수 있도록 지도한다.3) 생활 교육- 학생이 학우들과 함께 모든 일에 즐거운 마음으로 임하고 학급을 위하여 자신을 희생하고 봉사하는 교육을 한다. 또한 열심히 학업에 임하는 모습으로 건설적인 도전이 있는 분위기를 조성한다.4) 위생 교육- 쾌적한 면학 분위기를 위해 청결한 학습 환경을 유지하며 각자가 자기 자리 주변 청결을 위해 힘쓰게 한다.4. 학급 경영의 실재1) 임원 선출1 회장과 부회장- 교사는 직접적으로 참여하지 않고 학생들의 능동적인 참여 유도를 지도한다.- 임시 반장이 선거의 진행을 하도록 하며 임시로 두 명의 학생을 뽑아 개표와 기록을 하게 한다.- 선거 전 교사는 회장과 부회장의 역할과 리더십에 대하여 충분히 설명하고 학생들이 이를 숙지하게 한다.- 추천과 선거를 통해 회장과 부회장을 선출한다.2 각 부의 부서와 부원 결정- 학급의 부서는 총무, 회계, 학습, 환경, 원예, 선교, 진로, 체육, 도서, 선도부로 구성한다.- 부장은 추천을 통하여 선출하며 나머지 학생들은 하나의 부서를 선택하여 부원이 되게 한다.- 교사는 한 부서에 너무 많은 학생의 몰리지 않도록 지도하고 학생들이 적성에 맞는 부서를 선택하도록 유도한다.2) 학습 지도1 예습과 복습의 생활화를 유도한다.- 예습과 복습의 중요성을 학생들에게 강조하고 스스로 학습을 할 수 있도록 분위기를 조성한다.- 강제성을 띈 예습과 복습은 학생들에게 그리 큰 도움이 되지 않으므로 되도록 이면 자율적으로 할 수 있도록 유도한다.2 독서의 습관을 기를 수 있도록 한다.- 학교의 전자 도서관을 소개하고 이용하는 방법을 알려준다.- 정기적으로 책을 읽을 수 있도록 지도한다.- 도서부는 한달에 한 번씩 이달의 추천판을 이용하여 소개하도록 한다.- 도서부는 교실 게시판에 학우들의 독서 현황을 표로 만들어 게시하고 두 달에 한번 독서왕을 선출하여 소정을 선물을 줌으로 독서하는 분위기를 조성한다. (비용은 교사가 부담한다.)■ 영어와 제 2 외국어(중국어) 간단한 문장을 외우게 한다.- 영어와 중국어에서 비교적 간단하며 실용적인 문장을 3일에 한 번씩 선정하여 시계 옆에 붙여 놓는다.- 학습부가 주체적으로 운영해 나갈 수 있도록 지도한다.3) 특별 활동 지도- 특별 활동 반 정하기 : 결정하기 전 교사는 각 특별 활동에 대해 설명하고 어떤 활동을 하는지 알려준다. 결정 과정에서 되도록 이면 모두에게 공평한 기회를 제공하고 공정한 방법으로 선정한다. 그리고 학생 모두가 자기의 특기와 취미에 맞는 활동을 찾을 수 있도록 지도한다.4) 생활 지도1 자리 정하기- 한 달에 한 번씩 자리를 변경하여 새로운 학급 분위기를 조성할 수 있다.- 교사는 학생들이 일정한 방법 없이 임의 데로 자리를 결정하지 않게 하여 편협적인 교우 관계를 방지하고 새로운 유대관계를 맺을 수 있도록 유도한다.■ 주번 정하기- 번호대로 두 명씩 짝지어 일주일동안 하기로 한다.- 다른 학우들이 등교 전, 미리 교실에 도착하여 교실을 정돈할 수 있도록 하고, 쉬는 시간마다 칠판을 정리하고 다음 수업을 준비할 수 있도록 한다. 그리고 청소 당번들이 돌아간 후 제일 마지막 정리를 할 수 있게 한다.- 매일 쓰레기 처리와 분리수거를 담당하게 하도록 한다.■ 청소 당번 정하기- 청소하기에 가장 적당한 인원으로 조를 짜서 한 조가 일주일 동안 청소를 담당하게 한다.- 효율적인 청소를 위해 조마다 책임자를 정하여 청소를 지시하고 교사에게 확인 받을 수 있게 한다.- 학급 대 청소 때에는 교사도 참여하여 능동적이 모습으로 모범을 보여준다.■ 교내 생활 지도- 매 주마다 드리는 학생 예배 때, 경건한 모습과 마음으로 예배에 참여할 수 있도록 지도하며, 비기독교 학생들에게는 예의 있게 정숙할 수 있도록 지도한다.- 학교 규칙을 잘- 교복 이외의 다른 옷을 입지 못하게 하며 명찰을 반드시 착용할 수 있게 하고 단정한 두발을 할 수 있게 한다.- 같은 반 학우들, 선후배들과 우호적인 관계를 유지하도록 유도하며 서로 고운 말 사용을 할 수 있도록 한다.- 학교생활을 능동적이고 활발하게 할 수 있도록 권면한다.- 시간 준수를 강조하고 무단 지각이나 조퇴를 하지 못 하도록 한다.- 학생이 잘못을 저질렀을 때, 무조건 처벌을 하지 말고 먼저 사유를 들어보고 다시는 그런 잘못을 저지르지 않도록 하며 가정에 연락을 취하여 가정에서도 지속적인 관심을 갖도록 한다.■ 교외 생활 지도- 등교 전이나 하교 후에는 학생다운 행동을 할 수 있도록 지도한다. 학생다운 행동의 기준이나 학생의 신분으로서 가지 말아야 할 곳을 명확히 제시하며 예방을 위해 위반했을 시 당할 수 있는 교칙을 강조한다.- 가정에서도 꾸준한 관심과 애정을 가질 수 있도록 한다.- 학교에서 하지 못하는 많은 건정하고 능동적인 활동을 할 수 있도록 권장한다. 예를 들어 봉사활동이나 지역 합창단 활동, 체력 단련 활동 등이 있다.■ 모둠 일기- 부서별로 모둠 일기를 준비하여 돌아가면서 일기를 작성할 수 있도록 한다.- 모둠 일기로 학생들의 교유 관계나 친밀도를 알아볼 수 있고 학급 안에서 일어나는 크고 작은 일들을 파악할 수 있다.- 도중에 분실이나 중단되는 일이 없도록 부장이 관리, 책임지게 한다.5. 2006년도 1학기 5월 학급 경영 계획· 대 상 : 2학년 3반 (남학생){일 시주 요 행 사학 급 경 영 계 획5월1일· 중간고사에 대비하여 정숙한 학습 분위기를 조성한다. 대학 입시에서 내신 성적의 비율이 50%임을 알려주고 중간고사의 중요성을 다시 한 번 강조한다.5월2일 - 9일5일9일· 중간고사· 어린이 날· 교우 관계 조사설문· 올해 처음으로 실시하는 2부제 시험을 설명하고 학생들이 제 시간에 맞추어 등 · 하교 할 수 있도록 한다.· 등 · 하교 시, 시험 중에 있는 학년에 방해가 되지 않도록 주의를 준다.· 종례 시, 당일에 시려한다.· 비록 휴일 이지만 중간고사 기간임을 상기시켜 가정이나 도서관에서 시험 대비를 하도록 지도한다.· 담임선생님 허락 하에 교우 관계 파악을 위한 설문을 작성하도록 한다.5월10일 - 12일10일12일· 성적 확인· 학생 지도 상담· 중간고사 후, 풀어진 학습 분위기를 다시 조성하고 기말고사를 상기시킨다.· 반드시 성적 확인을 하고 이상이 있을 때에는 정확하게 다시 성적을 확인하게 한다.· 점심시간과 청소 시간을 이용하여 학생들과 접촉을 시도하고 친밀해 질 수 있도록 한다.· 학급 담임 선생님의 지도 하에 정문희 교생 선생님과 상의 하여 학급의 학생을 두 그룹으로 나눈 뒤, 한 그룹씩 맞아 개인 상담을 실시한다.· 담임선생님께서 주신 자료를 토대로 상담을 한다. 피상적인 대화보다 깊은 대화를 유도하고, 선생님과 학생의 대화보다 친구 사이의 대화라는 인상을 느끼도록 노력한다.· 종례 시, 연휴 기간을 알차게 보낼 수 있도록 주의를 주고, 더불어 행사가 많은 5월에 해이해지지 않도록 지도한다.{일 시주 요 행 사학 급 경 영 계 획5월13일15일· 휴무일· 스승의 날· 3일간의 휴일을 알차게 보내기를 지도한다.· 담임선생님께 고마움을 전하도록 지도한다.5월16일 -17일· 2,3학년 신체검사· 수업 시간 중간에 이루어지는 검사이므로 수업에 방해가 되지 않도록 지도하며, 신속하게 검사를 할 수 있도록 유도한다.5월18일 - 19일· 학생 지도 상담· 수업 참관· 계속하여 점심시간과 쉬는 시간을 이용하여 학생들과 한 명씩 상담을 한다.· 미래의 진로에 중심을 두고 대화를 이끌어 나가며 지금의 중요함을 강조한다.· 학생들과 유대감을 쌓을 수 있는 시간을 많이 갖으려 노력한다. 학생들과 사진도 찍고 즐거운 이야기도 많이 나누고 싶다.· 담임선생님께 하기 어려운 이야기를 친구와 같이 이야기하는 분위기 안에서 자연스럽게 이야기 할 수 있도록 유도한다.· 교과 담임 선생님의 허락 하에 수업을 참관하고 학생들을 관찰하고 학생들에게 수업에 관하여 피드백을 해주고 관심을 끌어한다.

교육학| 2006.10.19| 8페이지| 2,000원| 조회(2,273)

학급경영, 경영계획서, 학급경영계획서, 교생학급경영서

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2006학년도계부 장교 감교 장《中?? ?? 指?案》지 도 교 사:교 육 실 습 생:대 학?학 과:대 상 학 급:일 상 학 시:O O 고 등 학 교▶ 목 차 ◀1. 단원명 ... 12. 단원의 연구 ............. 13. 단원 지도 목표 ......... 14. 지도상의 유의점 ....... 15. 학습 지도 계획 ........ 21) 단원의 구성과 지도 계획 ...... 22) 본시 (3/7 차시) 학습 내용과 배당시간 .... 23) 본시 (3/7 차시) 학습 지도안 34) 평가 계획 .......... 76. 형성평가 . 77. 참고 : ?文 .............. 81. 단원명1) 교과서명 : 정진출판사 중국어 Ⅰ (저자 : 박덕준, 정동수, 최병진)2) 단 원 명 : 第十五? 寄往北京的一封信。(Di shiwu? ke? Ji wa?ng be?ij?ng de yi fe?ng xin.)제 15과 북경에 보내는 편지2. 단원의 연구본 단원은 생활에서 기본적인 의사소통 수단의 하나인 편지를 쓰는 표현을 익히는 단원으로, 편지를 쓰는 형식과 인사말의 사용을 학습한다.3. 단원 학습 목표1) 이해면① 편지에 사용되는 형식을 알고학생들은 본 단원에서 학습한 내용과 그 동안 배운 것을 가지고 편지를 쓸 수 있게 되어 생활에서 편지를 통하여 중국인들과 교제할 수 있는 동기성을 갖는다.4. 지도상의 유의점1) 전시에 학습한 ‘한어병음 본문’을 숙지한 상태에서 진행할 수 있도록 한다.2) 生?의 양이 많아 졌음을 주의하여 학생들이 흥미가 유지 될 수 있도록 한다.3) 학생들이 능동적이며 적극적인 태도로 수업에 참여할 수 있게 지도한다.4) 학생들이 실생활과 관련하여 자신 있게 중국어를 말할 수 있도록 한다.5. 학습 지도 계획1) 단원의 구성과 지도 계획차 시소단원지도내용학습자료시간1/7T?ngDu??Tape를 들으면서 그림의 뜻 생각하기?Tape을 들으면서 ba?ng zhu? 학습?차시의 한어병음 본문 미리 읽어보기그림 카드녹음 Tape녹음기50분2/7Du??한어병음 본문 여러 번 읽기?ba?ng zhu? 에 나와 있는 단어 한자로 써 보기녹음 Tape녹음기50분3/7Ke? we?n?본문 生? 확인하기?본문 Tape을 듣고 따라 읽기?본문을 듣고 해석하며 본시의 주요 표현 익히기단어 카드녹음 Tape녹음기50분4/7Ke? we?n?본문 生? 확인하기?본문 Tape을 듣고 따라 읽기?본문을 듣고 해석하며 본시의 주요 표현 익히기단어 카드녹음 Tape녹음기50분5/7Ke? we?n?본문 生? 확인하기?본문 Tape을 듣고 따라 읽기?본문을 듣고 해석하며 본시의 주요 표현 익히기단어 카드녹음 Tape녹음기50분6/7Shuo???의 生? 학습하기?그림 보며 치환 연습하기?生?와 주요 표현 복습하기50분7/7확인학습?문제를 풀면서 학습한 것을 확인하기?주소 쓰는 법 익히기편지 봉투50분2) 본시 (2/3 차시) 학습 내용과 배당시간과 정학 습 내 용배 당 시 간도 입인사 및 출석 점검5분50분주의 환기 및 학습 분위기 조성전시 학습 내용 복습하기전 개본시 학습 목표 제시40분본문 듣기와 生? 학습하기본문 읽고 해석하기본시에 학습할 주요 표현 설명하기정 리본시 학습 내용 정리5분과제 제시 및 차시 예 목표 :- 편지를 쓸 때, 시작하는 형식 을 안다.- 상대방의 최근 근황과 안부를 묻는 표현을 학습한다.▷ 범위 :- p. 194 제목 ～ 8번째 줄?본시의 학습 목표와 범위를 확인한다.?주위를 환기시 켜 학습 분위기 를 조성한다.?본시의 학습 목표와 범위를 적은 카드를 칠판에 붙인다.?본문 듣기?본문을 녹음기로 들려준다.▷ 처음에는 ?音을 보고 듣게 하 고 두 번째는 ?字을 보고 듣게 한다.?한어 병음 본문을 보고 발음과 성조에 유의하여 본문을 듣는다.?녹음 Tape?녹음기?p. 192한어병음본문?본문 따라 읽기?본문을 교사가 먼저 읽고 따라 학생들에게 따라 읽도록 지도한다.?본문을 보고 교사를 따라 읽는다.?p. 193Ke? we?n?生??단어씩 발음을 읽고 설명을 한다.?교사의 설명에 따라 生?을 학습한다.?필요에 따라 필기를 한다.?p. 193 하단의生??寄 :보내다 부치다.(ji)?단어 카드를 보면서生?를 학습한다.?단어 카드?판서?封 : (편지를 세는 양사) 통(fe?ng)수사 + 양사 + 명사?양사의 위치와 그 용법을 이해한다.?信 : 편지(xin)信이 편지가 된 이유를 추측하여 본다.??在 : 정말로(shi za?i)T?ng에서 배운 표현을 상기시킨다.?在?不起。(Shiza?i duibuq??.)정말 미안합니다.단계(시간)학 습 내 용학 습 활 동자료 및 유의점교 사 활 동학 생 활 동전개(40분)?生??用功 : 열심히 공부하다.(yo?ng go?ng)공부를 열심히 할 때만 사용한다.用功??。(Yo?nggo?ng dushu??.)用功念?。(Yo?nggo?ng na?inshu?.)열심히 공부한다.?교사가 제시한 예문의 뜻을 생각하며 같이 읽어본다.?p. 193 하단의生??父母 : 부모님(fu?mu?)?替 : 대신한다. (동사, 전치사)(ti)代 : 대신하다. (동사)(da?i)?小吃店 : 분식점(xia?o ch? dia?n)?味道 : 맛(we?i dao)味道?不?。(We?idao zh?n bucuo?)맛있다.?교사가 제시한 예문의 뜻을 생각하며 옆에 : 부호를 쓰며 줄을 바꾸어서 본문을 쓴다.?칠판에 따로자리를 마련하여 편지 형식 데로 판서한다.?인사 ◎?好!(N? ha?o!)안녕!▷ 문단을 시작 할 때에는 두 칸을 띤다.단계(시간)학 습 내 용학 습 활 동자료 및 유의점교 사 활 동학 생 활 동전개(40분)◎好久????信了。(Ha?ojiu? m?i g?i n? xi? xin le.)오랫동안 너에게 편지를 쓰지 못했어.▷ 문장을 잘 끊어 읽을 수 있도록 지도한다.▷ 교사의 지도에 따라 끊어 읽는다.?p. 193Ke? we?n◎?在?不起。(Shiza?i duibuq?.)정말 미안해.▷ T?ng에서 배운 표현을 상기시킨다.◎最近??得????(Zuijin n? guo? de ze?nmeya?ng?)요즘 어떻게 지내니??문장 카드를 칠판에 붙이고 필요에 따라 그 밑에 판서를 한다.▷ ? : ‘생활하다’ ‘지내다’▷ ??? : ‘어떠한가’- 상대의 의견을 물어 보는 말.▷ 得 : 구조 조사로 정도 보어에쓰임- 동사 + 得 + 형용사: 동사가 형용사의 정도에 있다.▷ 대답- 不?。(Bucuo?)잘 지내고 있다.- ?忙。(H?n ma?ng.)바쁘게 지내고 있습니다.- ?好。(Ha?i ha?o.)바쁘게 지내고 있습니다.- ?好。(H?n ha?o.)잘 지내고 있다.- ?忙。(Ha?i ma?ng.)여전히 바쁘다.▷ 대답을 할 때, 형용사의 정확한 뜻을 알고 ?, ? 함께 정확하게 사용한다.?p. 194본문 연구 ①- ? : 그런데로여전히- 두 가지의 뜻을 잘 구분하고 숙지한다.◎??在用功????(N? ha?i za?i yo?nggo?ng dushu?? ba?)여전히 공부를 열심히 하고 있지?▷ 生? 학습 때 했음을 알려 주어 상기 시킨다.▷ 在 : 현재 진행형- ? + 在 : 아직도, 여전히- ??在吃??(N? ha?i za?i ch? ma?)너 아직도 먹니?▷ ? : 추측, 확인- 교사의 지시에 따라 동사와 명사를 치환하 여 연습한다.단계(시간)학 습 내 용학 습 활 동자료 및 유의점교 사 활 동학 생 활 동전개(묻다.- ?朋友好。(Wen pe?ngyo?u ha?o.)친구의 안부를 묻다.- 전에 학습한 단어를 상기하여 교사의 지도에 따라 문장 치환 연습을 한다.◎前?天，我?去??的中?餐?吃?。(Qia?n j? tia?n，wo? qu? zher zho?ngguo? ca?nt?ngch?fa?n.)며칠 전에 나는 이곳의 중국 음식점에 가서 식사를 했어.▷ 연동문- 동사가 연이어 나오는 문장- 시간의 순서에 따라 쓴다.- 我去?????。(W? qu tush?gua?n dushu.)나는 도서관에 가서 공부를 한다.- 我去食堂吃?。(W? qu shita?ng ch? fa?n.)나는 식당에 가서 밥을 먹는다.▷ 교사가 제시한 예문을 함께 보며 연동문을 이해한다.◎我想起在中?的?候,(W? xia?ng q? za?i Zh?ngguo de shihuo,)중국에 있을 때가 생각났어.▷ 在 : 동사 : 있다- 他在??。(Ta? za?i Ha?nguo.)그는 한국에 있다.▷ 조금 전에 배운 현재 진행의 在와 차이점을 구분하고 주의 하여 듣는다.◎常常??去小吃店吃中?菜。(Cha?ngcha?ng g?n n? qu xia?och?dia?n ch? Zh?ngguoca?i.)자주 너와 분식점에 가서 중국 요리를 먹었지.▷ 연동문- 동사가 연이어 나오는 문장- 시간의 순서에 따라 쓴다.단계(시간)학 습 내 용학 습 활 동자료 및 유의점교 사 활 동학 생 활 동전개(40분)▷ 常常 : 부사의 중첩- 자주- 常 = 常常◎味道?不?。(Weidao zh?n bucuo.)정말 맛있었어.?生?에서 이미 학습한 것임은 상기한다.?p. 193Ke? we?n?본문 다시 읽기?본문을 다시 읽고 따라 읽힌다.?배운 내용을 상기 시키면 전체적으로 해석을 한다.?되도록 책을 보지 않고 본문을 따라 읽는다.?의미를 생각하며 따라 읽는다.정리(5분)?본문 주요 표현 정리?본시의 주요 내용을 문제로 정리한다.?교사가 제시하는 형성 평가에 참여한다.?형성 평가?차시 학습 예고?Shu? 와 확인학습을 예고한다.?과제 제시?본시에 나온g?

교육학| 2006.10.19| 10페이지| 2,500원| 조회(933)

학습지도안, 교수학습지도안, 중국어 학습지도안, 정진15과

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中國語學習指導案과 목 명 : 교육 방법 및 공학학 과 : 중어중문학 번 :이 름 :제 출 일 : 2006. 4. 6담당교수 :▶ 목 차 ◀1. 단원명 ............... 12. 단원의 연구 ........ 13. 단원 지도 목표 .... 14. 지도상의 유의점 .. 15. 학습 지도 계획 ... 21) 단원의 구성과 지도 계획...........22) 본시 (2/3 차시) 학습 내용과 배당시간....23) 본시 (2/3 차시) 학습 지도안....34) 평가 계획..96. 형성평가 ............ 91. 단원명1) 교과서명 : 정진출판사 중국어 Ⅰ (저자 : 박덕준, 정동수, 최병진)2) 단 원 명 : 第九? ?件衣服多少??( 제 9과 이 옷은 얼마입니까?)2. 단원의 연구본 단원은 생활의 기본이 되는 물건을 사고 파는 표현을 익히는 단원으로, 상점에서 물건을 고르고 흥정하는 말과 가격을 말하는 법을 학습한다.3. 단원 학습 목표1) 이해면① 물건을 고를 때, 취향을 묻고 답하는 표현을 말할 수 있다.② 물건을 사고 팔 때, 가격을 묻는 표현과 가격 흥정 표현을 말할 수 있다.③ 동사를 중첩하는 방법과 그 의미를 바르게 파악하여 사용할 수 있다.2) 기능면① 조동사 想와 要을 사용하여 자신의 희망이나 의지를 표현할 수 보기단어 카드녹음 Tape녹음기50분2/3?文?본문 生? 확인하기?본문 Tape을 듣고 따라 읽기?본문을 듣고 해석하며 본시의 주요 표현 익히기?본문을 역할을 분담하며 읽고 상점에서 옷 사보기단어 카드북경지도녹음 Tape녹음기Power point상점 모형50분3/3?확인학습??의 生? 학습하기?그림 보며 치환 연습하기?生?와 주요표현 복습하기단어 카드녹음 Tape녹음기상점 모형50분2) 본시 (2/3 차시) 학습 내용과 배당시간과 정학 습 내 용배 당 시 간도 입인사 및 출석 점검5분50분주의 환기 및 학습 분위기 조성전시 학습 내용 복습하기전 개본시 학습 목표 제시40분본문 듣기와 生? 복습하기본문 읽고 해석하기본시에 학습할 주요표현 설명하기역할 분담하여 본문 치환 연습하기정 리본시 학습 내용 정리5분과제 제시 및 차시 예고질의응답 및 인사3) 본시 (2/3 차시) 학습 지도안단계(시간)학 습 내 용학 습 활 동자료 및 유의점교 사 활 동학 생 활 동도입(5분)?인사?大家好。(Daji? h?o.)?老?好。(L?osh? h?o.)?출석점검?출석을 부르고 결석 학생 발생 시 사유를 확인한다.?출석 점검에 응한다.?출석부?흥미유발?西? 市?과 王府井에 대해(X?d?n shich?ng) (Wangf?j?ng) 소개하고 지도에서 위치를 확인하다.?북경 지도를 보며 소개하는 내용을 듣는다.?북경지도?Power point?전시 학습 내용 복습?전시에 배운 새 단어를 단어카드로 복습하고 숙지했는지 확인한다.?단어카드를 보며 복습하고 교사의 물음에 답한다.?단어카드전개(40분)?본시 학습 목표 제시?본시의 학습 목표와 범위를 제시한다.?본시의 학습 목표와 범위를 확인한다.?주위를 환기시켜 학습 분위기를 조성한다.?본문 듣기?본문을 녹음기로 들려준다.?한어 병음 본문을 보고 발음과 성조에 유의하여 본문을 듣는다.?녹음 Tape?녹음기?OHP(한어병음본문)?본문 따라 읽기?본문을 다시 한번 녹음기로 들려주고 따라 읽도록 한다.?본문을 보고 녹음 Tape를 따라 읽는다.?OHP(망을 나타낸다.(xi?ng)- ~하고 싶다. ~하려 한다.ex) 我想去??。(W? xi?ng qu fangu?n.)나는 식당에 가고 싶다.?要：화자의 의지를 나타낸다.(yao)- ~하고 싶다.ex) 我要喝茶。(W? yao h? cha.)나는 차를 마시고 싶다.?부정 : 不想(bu xi?ng)?조동사의 뜻과 그 용법을 익히도록 한다.?교사가 제시한 예문의 뜻을 생각하며 같이 읽어본다.?필요에 따라 필기를 한다.◎我想?一件衣服和一??子。(W? xi?ng m?i yi jian y?fu he yi tiao kuzi.)나는 웃옷 한 장과 바지 한 장을 하려고합니다.?一의 성조(y?)변화를 잘 하는지 주의한다.?양사件과 ?의(jian) (tiao)이해?件 :(jian)- 벌 (옷 세는 양사)ex) ?件衣服(li?ng jian y?fu)두벌의 옷- 건 (일, 사건 세는 양사)ex) 三件事(s?n jian shi)세 가지 일?? ：가늘고 긴 형태를 세는 양사(tiao)- 장 (바지나 치마를 세는 양사)ex) 一?裙子(yi tiao qunzi)한 벌의 치마??路(zhe tiao lu)이 길?양사의 위치와 그 용법을 이해한다.?교사가 예문으로 단어를 제시 할 때마다 기억을 상기하여 큰 소리로 말한다.◎我???有?多衣服。(W?men zher y?u h?n du? y?fu.)우리 가게에는 매우 많은 옷이 있어요.?장소 표현의 이해?인칭 지시 대사 + 장소 지시 대사ex) 我??(w? zher)(내가 있는) 여기他那? / ?那?(t? nar) (n? nar)(그가 있는) 거기/ (네가 있는) 거기?교사가 제시한 공식을 필기한다.?필기할 시간을 충분히 준다.단계(시간)학 습 내 용학 습 활 동자료 및 유의점교 사 활 동학 생 활 동전개(40분)◎?先看看?。(Nin xi?n kankan ba.)우선 좀 구경하세요.?OHP 내용에 집중하며 교사의 설명을 경청한다.?OHP(수업 자료)?동사 중첩의 이해?동작의 시간의 짧음과 ‘가벼운 마음으로’의 의미를 갖고 ‘좀’ 이라는 부드러운 어기를 옷?漂亮的小姐(h?n piaoliang de xi?oji?)매우 예쁜 아가씨- 단음절 형용사는 的를 넣지 (de)않는다.ex) 好朋友 / 新衣服(h?o pengyou) (x?n y?fu)좋은 친구 / 새 옷② ‘소유’를 나타낸다.ex) 老?的?(l?osh? de sh?)선생님의 책③ 이미 제시한 명사를 대신하는 명사화 역할을 한다.ex) 我喜?那件白色的。(W? x?huan na jian baccise de.)나는 그 흰색 옷을 좋아한다.?세 가지 용법의 차이를 숙지한다.?필요에 따라 필기를 한다.?설명은 장황하게 하지 않고 간단 명료하게 한다.단계(시간)학 습 내 용학 습 활 동자료 및 유의점교 사 활 동학 생 활 동전개(40분)◎那件白的???？(Na jian bai de z?nmeyang？)저 흰 색 옷 어떻습니까??OHP 내용에 집중하며 교사의 설명을 경청한다.?OHP(수업 자료)?의견 묻기 표현의 이해???? : 어떠한가(z?nmeyang)- 성질, 상황, 방식 따위를 묻는다.ex) 今天天????？(J?nti?n ti?nqi z?nmeyang？)오늘 날씨는 어떠합니까?我????助?？(W? z?nmeyang b?ngzhu n?？)내가 어떻게 당신을 도와주면 됩니까?- 의견 물을 수 있다.ex) ?件?衫???？(Zhe jian chensh?n z?nmeyang?)이 셔츠는 어떻습니까??最喜?～ : 가장 좋은 것은～?(zui x?huan)- 의견을 물을 수 있다.ex) ?最喜?什?季?？(N? zui x?huan shenme jijie?)당신은 어떤 계절을 가장 좋아합니까?我最喜?夏天。(W? zui x?huan xiati?n.)나는 여름을 가장 좋아합니다.??色 ?色，?色，白色의(hongse)(huangse)(lanse) (baise)제시하고 의견 묻기 표현을이용하여 좋아하는 색을 묻는다.- 대답하는 색의 봉투를 학생에게 준다.?교사의 물음에 답한다.?제시되는 예문이 많으므로 어려워하지 않도록 설명을 한다.?봉투를 제시 할 때, 주의를 주어 다시 수업에 집중할) (du?shao)바르게 숙지하고 필요에 따라 필기한다.?설명을 간단하고 명료하게 한다.?적절한 질문으로 내용을 숙지 했는지 확인한다.◎二百八十??。(r b?i b? shi kuai qian.)이백 팔십원 입니다.?화폐단위의 이해와 읽기? 서면어 ／ 구어- 원 : 元／ ?(yuan) (kuai)- 각 : 角／毛(ji?o) (mao)▶ 10角 = 1元- 분 : 分／分(f?n) (f?n)▶ 10分 = 1角?Power point에서 중국 화폐을 확인하다.?필요에 따라 교과서 p.118를 참고한다.?숫자 읽는 법을 상기하며 숫자를 읽는다.?Power point?Power point와 OHP교환 시 주위가 분산되지 않도록 주의한다.◎太?了。(Tai gui le.)너무 비싸요.?太의 이해(tai)?정도 부사 : 너무, 아주, 매우- 형용사 앞에 쓰여 정도가 지나침을 나타내고 부정적인어기를 가진다.- 어기 조사 了와 호응한다.(le)ex) 今天天?太冷了。(J?nti?n ti?nqi tai l?ng le.)오늘 날씨는 정말 춥다.?座山太高了。(Zhe zuo sh?n tai g?o le.)저 산은 너무 높다.?전에 배운 정도 부사를 상기해 보고 그 정도를 비교하며 개념을 숙지한다.단계(시간)학 습 내 용학 습 활 동자료 및 유의점교 사 활 동학 생 활 동전개(40분)◎便宜一点??。(Pianyi yidi?nr ba.)조금 싸게 해주세요.?OHP 내용에 집중하며 교사의 설명을 경청한다.?OHP(수업 자료)?一点?의(yidi?nr)이해?보어의 역할- ‘조금’의 뜻으로 형용사 뒤에 놓여 보어의 역할을 한다.ex) ?件上衣大一点?。(Zhe jian shangy? da yidi?nr.)저 웃옷은 조금 크다.- 一는 생략할 수 있다.(y?)ex) ?要早点??。(N? yao z?o di?nr lai.)너는 조금 일찍 와야 한다.?보어의 위치를?보어?본문 다시 읽기?본문을 다시 읽고 따라 읽힌다.?배운 내용을 상기 시키면 전체적으로 해석을 한다.?교사의 지시에 따라 읽어본다.?의미

교육학| 2006.10.19| 11페이지| 2,500원| 조회(1,539)

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학습 지도안 평가와 비교 평가B괜찮아요

{학습 지도안 평가와 비교과 목 :교육 방법 및 교육 공학학 과 :시 간 :월요일 2∼3 교시학 번 :교 수 :이 름 :1. 서론 ................ 22. 본론 ................ 3·평가 . 3·주의 집중 / 학생 참여 유도 ..... 4·(형성)평가 ...... 53. 결론 ................ 61. 서론학습 지도안이란 교사가 수업을 위해 짜야하는 계획서이며 학습 내용, 지도 방법, 유의점 등등을 제시하는 것이다. 그렇기 때문에 학습 지도안에서 시간 분배, 사용하는 매체 등에 따라서 본시의 학습 분위기와 학생들이 습득하는 학습의 결과가 많이 다르게 나타날 수 있다. 이 보고서에서는 세 가지의 학습지도안에 대해 간단한 평가하고 주의 집중 학생 참여 유도 형성평가 매체활동 등을 기준으로 하여 비교하겠다.2. 본론{1 강의식 학습 지도안(내용 : 가족이름 배우기)2 매체 활용 지도안(내용 : 비속어)3 매체 활용 지도안(내용 : 성조)평가·번체자의 사용번체자는 광동어를 사용하고 있는 대만에서 사용하는 글자이다. 간체자는 번체자를 사용 좋게 간화한 글자로 대륙에서 사용하는 글자체이다. 현 한국의 고등학교 교과서는 북경어(보통화)를 기준으로 하고 있으며 간체자를 사용한다. 그렇게 때문에 교사의 학습지도안에 사용하는 글자도 간자체를 사용해야 된다고 생각한다.·학습 지도안 체계같이 일어나는 교수 활동과 학생 활동이 같은 위치에 정렬되어 있어 한눈에 교수활동과 학생 활동을 파악할 수 있다.·번체자, 간체자의 사용학습 지도안에서는 번체자와 간체자를 혼용하지 않고 한가지의 글자체로 통일하는 것이 좋으며 간자체를 사용해야 한다.·교수 학습 활동이 학습 지도안은 교수 활동과 학생 활동이 뚜렷하게 구분하고 있지 않다. 또 교수 활동에서 교수자의 말과 행동이 너무 간략하다. 이런 학습 지도안을 가지고 수업을 한다면 중요한 내용을 빠트리거나 시간배분을 잘못할 수 있다.·교수 학습 활동이 학습 지도안에는 학생 활동에 대한 추론이 많이 부족하다. 학습지도안에 학생활동은 교수자가 자신의 활동에 대한 학생들의 반응을 추론하여 기재하는 것이다. 물론 학생들이 학습 지도안 상의 활동과 다른 활동을 할 수도 있다. 하지만 학생 활동을 기재한다 는 것은 학생 파악 과 수업 사태에 대한 연구 것에 의의를 두어야 한다고 생각한다. (즉, 수업 연구 차원에서 반드시 자세히 기재되어야 한다.)·학습 지도안 체계교수 활동이 시나리오와 같은 형식으로 기재되어 있다. 이는 교사가 하는 말을 부드럽고 유창하게 할 수 있게 해준다. 하지만 학습 지도안은 수업의 체계를 위해 작성하는 것이다 그렇게 때문에 한번에 그 순서와 체계를 알아 볼 수 있는 번호나 [·/ /.]등 과 같은 부호가 필요하고 그 중요 개념도 한눈에 알아 볼 수 있어야 한다고 생각한다.·시간 기재2,3의 학습 지도안은 큰 개념의 시간 분배만 하고 있고 1의 학습지도안은 개념별로 시간을 분배하고 있다. 학생들의 주위 집중을 위해서는 적절한 시간 분배가 매우 중요한 요소로 작용한다. 개념별로, 활동별로 자세히 기재해야 된다고 생각한다.학습 지도안에 사용되는 한자는 교과서에 맞추어 간체자를 사용하고 지도안의 체계를 뚜렷이 (번호, 부호 사용 / 같은 활동은 같은 위치에 정렬) 해야 한다. 그리고 교수 학습 활동을 자세히 적어야 시간 분배를 잘하고 수업 사태를 잘 이끌 수 있다고 생각한다.{1 강의식 학습 지도안(내용 : 가족이름 배우기)2 매체 활용 지도안(내용 : 비속어)3 매체 활용 지도안(내용 : 성조)주의집중·주의 집중의 방법- 수업 시작 시: 전시의 배운 단어를 복습하면서 주의 집중을 유도하고 있다.- 수업 중: 뚜렷한 활동은 없지만 판서와 질문으로 주의를 유도하고 있다.·주의 집중의 방법- 수업 시작 시: 전시의 배운 단어를 복습하면서 주의 집중을 유도하고 있다.- 수업 중: 비디오로 영상을 보여줄 때 집중이 될 것이라 생각한다.·주의 집중의 방법- 수업 시작 시: 시기에 맞추어 중국의 추석인 중추절 을 설명하고 중국어에서 성조의 중요성을 설명하면서 주의 집중을 유도하고 있다.- 수업 중: 성조를 따라 발음하게 하면서 주의 집중을 유도하고 있다.- 수업을 시작 시: 3의 주의 집중의 방법이 효과적이라고 생각한다. 전시의 학습을 복습하는 것(1,2)도 중요하지만 시작부터 학생들이 딱딱함을 느낄 수 있으므로 주의 집중에 효과적이지 않다고 생각한다. 그러나 3의 방법에서 아쉬운 것은 중추절 을 말로만 설명하고 있다는 것이다. 중추절의 사진이나 동영상을 보여 주었다면 더 큰 효과를 얻을 수 있다고 생각한다.- 수업 중: 2과 같은 방법은 주의를 크게 환기시키고 집중시킬 수 있지만, 그 설치 과정에서 주의가 산만해 질 수 있고 또 교사가 매체에 집중하여 학생들의 주의 에 주의하지 못할 우려가 있다. 그래서 1번과 같은 방법이 필요하다고 생각한다. 특히, 질문을 통하여 학급전체 뿐 만 아니라 학생 개별의 주의도 유도할 수 있을 것이다.학생참여유도·학생 참여 유도의 방법따라 읽게 한다. 나와 쓰게 한다. 한자 쓰기 프린트를 쓰게 한다. 으로 비교적 참여를 자주 유도하고 있다.·학생 참여 유도의 방법영상을 보게 한다. 으로 학생의 능동적이 활동을 이끌어 내지 못하고 있다.·학생 참여 유도의 방법발음의 수업이므로 학생들에게 따라 읽게 한다. 발음하게 한다 의 활동은 많으나 능동적 참여로 여겨지지 않는다.학생의 참여를 유도함에 있어 자발적인 참여를 이끌어 내는 것이 중요하다고 생각한다.물론 언어 수업이므로 시범을 보이고 따라하는 방법이 가장 일반적이 것이다. 하지만 학생의 능동적 참여를 완전히 간과해서는 안될 것이다. 3의 경우에서 1성과 1성으로 이루어진 단어. 2성과 4성의로 이루어진 단어, 2성과 3성으로 이루어진 단어를 제시하고 읽어보게 시도를 할 수 있다고 생각한다.{강의식 학습 지도안(내용 : 가족이름 배우기)매체 활용 지도안(내용 : 비속어)매체 활용 지도안(내용 : 성조)형성평가·평가 기준 : 제시되어 있지 않음.·형성 평가 : 있음.·평가 기준 : 제시되어 있지 않음.·형성 평가 : 없음·평가 기준 : 제시되어 있지 있음.·형성 평가 : 있음.학습 지도안 안에는 반드시 평가 기준이 기재되어야 한다.물론 학습 목표가 평가의 기준이다. 하지만 평가는 공정해야 하며 그러기 위해서는 바르고 정확한 기준을 설정하는 것이 중요하다고 생각하다. 그리고 그 수업을 학생들이 어느 정도 습득했는지 알아보기 위해서는 형성 평가를 제시하는 것이 적절하다고 생각한다.매체사용·사용한 매체그림 카드·사용한 매체Power point, 비디오·사용한 매체성조음높이 그림, Tape, OHP2,3의 학습 지도안이 매체를 사용한 지도안이라고 하지만, 매체 중심의 학습 지도안이라고 보기는 힘들다.두 학습 지도안에서 사용된 매체가 어느 수준의 내용인지를 알 수 없어 평가하기 어려운 점이 있다.- 2의 전시 학습을 복습할 때 Power point로 일률적으로 정리하며 나가기에는 좋았을 것이라 생각된다. 그리고 영화를 보여주면서 중국인이 발음을 직접 듣게 하는 것도 좋았다. 하지만 비디오를 두 세 번 씩 반복하다보면 주위가 산만해질 우려가 있다고 생각된다. 이 때 비디오보다 Power point 안에 동영상을 넣거나 링크를 시키는 방법이 더 좋았으리라 생각된다. 그렇게 하면 사용하는 매체도 줄일 수 있어 설치의 시간과 매체의 이동을 줄일 수 있기 때문이다.- 3은 강의식으로 수업을 진행하지만 학습 내용에 맞추어 적절하고 간단한 매체를 사용하고 있다. 하지만 위에서도 언급한 것과 같이 도입의 주위 집중 시, 매체를 사용했으면 하는 아쉬움이 있다. 그러나 다양한 매체를 사용하면서 교수 활동에 매체를 어느 때에 설치하고(그림카드 언제 붙이는가) 설치하는 동안 학생 활동으로 무엇을 하게 할지(그림카드 붙이는 동안 학생들은...) 어떻게 사용할 것인지에 대한 언급이 없다. 다양한 매체를 사용하면서 그 과정이나 시간을 자세히 기입하지 않는다면 예상치 못한 수업 사태가 많이 발생되고 시간 분배도 실패가 우려가 높다고 생각한다.1에서 매체를 사용했으면 하는 부분이 있다면 전개 부분에 단어를 배열하여 문장을 만드는 부분이다. 여기에서 단어는 어떤 식으로 제시 할 것인가에 대한 언급이 없다. 단어 제시를 자석을 이용한 단어카드를 만들어 학생들이 집적 칠판에 붙여가며 배열하게 하는 방법이 적당하다고 생각한다. 한문을 익숙하게 쓰지 못하는 학생들에게 짧은 시간을 주고 문제를 풀게 하는 것보다 단어 배열의 과제만 주면 학생들이 문제에 대한 부담감이 줄어 더 능동적으로 과제에 참여한다고 생각한다.

교육학| 2006.10.19| 6페이지| 1,500원| 조회(667)

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