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청소년 육성법규와 행정-청소년정책

청소년 육성법규와 행정제 출 일 : 2011. 09. 26.청소년 정책과 사회통합 1장 서론0. 청소년 정책과 사회적 포섭(1) 청소년의 사회적 지위1) 청소년들은 사회적으로 지위, 권력, 권리의 측면에서 상대적 약자 상황에 놓여있음① 청소년- 나이에 의한 인식의 부족- 자기결정과 의존 사이의 갈등② 사회- 성인들의 청소년들에 대한 부정적 시각과 냉소적 태도(2) 청소년 정책청소년들의 사회적 포섭을 현실화 시키는 중요한 수단 중의 하나┎ 청소년들에 대한 사회의 차별과 태도의 변화를 유발┖ 청소년 본인들의 태도를 변화시키는 수단so 혁신적이며 포용적인 청소년 정책은 청소년에 대한 사회적 인식을 청소년들을 존중하는 방향으로 변화시킬 수 있는 통로의 역할1) 영국의 청소년 정책① 정책의 방향- 공교육의 정상화를 통해 청소년의 교육과 발달 추구- 청소년 정책 관련부서가 교육기술부 -> 아동학교가족부(2007.06)로 이양- 교육기술부에서는 청소년 관련 정책을 평생교육관련부서에서 전담했으나- 아동학교가족부에서는 청소년국을 신설하여 청소년의 중요성에 대한 인식의 변화 보임- 사회적 배제 상황의 아동 청소년들에게 기회를 제공하고 서비스를 향상시키는데 초점② 청소년 정책의 종류ⅰ. 질 보호 프로그램- 영국 보건부에서 1998년 시작하여 2004년에 완료- 도움이 필요한 아동과 청소년들을 대상으로 사회복지사들이 계획적이지 못한 서비스를 제공하는 것보다 그들이 받는 서비스의 질을 향상시켜 더 나은 결과를 도출하기 위해 실시하였다.ⅱ. 슈어 스타트- 영국의 교육?기술부(Department for Education and Skills)와 노동?연금부(Department for Work and Pensions)의 아동 보육 프로젝트- ‘가난의 대물림’현상을 타개하기 위해 빈곤?소외계층의 어린이들을 도와 인생의 ‘확실한 출발’을 보장하고, 더 나아가 영국 내 모든 아동이 보육 시설을 이용할 수 있도록 돕는 것을 주 내용으로 한다.- 단순히 아이들의 보육만 제공되는 것이 아니라 그 부모시도, 문제 중심의 소극적 행정d. 청소년대책위원회(문교부 청소년과, 1983~1984)-청소년업무를 문교부 정책의 일부로 취급e. 청소년대책위원회(국무총리실 청소년정책심의관, 1985~1987)-청소년 ‘선도, 지도, 육성, 보호’에 관한 종합 기획 시도, 문제 중심의 소극적 행정f. 청소년육성위원회(체육부 청소년국, 1987~1989)-청소년 ‘보호, 육성, 선도, 지원에 관한 조정·총괄’ 시도, 여전히 문제 중심의 행정을 벗어나지 못함- 청소년육성법(1987.11.28)의 선언적 규정이 근거g. 청소년육성위원회(체육청소년부 청소년정책조정실, 1990~1993)-선도, 지도, 보호, 육성, 교정, 지원 등을 ‘청소년육성’으로 개념 및 내용 정립, 문제청소년 중심에서 전체 청소년에 대한 적극적·조장적 행정으로 전환- 조정기능(총리)과 총괄기능(장관)의 구분·명시- 한국청소년기본계획(1990.6.27) 및 청소년 기본법(1991.12.31)이 근거h. 청소년육성위원회(문화체육부 청소년정책실)+(문체부 청소년보호위원회 및 사무국, ‘97.7), 1994~1998-청소년육성 중 청소년보호업무 별도설정, 청소년보호법 제정시행(1997.7.1)I. 청소년육성위원회(문화관광부 청소년국)+(국무총리실 청소년보호위원회, ‘98.2), 1998.2~2005-청소년보호업무를 따로 분리, 상위부서로 이관j. 국가청소년위원회(2005~2008)-〈청소년보호 기본계획〉의 수립과 시행, 유해 매체물 유통 규제, 유해약물로부터 청소년 보호, 유해환경에 관한 신고 접수 및 조사·단속, 청소년 폭력 및 학대 방지, 〈유익환경 진흥계획〉 수립 시행, 청소년의 복지 및 복지시설에 대한 지원 및 운영, 청소년 상담 및 선도·보호, 청소년 보호 조사 연구, 대국민 교육 홍보, 청소년 관련 민간단체 및 시민운동 지원 등과 관련된 업무를 수행k. 보건복지가족부 (2008~2010)l. 여성가족부 (2010~현재)ⅱ. 제 4차 청소년 정책의 기본 방향- 비전 : 꿈을 키우는 청소년, 희망을 더하는 가8~2010)?1,2,3차로 나누어 대상자별 교재 개발 및 프로그램 실시B. 청소년의 참여?청소년 참여위원회?중앙부처 및 특별시, 광역시ㆍ도 및 지자체에 총 175개가 설치되어 운영 중?정기 및 임시회의를 통한 청소년 정책 모니터링, 토론회ㆍ워크숍ㆍ 리더십 훈련 프로그램 참여 등의 활동?청소년의 잠재역량을 개발하여 사회성을 향상시키는 한편 권리신장 및 민주시민 육성에 기여?청소년 운영위원회?청소년 생활권 수련시설(수련관, 문화의집)에 청소년들이 프로그램 운영과 관련한 의사결정에 참여할 수 있도록 설치 및 운영?청소년수련시설의 심의 및 평가, 프로그램의 직접 기획 및 운영, 청소년대표로 각종 지역사회 청소년 관련행사 참가 등 다양한 활동 전개?청소년 특별회의?청소년 및 청소년전문가들이 토론과 활동을 통해 청소년이 바라는 정책과제를 발굴하고, 정부에 건의하여 정책화하는 청소년 참여기구?16개 시도별 청소년 대표로 구성, 전국의 청소년이 동일한 정책의제로 함께 참여?선정된 정책의제에 따라 지역별로 청소년 및 전문가들의 의견수렴과 토론, 워크숍, 캠페인등을 통해 정책과제와 의제연구 -> 세부 정책과제 선정 -> 본회의에서 최종적으로 정부에 보고 및 건의?청소년 참여 활성화 프로그램?“지역사회변화프로그램”, “전국정소년참여대회” 등 다양한 참여기구 활동을 지원?청소년증 발급?모든 청소년들이 청소년들이 누려야하는 혜택에서 소외되지 않도록 2003년 도입ⅱ. 청소년 활동지원A. 청소년 문화활동?청소년 동아리 활동?다양한 취미활동을 통해 건강한 또래관계 형성 및 자신의 특기와 소질을 개발할수 있는 자율적 활동?여성가족부에서 동아리 활동 활성화를 위해 청소년 수련시설과 연계하여 우수동아리를 선정하여 지원 (2009년 2,000개 선정 지원)?청소년문화존?청소년들이 주체가 되어 기획하고 진행하는 청소년들의 다양한 문화표현의 장?모니터링을 통해 청소년의 눈높이에서 청소년들의 욕구가 적극반영될 수 있도록 함.?2009년 16개 대표문화존과 90개 시군구 문화존이 운영 지원됨.B. . 청소년해외자원봉사단C. 청소년 단체 및 지방자치단체 국제교류ㆍ행사지원ⅴ. 청소년 복지 정책A. 취약계층 청소년 지원a.가출ㆍ학업중단 청소년 지원?학업중단 청소년?2009년 기준 학업중단 청소년 발생 -> 72,000명 수준, 고등학교학업중단 청소년 매년 증가?기초사회생활교육 및 학교 복귀, 직장, 사회적응, 학습방법 지원 등의 학습역량 강화프로그램 전문가 양성- 해밀 프로그램 : 학업중단 청소년 검정고시 지원 및 정신건강 및 복지 등의 프로그램 지원- 학습클리닉 프로그램 : 학습방법 교육 지원 (기초학습능력 및 스스로 학습이 가능하도록 동기 부여)?전국 166개소 청소년상담지원센터를 통해 학업지원 프로그램 지원체계를 구축ㆍ운영?가출청소년?청소년 가출의 지속적 증가, 가출연령이 낮아지고 장기가출과 가출의 반복성 심화?청소년 가출을 사전에 예방하고, 이미 가출한 청소년의 신속한 보호, 상담과 교육문화활동을 지원하여 청소년의 비행과 일탈 예방 및 가정복귀와 사회적응을 지원하기 위해 청소년 쉼터 설치 운영?전문화 및 차별화된 지원서비스 제공을 위해 일시, 단기, 중ㆍ장기쉼터로 특성화하여 설치ㆍ운영?2010년 상황 - 일시쉼터 10개소, 단기쉼터 49개소, 중장기쉼터 24개소 운영b. 북한이탈청소년지원-> 외상후스트레스증후군 및 문화적 차이, 교육시스템 부적응 등으로 학교 적응이 어려워 중도탈락률이 높음?(재)무지개청소년센터?해당청소년의 특성 및 욕구에 알맞은 단계별 종합서비스 지원?학교 및 사회적응지원, 학업지원, 취업지원과 지역사회 및 유관기관이 연계 및 협력하여 지원- 정착초기 교육 프로그램 운영- 북한이탈청소년지역센터 운영(이탈청소년 밀집거주지역 설치, 사례관리 및 상담서비스 제공)- 하나둘학교 협력 운영 (심리정서적 개별적 맞춤형 지원 실시, 정착 이후 지역 복지관 및 여성가족부 산하 단체, 통일부 관련기관이 협력하여 지원체계 마련을 위한 사업 추진)c. 다문화청소년지원?다문화청소년지역센터?다문화청소년 증가와 함께 문화적 이질성 등으로 인한 사회부적응 현상족기능회복으로 공평한 양육여건 보장h. 드림씨앗통장 사업?저소득아동의 자립의지 함양을 위하여 2007년 04월부터 아동발달지원계좌 사업 시행?월 3만원한도로 아동이 저축한 만큼 국가가 추가로 적입하여 저축액이 2배가 되도록 지원?시설보호아동, 소년소녀가정, 공동생활가정, 장애인 시설 아동 지원 (0세~17세까지 가입)I. 가정보호 및 시설보호 사업?시설보호아동지원사업?아동복지시설 : 아동양육시설, 아동보호치료시설, 아동일시보호시설, 아동직업훈련시설, 자립지원시설, 아동전용시설, 아동복지관, 아동종합시설 등으로 구분?대규모집단보호 형태에서 가정단위의 소숙사제도 또는 그룹홈 등 소규모 가정보호방식으로 전환?가정보호사업?국내입양 : 국내입양 활성화를 위해 입양가정에 대한 경제적, 제도적 지원 확대?가정위탁보호 : 건전한 가정에서 보호가 필요한 아동을 일시적으로 보호?소년ㆍ소녀가정 아동보호 : 수급자로 선정하여 생계, 의료, 교육 보호 등을 실시?공동생활가정보호 (그룹홈)?아동 5~7인으로 가구를 구성하여 가정적인 분위기에서 안정과 적응능력 배양 지원?생활아동을 수급자로 선정하여 생계비 지원 퇴소 시 자립지원금 지원j. 아동급식지원?결식 및 결식우려아동에 대해 급식지원 실시?도시락 배달, 식품만 지원이 가능한 상품권 지원?최근 식당 등의 업체와 협약을 통해 사용가능한 쿠폰형태로도 지급하고 있음B. 청소년 상담 활동?청소년 상담지원센터?지역사회청소년통합지원체계 (CYS-Net)?Helpcall 청소년 전화 1388?청소년 동반자 사업?긴급구조 및 일시보호 사업?아웃리치 사업?심리상담 및 놀이치료,?또래상담, 학부모상담자원봉사회 운영?상담관련 심리교육, 지도자 양성사업?연구사업?위기청소년 자립지원프로그램 “두드림존”?취약계층청소년의 자립을 위한 동기를 증진하고 자립준비를 체계적이고 통합적으로 교육?교육 프로그램, 체험교육, 사회진출단계, 사후관리 단계의 총 4 단계로 구성ⅵ. 청소년의 안전과 보호 정책A. 청소년 안전a. 학교폭력대책?학교폭력예방대책?청소년비행ㆍ폭력예방 마련

사회과학| 2011.12.09| 12페이지| 3,000원| 조회(215)

청소년 정책, 영국의 청소년 정책, 우리나라 청소년 정책

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청소년기 우울

청소년 문제행동론청소년기 우울00대학교 0000학과 0000contents우울한 기분과 우울증Ⅰ우울 증상의 주요 차원Ⅱ우울의 발달적 경향Ⅲ청소년기 우울의 관련 요인Ⅳ우울증의 치료와 예방Ⅴ우울증이란? 우울증의 종류 우울증의 진단 청소년기 우울증의 특징 청소년 우울증 유병률우울한 기분과 우울증Ⅰ1. 우울증이란?- 슬픔, 정신운동 저하, 의욕상실 등이 특징인 기분이나 감정상태이다. 우울한 기분이 지속되는 정신건강 문제로서, 단순히 우울한 기분을 느낀다거나 흥미나 즐거움이 없는 정도를 넘어서 상당기간 (최소한 2주 이상) 자신의 기분 상태를 조절할 수 없는 상태를 말한다. - 우울증은 가장 흔한 정신질환이며, 증상이 나타나는 형태는 사람에 따라 다양한데 일시적이거나 항구적인 경우, 가볍거나 심한 경우, 급성적이거나 만성적인 경우 등이 있다.a. 감정부전장애 증상이 우울증처럼 삽화적이지 않고 만성적인 것이 특징이며 (2년 이상) 우울한 기분이 거의 매일, 하루 종일 지속되는 질환이다. 전반적으로 주요 우울장애보다는 증상이 경하며 주요 우울장애나 공황장애, 약물 남용과 공존하는 경우가 흔하다. 소아나 청소년의 경우 기분이 자극적이고 1년 이상 지속되면 진단이 가능하다.2.우울증의 종류b. 가면 우울증 우울증은 연령에 따라서도 그 양상이 전혀 다른 모습을 띠는데, 그 이면에는 우울이 깔려 있는 경우를 말한다. 우울한 기분을 감추기 위해 가면(mask)이라는 뜻에서 가면우울이라고 한다.2.우울증의 종류1) 소아 우울증 소아의 경우 갑자기 엄마와 떨어지지 않으려고 하거나 학교에 가지 않으려고 한다. 친구들과 어울리지 못하거나 의존적으로 변하기도 하며, 아기 같아지기도 한다. 한편 집중력이 저하되고 성적도 떨어지는 등의 모습으로 나타날 수 있다.2.우울증의 종류2) 사춘기/청소년 우울증 우울 증상이 반사회적 행동, 가출, 무단결석, 알코올 남용, 약물 남용, 성적 문란, 폭력 등으로 나타날 수 있다. 고 3병이란 입시에 대한 부담감으로 몸이 자주 아프거나 피로하고 불안하며 식욕있는 체중감량과 체중증가(예: 1개월에 체중의 5%이상 변화) 또는 거의 매일 식욕의 감소 또는 증가. - 주: 아동의 경우에는 체중증가 기대치에 미달함.DSM-IV-TR 진단기준④ 거의 매일 불면 또는 수면과다 ⑤ 거의 매일 정신운동흥분 또는 지체(단순히 안절부절 또는 느려진다는 주관적 느낌뿐 아니라 타인에 의해 서도 관찰이 가능). ⑥ 거의 매일 피로 또는 에너지 상실. ⑦ 거의 매일 무가치함 또는 과도하고 부적절한 죄책감(망상적일 수도 있다)(단순한 자기 비난이나 아픈데 대한 죄책감이 아닌)을 느낌. ⑧ 거의 매일 사고와 집중능력의 감퇴 또는 결정 곤란(주관적 설명 또는 타인에 의해서도 관찰 가능). ⑨ 반복적인 죽음에 대한 생각(죽음에 대한 공포가 아닌), 구체적 계획이 없는 반복적 자살사고 또는 자살 시도나 자살하려는 구체적 계획.DSM-IV-TR 진단기준B. 증상이 혼합형 삽화의 기준에 맞지 않아야 한다. C. 증상이 임상적으로 의미 있는 고통을 일으키거나 또는 사회적, 직업적, 다른 중요한 기능영역에서 손상을 일으킨다. D. 증상이 물질에 대한 직접적 생리적 효과(예: 남용약물, 치료약물) 또는 일반적 의학적 상태(예: 갑상선 기 능 저하증)때문이 아니라야 한다. E. 증상은 사별로 더 잘 설명되지 않는다. 즉, 사랑하는 이를 잃은 후에 증상이 2개월 이상 지속되거나, 현저 한 기능적 손상, 무가치함, 병적으로 집착, 자살의도, 정신병적 증상, 또는 정신운동지연의 특징이 있다.DSM-IV-TR 진단기준4. 청소년기 우울증의 특징아동기에 비해 유병률이 매우 증가한다. 가면우울증상으로 나타나는 경우가 많다. 사회적 관계를 회피하고, 문제를 많이 일으키며, 정상적인 사고를 하지 못하고, 주의력에서도 문제가 발견된다. 비행 행동이나 자기파괴적이고 공격적인 행동을 하는 경우가 많다. 신체증상이나 성적저하로 나타날 수도 있다. 정서적으로 미숙하고 발달단계에 있어 성인보다 더 심각한 정서장애를 유발할 수 있다우울증은 아동과 청소년의 가장 보편적인 심리상태이다.소와 달리 주의 집중이 잘 되지 않고 기억력이 저하되고, 판단에도 어려움을 겪게 되어 어떤 일에 결정을 내리지 못하고 우유부단한 모습을 보이게 된다. 자신을 불쌍하게 생각하고 무기력감에 빠지며 자신의 주변 환경을 개선시키기 어렵다고 생각한다.3. 행동적 증상 (에너지 수준)신체를 움직이고 사고의 집중력을 발휘하기 어렵게 되며 자신의 능력에 비해 낮은 수행을 보인다. 행동이 느려지고 비관적인 생각 때문에 새로운 계획을 시행하기가 힘들어진다. 초/중기 청소년기에는 반항적 행동 혹은 반사회적 활동을 통해 자신의 우울한 상태를 표현하는 경우도 있으며 후기 청소년기에는 자살 행동의 가능성에 대한 고려가 필요하다.4.신체, 생리적 증상늦게 잠이 들고, 잠을 잘 자지 못하고 쉽게 깨며 늘 피곤해하는 경향이 있다. 두통이나 복통 등의 다양한 통증을 호소하며 건강을 잃을 것 같은 걱정을 호소하기도 한다. 우울증을 경험하는 청소년은 성인에게서 나타나는 식욕 감소와 달리 오히려 폭식으로 인해 체중이 증가되기도 한다. 소화불량이나 두통과 같은 신체적 증상을 나타내고 이러한 증상에 집착하는 경우도 있다. 면역력이 저하되어 감기와 같은 전염성 질환에 약하고, 한번 감기에 걸리면 오래 가는 경향이 있다.우울의 발달적 경향 발달적으로 본 우울증의 증후 초,중기청소년기 우울의 특징 후기청소년기 우울의 특징우울의 발달적 경향Ⅲ1. 우울의 발달적 경향청소년기가 되면 우울장애의 발병률이 급증하는데, 특히 청소년기의 초기보다는 중기나 후기에, 소년보다는 소녀에서 우울이 더 많아 성인 우울증 환자의 남녀 성비와 차츰 유사해져 간다. 청소년들은 성인 집단에 비해 우울로 인한 이상 섭식행동이나 체중 감소가 적은 반면 보다 많은 죄의식을 느끼고 낮은 자존심을 가지고 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 발달관계에 따라 우울증세가 조금씩 다르게 나타난다는 것을 입증해준다.2. 발달적으로 본 우울증의 증후발달단계별정신적 증후정신신체적 증후유아 및 학령 전 아동놀이억압, 불안 또는 선동, 울음과 반항 등의로 나타날 수 있다.우울증을 가지고 있는 초, 중기 청소년들은 화를 내거나 역정을 부리고, 가출, 도둑질, 무단결석, 다른 반항적 행동 또는 반사회적 행동을 통해 자신의 우울한 감정을 표현하는 경우가 종종 있다. 이러한 문제 행동을 하는 이유는 이러한 행동을 하면 '자신을 괴롭히고 힘들게 하는 것에서 벗어날 수 있기 때문이다.' 라고 믿기 때문이다. 사회적으로 인정되는 권위에 공개적으로 도전함으로써 이들은 주위로부터 명성을 얻고 일시적이나마 자신의 자존심이 향상되는 것을 느끼게 된다4. 후기 청소년기 우울의 특징자신에 대해 사고하는 능력뿐만 아니라 자신의 생각을 다른 사람과 공유하는 능력도 증가하는 후기 청소년들의 우울 증상은 거의 성인의 증상과 유사하게 나타난다. 어떤 청소년들은 아직 자신의 우울을 부적응 행동을 통해 간접적인 방법으로 표현한다. 우울증을 가진 후기 청소년들에게서 가장 일반적으로 나타나는 행동적 문제는 약물남용, 성적 행동, 소외, 자살 행동 등이다.약물남용 약물을 구하고 이를 사용하는 일이 대부분 불법적인 행동이기 때문에 이러한 행동 자체가 이들에게 스릴과 흥분 욕구를 충족시켜 준다. 서로에게 유대감을 갖고 자신이 느끼는 외로움을 회피하는 수단으로 사용한다. 약물 효과가 시간이 지남에 따라 사라지므로 계속적으로 그리고 반복하여 더 많은 양의 물질을 사용하지 않을 수 없다문제 있는 성행동 * 우울증을 가지고 있는 여자 청소년들은 그들의 우울 상태에서 벗어나기 위해 남자 청소년들에 비해 무분별한 성 행동을 더 많이 하는 경향이 있다. * 성적 접촉은 자신에 대한 부정적 감정을 보상하는 효과적인 방법이 될 수 있다. * 이들은 남성들에게 받는 관심과 호의, 자신이 누군가에게 필요하고, 자기를 원하는 사람이 있다는 느낌 등은 우울한 여자 청소년들이 느끼는 자신에 대한 부정적 감정이나 느낌을 해소하는데 도움을 주는 것 같다.소외감 우울증을 가지고 있는 후기 청소년들은 소외 경향이 더 강하게 나타난다. 이들은 자신에 대해 염려하며 결과가 부정적으로 나대한 반복적,자동적으로 생기는 부정적 사고로 인해 실패, 이로써 부정적 사고가 강화된다. ② 셀리그먼의 학습된 무기력감 - 통제할 수 없는 사건에 대한 반복된 경험이 무기력하게 만든다. 다. 행동이론 -긍정적인 사회적 강화가 부족한 청소년은 위축되어 우울증을 발달 시킨다.3. 가족요인가. 우울증 양육자 양육자의 높은 수준의 부정적, 비판적 의사소통과 긍정적인 주의 부족은 우울증 발달의 원인 나. 우울증 청소년 가족 내에서의 비판적 의사소통, 강한 적개심, 애정이 없고 위축되고 거절되며 정서적 지지가 부족한 것 우울증 청소년의 모는 청소년의 우울한 행동에 더 자주 관여 부의 경우 일반적으로 우울한 행동에서 위축되고 수동적 형식으로 반응4. 또래요인- 또래친구 관계에서 얻게 되는 끊임없는 송환효과(feed back)는 청소년이 개인적인 자율성을 발달시키고 안정된 정체성을 형성하도록 도와주므로 또래친구 관계가 잘못되는 경우에는 정체의식의 위기가 발생 특히 청소년들은 가까운 친구를 잃거나 이별하는 것과 같이 스트레스를 주는 사건에 많이 노출될수록 부정적인 심리사회적 결과를 더 많이 보이며, 또래친구로 인정을 적게 받을수록 더 높은 우울을 보임 우울한 집단이 비우울 집단보다 대인관계에서 소극적이고 자기비하, 대인기피증 같은 부정적인 특징우울증의 치료 우울증의 예후 우울증의 예방우울증의 치료와 예방Ⅴ1. 우울증의 치료약물치료 -대부분의 항우울제는 우울증 시 저하된 뇌의 신경전달물질, 특히 세로토닌과 노르아드레날린, 도파민의 양을 증가시키는 작용 2. 인지 치료 -우울증 환자는 자신이나 미래에 대해서 자동적으로 부정적인 측면을 보게 되는 경향이 있다. 인지치료는 잘못된 인지를 알아내어 이를 실질적이고 정확하게 볼 수 있도록 재조정하는 것이다. (단기요법)3. 행동치료 내담자의 생활 속에서 긍정적인 부분을 증가시키는 것을 주요 목표 - 자기생활 관찰표 작성하기, 시간계획표 만들어 생활하기, 점진적인 과제 수행표를 만들어 실행하기, 긍정적 경험을 체험하고 평가하기, 대처기술 }

사회과학| 2011.12.09| 42페이지| 3,000원| 조회(323)

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청소년기 여가의 의의, 실태 및 대책

청소년 여가 실태와 대책- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 청소년 여가 실태0. 한국의 청소년1) 청소년의 이해(1) 청소년의 의미(2) 청소년의 특징2) 한국사회와 청소년(1) 한국의 사회변화와 청소년(2) 현대 한국사회의 특징(3) 청소년 현황과 현대의 청소년1. 청소년과 여가1) 여가의 이해(1) 여가의 정의(2) 여가의 기능2) 청소년과 여가활동(1) 청소년 여가의 의의(2) 청소년 여가의 필요성3. 청소년 여가 문화의 실태1) 여가활동방식의 변화2) 청소년과 여가(1) 교육과 여가(2) 가정에서의 청소년 여가(3) 학교에서의 청소년 여가(4) 청소년의 공공여가시설 이용실태(5) 청소년들의 여가생활 만족도와 장애요인Ⅲ. 청소년 여가문화의 대책Ⅰ. 서론청소년들은 미래의 진로문제와 급격한 신체의 변화, 비일관적인 사회적 지위, 연장되는 청소년기 등으로 갈등과 지속적 긴장감, 불안과 혼동을 겪고 있다. 최근 경제불안과 고용불안 등은 청소년사회 내에서도 경쟁을 심화 시키고 청소년에게 많은 성취를 요구하는 상황이다. 이러한 상황 내에서 청소년이 스트레스를 해소하고 정서적 발달을 증진하는 여가에 대한 요구와 필요성에 대한 주장은 희미해 질 수밖에 없다.심지어 제 7차 교육과정에서 강조하는 여가활동의 중요성 역시 청소년의 의사와는 무관하게 입학사정관제라는 제도 안에서 경쟁의 도구가 되었을 뿐이다.그러므로 여기에서는 청소년 여가활동에 대한 이해와 필요성에 대해 함께 공유하고 정확히 청소년에게 필요한 여가활동을 지원하고 활성화하기 위한 대책에 대해 논의하고자 한다.Ⅱ. 청소년 여가 실태1. 한국의 청소년1) 청소년의 이해(1) 청소년의 의미청소년은 인간의 생애주기에서 아동기를 마치고 성인기에 미치지 않은 연령의 사람 혹은 그 집단을 의미한다. 따라서, 청소년기는 아동기와 성인기의 중간단계이다. 청소년기는 전적으로 부모에게 의존했던 아동이 한 사람의 독립적인 성인으로 성장하는 과도기이다. 청소년기를 뜻하는 영어의 ‘adolescence’라는 낱말은 라틴어로 ‘성장하다’란 뜻을 가 능력)이 발달한다.-은유적인 뜻에 대한 이해와 체계적이고 조합적 사고가 가능해 진다.-시간에 대한 개념이 정확(과거, 미래에 대한 인식 가능) - 미래에 대한 계획수립, 목표지향적 사고를 가지게 된다.∴ 이처럼 청소년기는 지적 성숙이 이루어지는 결정적인 시기인 만큼 이들의 지적 능력을 개발하고 향상시키기 위해서 다양한 자극과 함께 합리적으로 사고할 수 있도록 지도하는 것이 중요하다.(풍부한 독서와 깊은 사색, 다양한 경험, 꾸준한 학습을 통해 잠재능력개발)④ 청소년기의 자아중심적 사고의 특징-과장된 자아의식으로 인해 자신이 타인의 집중적인 관심과 주의의 대상이 되고 있다고 믿는다.(상상적 청중)-청소년은 자신이 특별하고 독특한 존재하고 생각하며 자신의 경험세계는 다른사람의 그것과 근본적으로 다르다고 믿는다(개인적 우화)-청소년들은 권위적인 인물에게서 결점을 찾는다. 자신이 지금까지 존경해 왔던 권위적 인물이 자신의 이상형이 아님을 인식함과 동시에 이상과 현실의 간격을 줄이고 현실에 대한 비판의식을 합리화하게 됨※참고-상상의 청중: 청소년은 계속해서 자신에게 집중하는 관중 앞에서 무대에 오르는 것같이 행동한다는 것이다. 그래서 실제로 교실이나 거리에서 자신이 타인의 관심의 초점이 된다고 믿을 때가 많다. 그 결과 가상의 관객을 의식하여 그들이 나를 어떻게 생각하는지에 지나치게 관심을 갖고 반응을 기대하는데 이러한 특징은 외모에 대한 지대한 관심 등으로 나타난다.-개인적 우화: 청소년기 특유의 비합리적이고 허구적인 자아관념을 말함예: 청소년들은 자신의 우정, 사랑 등은 다른 사람은 결코 경험하지 못하는 것으로 생각하고 다른 사람이 경험하는 죽음, 위기가 자신에게는 일어나지 않을 것이며, 혹시 일어나더라도 피해를 입지 않을 것으로 확신하는 것으로 나는 특별하다고 생각하는 것⑤ 청소년의 정서의 특징-기분에 따라 충동적으로 행동한다.(불안정)-감정의 기복이 심하다.-쉽게 수줍음을 느낀다.-모든 행동에 있어서 무책임하고 흥분을 잘하며 공격성이 강하다.∴ 청소년기는 정신 따라서 직장에서 생존하기 위해선 과도한 업무에 시달려야 하며 동료와의 경쟁적 관계 속에서 스트레스를 받고 있는 상황이다. 이에 청년들은 학교를 졸업하고도 직장을 얻지 못하거나 저임금으로 비정규직을 전전긍긍하는 등 여러 가지 사회적 문제를 함께 양산하고 있다.③ 세대 간의 충돌우리나라는 특히 급속한 사회변동과 고속 경제성장을 거치면서 적어도 10년 단위로 전혀 다른 환경에 놓여 지게 됨에 따라 그 만큼 다양한 가치관을 갖게되었다. 삶의 공간은 동일한데 이렇듯 정치, 경제, 사회, 문화의 환경이 다르다보니 가치관도 다르게 되고, 가치관 변화의 주기도 짧으니 세대의 주기도 짧게 된다. 따라서 서로 다른 가치관이 한 시대에 존재하게 되고 가치관의 대립이 복잡한 양상을 띠게 되었다.④ 과도한 교육열과 청소년 문제우리나라는 세계적으로 교육열이 높은 나라이다. 이는 국가발전의 원동력이 된 것은 확실하지만 과도한 교육열은 청소년의 건강한 발달을 저해시킬 뿐 아니라 여러 가지 사회적 문제, 청소년 문제를 낳고 있다. 청소년기의 학업성취만을 중요시 하는 분위기에서 좌절을 경험하는 학생은 약물사용, 폭력, 가출 등의 다양한 문제행동을 유발할 수 있다.또 고용의 불안정과 높은 실업률 등의 사회 분위기는 가정과 학교 내에서 청소년의 학업성취를 더욱 채찍질하고 청소년들에게 또래와의 경쟁으로 인한 갈등과 과중한 일과를 강요하는 것을 당연시 여기게 만들고 있다.2. 청소년과 여가현대사회에서 여가의 증대는 보편적인 현상으로 여가의 시대라고 할 수 있다. 과거의 청소년에 비해 현대 청소년 집단은 주변인적 위치에 보다 오래 머물면서 힘겨운 사회화의 학습을 강요당하고 있기 때문에 청소년의 건전한 성장과 발전은 현대사회에 있어서 그 의미와 중요성이 더욱 새롭게 부각되고 있다.따라서 청소년의 여가에 대한 인식의 변화와 여가활용의 중요성은 현대사회의 중요한 과제로 부각되고 있다.1) 여가의 이해(1) 여가의 정의여가는 모든 문화 속에 그리고 어느 시기에도 존재해 왔다고 볼 수 있으며 고대시대로부터 사회활동을 원활하게 하며 좋은 인간관계를 형성하게 한다.③ 여가활동을 통해 사회의 불만, 기성세대에 대한 불신, 욕구불만, 심리적 압박감에서 벗어나고 그들의 욕구를 충족할 수 있는 기회와 신체적 발달, 인간관계, 학교 공부에서 오는 긴장과 스트레스를 해소시켜 준다.④ 여가활동은 자연스러운 활동 중에 협동과 공동체 의식을 길러 사람의 마음을 즐겁게 하고 정신적 긴장을 풀게 하여 마음의 문을 열게한다.⑤ 여가활동에 자발적·능동적으로 참여하기 때문에 각 개인의 잠재능력을 최대한 발휘할 수 있으므로 창의성을 계발할 수 있는 가장 좋은 방법 중의 하나이다.⑥ 여가활동, 즉 캠프활동을 통해 지도자로서의 통찰력과 조직력, 추진력, 통솔력, 창의력이 길러진다.⑦ 다양한 여가활동 프로그램을 통해서 인격형성과 인간애 뿐만 아니라 신체적 성장, 지적 성장, 정서적 성장, 사회성 발달을 조화롭게 이루게 하여 균형잡힌 인간을 육성하는데 도움을 준다.⑧ 여가활동을 통해 서로 대화하는 가운데 자연스럽게 이성교제방법을 배우게 되어 건전한 이성관을 갖게 한다.⑨ 가족과 함께 건전한 여가활동을 보내다보면 대화나 놀이를 통해 세대간의 갈등을 이해하고 해결할 수 있는 능력을 기르게 한다.⑩ 청소년이 여가를 올바르게 선용하여 학교공부와 여가활동을 양립시킬 줄 아는 훈련을 쌓을때에 명랑하고 개방적인 성격이 형성될 수 있고, 청소년 문화의 발달에 기여할 수 있으며 사회생활에의 적응능력을 함양시킬 수 있다.⑪ 여가활동은 학교교육의 제한된 배움의 개회를 보충하는 기능도 가지고 있으며 청소년들이 계속적인 자기성장을 할 수 있도록 도와주며, 국가와 사회가 필요로 하는 국민의 자질을 신장시키므로 학교교육 못지않게 중요하다.2) 청소년과 여가활동청소년들은 정신적?육체적 변화가 큰 시기를 살아가고 있으며, 미래를 위한 예비 단계에서 정서적?지적?신체적 성장기를 맞이한 이들 청소년은 건전한 여가를 통해 그들의 다양한 성장과 향유의 욕구를 자유롭게 표출하고 창조적으로 승화시킬 수 있는 기회를 가질 수 있다. 그러나 첫째로 청소년은 여가활동을 통해 바람직한 인격형성에 도움을 얻을 수 있고 여가선용 방법을 배우게 된다. 여가활동은 인간적으로 성숙기로 접어드는 청소년들에게 신체적, 정신적, 사회적, 정서적으로 바람직한 인격형성에 도움을 주는 활동이기 때문에 청소년기의 여가선용은 매우 중요하다.둘째, 청소년의 여가활동은 사회적으로 성장단계에 있는 청소년들의 인간관계형성의 측면에 있어서도 매우 필요하다.셋째, 올바른 청소년 여가 활동은 청소년들의 또래를 진지하게 만나고 깊이 사귐을 통하여 서로 이해하고 상호작용을 통해서 성장하게 된다. 또한 청소년기에 갖게 되는 신체적 변화와 자아정체의 심리적 위기와 사회 구조적 긴장과 불안한 감정의 찌꺼기를 배설하고 활기찬 자신감을 갖게 한다. 청소년이 주체가 되는 여가활동은 숨겨져 있는 창조적인 능력을 개발하고 발휘하게 함으로써 청소년 주체적 상상력을 키워 줄 것이다.3. 청소년 여가 문화의 실태1) 여가활동방식의 변화1999년 이후 미디어 이용, 교제활동, 휴식 등의 여가시간은 감소한 반면, 스포츠·레저 활동, 게임과 놀이 등의 여가활동 시간은 증가하였다. TV시청시간은 1999년 2시간 5분에서 2009년 1시간 51분으로 감소하였고, 휴식시산은 같은 시간 18분에서 14분으로 감소하였다. 반면 컴퓨터 이용시간은 1999년 3분에서 2009년 13분으로, 걷기·산책은 6분에서 13분, 게임은 6분에서 14분으로 두배이상 증가하였다. 이러한 여가활동시간의 변화는 TV시청이나 휴식중심의 여가활동에서 보다 적극적인 여가활동으로 변화하고 있음을 보여주는 것이다.표1> 세부여가활동별 1일 평균 여가시간연도TV시청컴퓨터 정보이용(인터넷)걷기/산책게임휴식19992시간 5분3분6분6분18분20041시간 58분11분11분19분15분20091시간 51분13분13분14분14분출처: 통계청 “생활시간조사”, 각년도.또한 TV 시청, 교제활동, 휴식 등의 여가활동은 연령대가 높을수록 참여시간 대가 긴 반면, 컴퓨터, 게임 등의 여가활동은 연령대가 낮을수록 길게

사회과학| 2011.12.09| 12페이지| 3,000원| 조회(191)

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영어논문해석발표-사회인지이론체계를 사용한 청소년의 진로계획 및 탐구의 종적 조사

Bandura (1986), Social Cognitive Theory. Krumboltz (1979), Social Learning Theory of Career Decision Making 진로 선택에 있어 연합적, 도구적 '학습'의 중요성 강조 Hackett Betz (1981), Self-Efficacy in Career Development of Women. 여성의 진로선택 범위가 제한되는 과정에서 자기 효능감의 역할에 주목 사회인지진로이론은 이들의 연구 성과에 직접적 뿌리를 둠자기효능감 self-efficacy 특정 과업을 수행, 완성할 수 있는 능력에 대한 신념 결과기대 outcome expectation 특정 과업 수행 시 강화 혹은 보상에 대한 믿음 수행의 '동기'에 직접적 영향 자기효능감의 영향: 수행의 질이 결과기대에 영향 목표 goal 외적 강화 없이 수행을 지속시킴 진로발달 혹은 선택에서 주체로서의 개인의 중요성을 지지하는 개념본 연구는 직업 선택 행동의 예측변수들을 조사하는 체계로서, 사회인지진로 이론(Lent, Brown, Hackett, 1994)을 사용하여 진로 계획과 진로 탐색를 조사할 수 있게 하였다. 이 모델은 10-12학년인 631명의 고등학생을 대상으로 교차 단면과 장기적인 변화 과정을 조사하였다. 참가한 학생들은 자기효능감, 결과 기대, 목표, 지원 및 개인의 성격에 대한 척도지를 작성하였다. 계층적 회귀 분석의 결과는 T1에서는 모든 단계에 걸쳐 자기효능감과 목표가 직업 계획 및 탐사에서 나타내는 강력한 지원(영향력)과 T1에서 T2에 걸쳐서는 직업 계획과 탐구에서 예측된 변화를 보여주었다. 반면 다른 예측 변수 (성격, 맥락적 영향력과 생태학적 변수)의 선택에 대한 영향은 T1의 단계와 T1에서 T2에 걸쳐 다양하게 발견되었다. 사회인지 진로 이론, 직업 상담 실천 및 향후 연구를 위한 함의들이 논의되었다.점점 자신의 미래 직업에 대해 생각하기 시작하는 청소년은 직업에 대한 관심과 현실 인식을 개발하며, 진로 계획 및 진로 탐사 등 직업과 관련된 행동을 수행하며 자신의 직업 정체성을 명확히 하기 시작한다. 현재의 연구에서는, 우리는 청소년의 진로 개발을 검사하는 체계로 사회인지진로이론을 활용하여 직업 선택의 행동에 개인적 자원과 맥락적 영향력과 함께, 자기효능감, 결과기대와 목표의 세 가지 주요 사회적 인지적 변수의 영향을 조사하여 진로 계획 및 진로 탐사하고, 시간에 따른 진로 계획 및 진로 탐사를 해석하기 위해 이 모델의 유용성을 조사한다.Participants 10~12학년(15~18세) 호주 남동퀸즐랜드 사립고 고등학생 중 중산층 가정 631명 1st 학교 352명(55.8%) , 2nd 학교 279명 (44.2%) 10학년 253명 (40.1%) 11학년 213명(33.8%) 12학년 165명(26.1%) 여학생 344명 (54.5%) 남학생 287명 (45.5%) 평균나이 15.89살 학업성취도(자가보고) VHA 53명 (8%) HA+ 169명 (26.8%) HA 205명 (32.5%) SA+ 147명 (23.3%) SA 55명 (8.7%) LA+ 2명 (0.3%) 유급 아르바이트 근무경험 351명 (55.6%) (청소년근로가능연령 14세)Materials - 모든 참여 학생은 - T1에서 개인성향에 대한 척도를 작성 T1과 T2에서 진로 계획 및 진로탐색, 직업결정 자기효능, 결과기대, 목표, 지원에 대한 척도를 작성 진로계획 및 진로 탐색 척도 진로계획 20항목 ( 선택한 진로계획의 단계 와 유형을 측정 ) / 4점척도 Ex) 당신이 직업을 얻기 위해 공부하거나 훈련 받는 동안 돈을 받는 것에 대해 어느 정도 생각하거나 구체적으로 계획하고 있습니까? 진로탐색 16항목 ( 선택한 진로탐색의 유용성과 범위를 측정) Ex) 당신의 미래를 계획하는데 도움되는 정보를 이미 주었거나 지도해준 자원이 있다면 누구입니까? (가족, 교사, 친구, 인쇄물 등) 높은 점수가 높은 계획과 탐색을 의미 진로계획 신뢰도 T1 0.91, T2 0.92 / 진로탐색 T1 0.80, T2 0.802. 직업결정 자기효능 척도 진로관련 결정을 내릴 자신의 능력에 대한 학생들의 신념을 평가 25항목 (미래계획, 직업정보 수집, 자기평가, 문제해결, 목표 선택) 5점 척도(자신감 없음 - 철저하게 자신함), 높은 점수가 높은 효능감 의미 예: 직업에서 중점 가치 선택 시 당신의 선택에 어떻게 자신하고 있습니까? 신뢰도 T1 0.92 T2 0.92 3. 진로 결과기대 척도 - 18 항목 (9: 교육 및 진로행동의 성공으로 인식되어지는 장기적인 영향 5: 미래 직업선택과 성공에 미치는 교육의 관련성에 대한 신념 4: 직업선택과 의사결정에 유용한 특정행동에 대한 신념 ) 4점 척도 , 높은 점수가 결과에 대해 더 큰 기대를 의미 예:만약 내가 다른 직업에 대해 자세히 알아보면 더 나은 직업결정을 내릴 것이다 신뢰도 T1 0.83 T2 0.794. 직업 목표 척도 6항목, 4점 척도, 높은 점수 = 더 많은 경력에 관한 목표 설정 예: 나는 나의 미래에 대해 명확한 목표를 설정하고 있습니다. 신뢰도 T1 0.86 T2 0.89 5. 진로 지원척도 22항목 (사회환경, 친구, 부모, 교사의 지원과 영향에 대한 인식) 5점 척도, 높은 점수가 더 강력한 진로 지원을 나타냄 예: 나의 부모(보호자)는 내가 학교에서 성공할 수 있다고 느낄 수 있게 합니다 신뢰도 T1 0.88 T2 0.87 6. 개인성향 척도 60항목 ( 5가지 성격특성: 경험 개방성, 유쾌함, 성실성, 외향성, 신경과민) 5점척도 신뢰도 : 신경과민 0.83 외향성 0.76 경험개방 0.66 유쾌함 0.70 성실성 0.84Procedure T1에서 개인성향에 대한 척도를 작성, T1과 T2에서 진로 계획 및 진로탐색, 직업결정 자기효능, 결과기대, 목표, 지원에 대한 척도를 작성 졸업반 학생이 마지막 기말고사 실시 및 졸업하기 전 6개월 간격으로 시행 학생들이 진로 태도와 행동을 수정하고 반영하도록 충분한 시간을 둠 학교는 T1과 T2 사이에 형식적 교육이 아닌 진로 정보를 제공 ( 직업의 밤과 같은 진로관련 활동을 포함한 일반교과과정, 신문, 부모와 친구와의 토론) 2회 모두 교사가 수업시간에 설문조사 실시 T1에서 819명 학생참여 - T2에서 631명 학생참여 (631명 결과만 보고)계층적 회귀분석을 활용하여 조사 T1의 예측변수 (성향, 진로결정 자기효능, 직업결과기대, 진로목표, 진로지원)가 예측하는 진로 계획과 탐색의 T1 결과 변수 T1과 T2 의 예측변수에서 T1에서 T2 사이의 결과 변수의 변화의 예측 T1에서 T2사이에 변화가 측정된 점수차를 이용 T2 변수점수에서 T1변수점수를 빼는 방법으로 계산함T1의 변수로 T1에서 진로 계획 및 진로 탐사를 예측 진로 계획 및 직업 탐구의 T1 결과 변수의 T1 예측 변수의 영향에 대해 표준 다중 회귀 분석을 사용하여 조사 예측 변수 1) 인명 변수 (나이, 성별, 업무 경험과 학교 성취) 2) 개인 성향 (경험 개방성, 유쾌함, 성실성, 외향성, 신경과민) 3) 진로 (진로 결정 자기효능, 결과 기대, 목표 및 지원)표3 참조 ○ 진로 계획: 진로결정 자기효능, 진로목표가 높을 수록 높은 점수 보임 10학년 조사 결과 유쾌함이 진로계획에 상당한 영향을 보임 12학년 조사결과 외향성과 근무경험이 유의미한 결과를 보임 ○ 진로 탐색 : 진로결정 자기효능과 자신감이 진로 탐색에 영향 10학년 조사 결과 동일 학년에서 나이가 많고 진로지원이 많을수록 높은 결과 11학년 조사 결과 나이와 직업 목표와 외향성이 진로 탐색에 영향 12학년 조사결과 진로 지원이 진로 탐색에 영향이 있음을 보여줌예측 변수의 변화로 예측되는 진로 계획 및 진로 탐사의 변화 T1과 T2 의 예측변수에서 T1에서 T2 사이의 결과 변수의 변화의 영향에 대해 표준 다중 회기분석을 사용하여 조사 표 4 참조 ○ 진로 계획 - T1에서 T2 사이의 직업결정 자기효능과 직업 목표의 변화는 진로 계획에 영향 - 10학년 조사 결과 높은 신경과민은 T1에서 T2 사이의 진로계획 감소를 나타냄 - 11학년 조사결과 T1에서 T2 사이의 진로지원의 증가는 진로계획의 증가 동반○ 진로 탐색 -- T1에서 T2 사이의 직업결정 자기효능의 변화는 진로 탐색에 영향 - 10학년 조사 결과 높은 진로지원은 T1에서 T2 사이의 진로탐색의 증가를 나타냄 11학년 조사 결과 T1에서 T2 사이의 직업결과기대의 변화가 영향 12학년의 경우 낮은 외향성은 T1에서 T2 사이의 진로탐색 감소를 나타냄연구 주요 목표 - 청소년의 진로 개발 행위의 가장 중요한 변수들을 파악 연구 결과 – 진로계획: 자기효능감과 직업 목표의 영향 진로탐색: 자기효능감의 영향 자기 효능감과 직업목표는 직업선택행동에서 모든 학년에서 유의미한 결과를 보여주었다. 진로결정에 자신감을 가지고 동기를 가지고 목표를 설정한 학생들이 좀 더 진로 계획을 잘 세우며 진로 탐색에 시간을 쏟는다. 진로 상담가는 학생의 진로선택 자신감을 강화하고 목표설정행동을 강화하는 것에 초점을 맞추어야 한다. 10학년이 진로지원에 많은 영향을 받는 것으로 보고되었다. 직업경험이 있는 청소년은 더 많은 계획과 활동을 하는 것으로 나타났다.한계 연구 참가자가 중산층 백인으로 한정되어 진행되었음. 다양한 민족과 사회경제적 배경을 지닌 학생들을 포함하여 진행되어야 할 필요 있음. 6개월의 조사가 아닌 좀 더 짧은 시간이나 혹은 더 긴 기간 동안에 다른 변화가 있을 수 있으므로 연구 진행의 필요 있음. 학교 성취가 자가보고로 진행되어 실제 성취도와 혼란을 줄 수 있음 자가보고가 아닌 실제 학교 Data를 활용하여 실제 사회인지진로이론 구조화 작업을 하여 학업 성취와 진로 행동간의 관계를 조사 할 수 있음.{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2011.12.09| 18페이지| 3,000원| 조회(202)

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청소년 인터넷 중독

** ** **대학교 00학과인터넷중독의 이해Ⅰ.Ⅱ.인터넷중독의 유형과 원인Ⅲ.인터넷중독의 증후Ⅳ.우리나라의 인터넷 중독 실태Ⅴ.인터넷중독청소년을 위한 상담개입1.인터넷중독의 이해중독이란?? 특정한 기호, 습관, 행동을 반복함으로써 자기도 모르게 자신을 내맡기는 상태 물질중독과 행위중독으로 구분1.인터넷중독의 이해인터넷 중독이란? 인터넷중독은 인터넷의 보편화에 따라 발생한 현상으로 아직까지 국내외 관련 학계에서 합의된 엄밀한 개념은 없는 상태 1995년 정신과의사 Goldberg, DSM-4의 물질중독 기준을 준거로 Internet Addiction Disorder 용어 사용 1996년 심리학자 Young, Internet Addiction: The Emergence of a New Clinical Disorder 논문 발표, DSM-4의 도박중독 판정기준을 응용하여 인터넷 중독 척도 개발 아직 독자적인 정신질환이 아니라, 충동조절장애의 한 증상으로 간주1. 인터넷 중독의 이해인터넷 중독의 유사명칭 인터넷중독장애 컴퓨터중독 사이버중독 가상중독 인터넷과다사용 인터넷 과몰입 인터넷남용 인터넷의존 문제적 인터넷사용 병리적 인터넷사용1. 인터넷 중독의 이해학자 및 법주요 견해Goldberg, Young (1998)스스로의 욕구에 저항하지 못하는 충동 조절 장애 금단과 내성이 발생하여 사회적,직업적 손상이 발생하는 상태윤재희(1999)자기통제를 벗어나 사회적 생활의 방해와 고통이 발생하는 병적 증상강만철,오익수(2001)단순한 몰입 또는 과다사용과는 구분되는 강박적 의존성 장애국가정보화기본법 (30조) (2009)인터넷 등의 지나친 이용으로 이용자가 일상생활에서 쉽게 회복할 수 없는 신체적,정신적,사회적 기능의 손상을 입는 것인터넷 중독의 개념에 대한 다양한 견해1. 인터넷 중독의 이해인터넷 중독이란? 인터넷 과다 사용으로 인해 인터넷 사용에 대한 금단과 내성 을 지니고 있으며, 이로인해 이용자의 일상생활장애가 유발되는 상태 (한국정보화진흥원)1. 인터넷 중독의 이해인뢰 부족소외감, 외로움 무력감, 낮은 자존감 우울 불안 ADHD청소년이 보는 온라인 게임의 매력은?2. 인터넷 중독의 유형과 원인3. 인터넷중독의 증후1. 수업/근무에 지장 - 지각,결석(근),PC방 출입 증가 - 학습/일에 대한 흥미 결여로 성과 하락 2. 가족/대인갈등의 심화 - 부모/부부/친구와의 언쟁과 갈등 발생 - 가족과의 대화 단절 3. 가상세계 집착 - 현실에서의 친구관계에 무관심 - 가상정체성의 지나친 탐닉3. 인터넷중독의 증후4. 건강악화 초래 - 시력, 신체적 허약, 현저한 체중 증가/감소 - VDT 증후군, 거북목 증후군, 테니스엘보 등 신체적 통증 호소 1) VDT증후군 : 컴퓨터의 장시간 사용으로 눈의 피로,안구건조,두통 등을 유발하는 증상 2) 거북목증후군 : 오랜 시간 모니터를 들여다보느라 목이 거북의 목처럼 구부러진 증상 3) 테니스엘보 : 손목과 손가락을 움직이는 근육이 장시간 마우스 사용으로 인해 통증 유발 5. 비행 초래 - PC방 출입을 위해 거짓말을 하며, 부모님 지갑에 손을 대기 시작 - 금품 갈취 및 폭력적 행동, 범죄 자행3. 인터넷중독의 증후1단계 – 호기심 단계2단계-대리만족 단계3단계-현실탈출단계인터넷 중독의 발전 단계채팅룸, 포르노 사이트, 게임에 호기심으로 참여 정기적으로 접속하면서 친구들과 정보 교류현실에 없는 즐거움을 인터넷에서 만끽 폭력성, 사행성, 음란성의 내재적 본성을 발휘 게임의 고수로서 그 세계에서 존경오직 접속상태만을 갈구 가상세계의 환상에 사로잡혀 현실인식에 장애 실제 세계의 모든 질서를 부정하여 사건 주인공4. 우리나라의 인터넷 중독의 실태전체 인터넷중독률 및 중독자 수 인터넷 중독률의 감소와 청소년 중독의 심각연도별 인터넷중독률 현황연도별 인터넷중독자 현황청소년 인터넷중독률 및 중독자 수 성인 인터넷중독률 및 중독자 수4. 우리나라의 인터넷 중독의 실태4. 우리나라의 인터넷 중독의 실태4. 우리나라의 인터넷 중독의 실태인터넷 중독 취약계층의 특성4. 우리나라의 인터넷 중독의 실태인터넷중독률트폰 중독률 √ 스마트 폰 전체 이용자의 스마트폰 중독률은 11.1% - 청소년(25.2%) 성인(9.4%) ; 남자(11.9%) 여자(10.2%) 스마트폰 이용률 : 전체 18.3%(청소년 6.1%,성인 24.1% ; 남성 19.1%, 여성 17.4%)4. 우리나라의 인터넷 중독의 실태한국형 중독 진단척도 개발 K-척도(인터넷중독 진단) 청소년 자기 진단: 40문항,20문항 청소년 자기 진단: 30문항(시스템 다중검사형) 청소년 관찰자 진단: 20문항 청소년 상담자 진단: 73문항 성인 자기 진단: 20문항 성인 관찰자 진단: 20문항 군 장병 자기 진단: 61문항 G-척도(게임중독 진단) 유아 관찰자 진단: 20문항 아동 자기 진단: 20문항 청소년 자기 진단: 20문함5. 인터넷중독청소년을 위한 상담 개입인터넷 중독 진단 척도 K-척도 청소년 자기진단('07년 개발,20문항) 개발배경 : K-척도 청소년 자기진단(2008)은 인터넷 중독을 좀더 간편 정확하게 측정하고, 기존의 K-척도 문항을 현행화하여 검사 결과에 따른 개입 용이성을 제고하기 위해 개발되었다. (2) 대상 :초등학교 고학년 및 중.고등학생 (3)문항 : 20문항, 4점 척도(총점 범위 20점~80점)5. 인터넷중독청소년을 위한 상담 개입인터넷 중독 진단 척도 (4) 하위요인별 문항수 1 일상생활장애(Disturbance of Adaptive Functions: 6문항) 2 긍정적 기대(Addictive Automatic Thought: 1문항) 3 금단(Withdrawal: 4문항) 4 가상적 대인관계지향성(Virtual Interpersonal Relationship: 3문항) 5 일탈행동(Deviate Behavior: 2문항) 6 내성(Tolerance: 4문항)5. 인터넷중독청소년을 위한 상담 개입5. 인터넷중독청소년을 위한 상담 개입번호내용전혀 그렇지 않다때때로 그렇다자주 그렇다항상 그렇다11인터넷 사용으로 건강이 이전보다 나빠진 것 같다.12342인터넷을 너무 사용해서 머리가 고 있지 않을 때에도 인터넷에 대한 생각이 자꾸 떠오른다.123411인터넷을 할 때 누군가 방해를 하면 짜증스럽고 화가 난다.1234412인터넷에서 알게 된 사람들이 현실에서 아는 사람들보다 나에게 잘해준다123413오프라인에서보다 온라인에서 나를 인정해 주는 사람이 더 많다.123414실제에서 보다 인터넷에서 만난 사람들을 더 잘 이해하게 된다.1234515인터넷 사용시간을 속이려고 한 적이 있다.123416인터넷 때문에 돈을 더 많이 쓰게 된다.1234617인터넷을 하다가 그만 두면 또 하고 싶다.123418인터넷 사용시간을 줄이려고 해보았지만 실패한다.123419인터넷 사용을 줄여야 한다는 생각이 끊임없이 들곤 한다.123420주위 사람들이 내가 인터넷을 너무 많이 한다고 지적한다.1234Young의 인터넷 중독 회복 전략 - 현재 상태 파악하기 - 미래의 결과 예측하기 - 인터넷 접속 시간 계산하기 - 시간관리 계획 세우기 - 중독 사실을 인정하고 가족이나 주변 사람에게 적극적으로 도움을 요청하기 - 인터넷에 빠지게 된 원인 탐색 및 문제점을 해결할 수 있는 대안 생각하기 - 보다 적극적으로 스트레스를 해소할 수 있는 방법을 실시 - 자신의 긍정적인 측면을 발견하기 - 고통스러운 감정을 주변 사람들에게 알리기 - 외로움이나 부정적인 정서를 조절할 수 있는 방법을 탐색하기.5. 인터넷중독청소년을 위한 상담 개입인터넷 중독 치료 방법: 인지행동치료기법 - 관계 형성 단계: 상담자가 학생과 라포를 형성하여 조력자로 인식하도록 한다. - 문제 인식 단계: 자신의 문제를 인식하도록 하고 변화 에 대한 동기를 유발 시킨다. - 목표 설정 단계: 상담이 종결된 후 변화된 모습을 최종 목표로 설정하고 이를 위해 어떤 노력을 할 것인지 구체적인 계획을 세운다. - 행동수정 단계: 내담자의 인터넷 사용 시간을 감소시키는 것을 목표로 스스로 자신의 인터넷 사용 행동을 계획하고 실행 - 인지수정 단계: 자동적 사고를 이해하고 역기능적 사고를 찾아서 이를 수정하며, 여기에 내담의지 파악 [내담자 유형 파악] '변화의 단계 위치를 파악하여 각 위치에 따라 적절한 개입이 필요하다. [내담자 유형의 따른 전략을 위한]'변화의 단계 위치 파악 질문' 1.6개월 이전에 문제점들을 해결 하였습니까? 2.지난 6개월 동안 문제점들에 대해 조취를 취하셨나요? 3.지금 조치를 취하려고 합니까? 4.문제점을 인식은 하지만 이에 대해 조치를 취할 생각은 없나요? 모든 질문에 대하여 '아니요':심사 전 단계 질문4를 제외하고 모두 '아니요' : 심사단계 질문 1과2에 '아니요' :준비,결심 단계 질문 2에 '예' 질문 1에는 '아니요':실행단계 질문 1에 '예' :유지 단계5. 인터넷중독청소년을 위한 상담 개입4. 변화의 단계와 개입 1) 심사전 단계 - 문제인식단계- - 자신들이 문제를 가지고 있다는 사실을 인식하지 못하고 있다. 치료에 동기가 전혀 없다.[대부분 억지로 끌려온 경우가 많다] = 개입: - 치료에 대한 동기부여, 감정이입, 변화 될 수 있음에 대한 믿음, 해로움에 대한 근거5. 인터넷중독청소년을 위한 상담 개입4. 변화의 단계와 개입 2)심사단계 - 자신들의 문제를 가지고 있을 가능성에 대해 최소한은 생각하고 있다. 변화할 것인지에 대한 결정을 하지 않은 상태[변화에 대한 확실한 이유 모름, 실패할 경우 자존심 상함, 실패에 대한 두려움] = 개입 변화는 반드시 필요한 것과, 자신에게 변화할 능력이 있음을 인식하게 하는 것5. 인터넷중독청소년을 위한 상담 개입4. 변화의 단계와 개입 3)준비단계 – 목표설정단계- - 변화에 대한 필요성을 알고 변화할 준비를 하고 있음. = 개입 - 회복에 필요한 환경과 기술들을 함께 모색 - 자신이 갖고 있는 꿈을 기억해 내는 것, 10년 후 나의 일기 쓰기[생애 그래프, 내 인생은 몇 점일까], 년간 계획표 짜기, 명함 만들기5. 인터넷중독청소년을 위한 상담 개입4. 변화의 단계와 개입 4)실행단계: - 행동수정단계 - 모색한 치료 전략들의 선택하고 행동으로 옮기는 단계 = 개입: 격려와 지지[회복ow}

사회과학| 2011.12.09| 35페이지| 3,000원| 조회(225)

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