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[교육학]국어과 교수학습 계획안

국어과 교수?학습 계획안과학과 교수?학습 계획안Ⅰ. 수업 설계의 주안점1. 단원 설정의 배경이 내용은 국어 사전의 사용법을 익혀서 글을 읽다가 어려운 낱말이나 의미가 확실하지 않은 낱말이 있을 때, 국어 사전을 활용하는 습관을 지니는 것이 필요하다는 점을 중시하여 설정하였다. 이 내용은 국어 사전의 사용법 알기, 국어 사전을 사용하여 낱말의 의미 알기, 문장에서 동음이의어의 의미 파악하기 등에 대한 학습을 의도하고 있다. 학습 활동으로는 국어 사전 사용하는 방법 익히기, 용언의 으뜸꼴을 알고 사전에서 용언의 의미 찾아내기, 앞뒤 문맥을 활용하여 글에 쓰인 동음이의어의 의미 파악하기 등이 있다. 기본활동은 국어 사전을 사용하여 낱말의 의미를 파악하는 활동인 데 비하여, 심화 활동은 동음 이의어의 의미를 앞뒤 문맥을 활용하여 파악하는 활동이다. 이 활동은 낱말에는 여러 가지 뜻이 있음을 알고, 앞뒤 문맥을 활용하여 정확한 의미를 알아 내는 활동을 하는 데 지도의 중점이 있다.2. 수업 설계 의도본 수업에서 다루고자 하는 내용은 ‘사전 찾기’의 기능을 익히는 것으로 대부분의 아동이 이를 딱딱하고 재미없게 느끼며, 사전 찾기의 중요성을 간과하기 때문에 일상생활에서 사전 찾기가 생활화되어 있지 않은 실정이다. 성장함에 따라 읽는 텍스트의 수준이 점점 향상되어야 함에도 불구하고, 많은 아동들이 동화책 읽기 수준에서 머물러 있거나, 설명문, 논설문, 장편소설 등 국어 읽기 교육에서 학생이 스스로 책을 찾아 읽고 이해하는 고차원적 독서 능력 함양에 한계 또는 부진을 보이는 등의 문제점을 안고 있다.본 수업자는 사전 찾기에 대한 아동의 흥미를 유발함으로써 글 읽기를 즐겁게 할 수 있는 생활 습관을 길러, 그를 통해 어휘력 신장에까지 발전시키고자 한다. 사전 찾기를 재미있게 느끼도록 하기 위하여 본 수업자는 신문과 북 메이킹을 활용하고자 한다. 신문은 생각하는 힘과 창의력을 키워주는 또 다른 교과서다. 이런 이유로 최근 NIE(신문 활용 교육)가 교사와 학부모들로부터 주목을 받다.2) 읽기가) 이야기를 읽고, 주제를 정리하여 말할 수 있다.나) 국어사전에서 낱말을 찾아 그 뜻을 알 수 있다.다) 뜻을 모르는 낱말을 국어사전에서 찾아가며 글을 읽고, 전체의 내용을 말할 수 있다.다. 정의적 영역4. 학습의 계통 및 관련본 단 원4-읽-(2)국어 사전에서 낱말의 뜻 찾기후 속 학 습5-읽-(2)문맥을 고려하여 낱말의 의미 파악하며 글 읽기5. 단원의 지도 계획대단원명소단원명(읽기)차시주요 내용 및 활동쪽 수비고배우는즐거움1. 두 눈을 반짝이며1·이야기의 주제를 찾는 방법 알기62~65쪽2~3·이야기를 읽고, 주제를 정리하여 말해 보기66~71쪽2. 아하, 그렇군4·국어 사전에서 낱말 찾는 방법 알기72~73쪽5(본시)·국어 사전에서 낱말을 찾아 그 뜻을 알기74~75쪽6·뜻을 모르는 낱말을 국어 사전에서 찾아가며 글을 읽고, 전체의 내용을 말해보기76~79쪽한 걸음 더7~9·되돌아보기·더 나아가기80~87쪽6. 단원 지도상의 유의점국어과 교수?학습 계획안이 단원에서의 학습은 궁극적으로 문맥을 통해 자연스럽게 습득될 수 있어야 한다. 사전 찾기 방법을 학습하더라도 낱말의 사전식 의미만을 강조하지 말고 글의 내용 파악을 통해 자연스럽게 이해할 수 있도록 지도하여야 한다.국어사전 찾기에서는 낱자의 이름보다는 순서를 익히는 데 초점을 두어 지도해야 한다. 또한 낱말의 뜻을 파악하는 활동은 학생들로 하여금 문자로 된 글을 이해한다는 것이 어떤 것인지를 인식하도록 하는 학습이기 때문에 단지 모르는 낱말만이 아니라 이미 알고 있던 낱말들이 글 속에서 어떤 기능을 하는가에 대해 초점을 두어 지도해야 하겠다.사전 찾기 활동은 학생의 자기 주도적 학습 능력의 신장을 위해서 필수적이며 정보 습득을 위해 중요한 학습이다. 사전 찾기 원리를 터득한 후에 스스로 찾는 연습을 할 수 있는 자기 주도적 활동 과제를 많이 부과하도록 한다.7. 소단원의 평가 계획(관점)이 소단원에서는 먼저 국어 사전에서 낱말을 찾는 방법을 체계적으로 아는 가를 평가하고, 이를 실제로실시.◎캠코더, TV※아동들의 흥미를 끌 수 있도록 실제 친구들이 직접 연기한 동영상 준비학습 문제 확인T : 이번 시간에는 사전맨의 말처럼 글을 읽고 모르는 낱말을 사전으로 찾아보도록 합시다.S : 공부할 문제를 확인하고 크게 따라 읽는다.◎학습문제 , 활동 안내판※학습문제와 함께 활동내용도 제시한다.국어사전에서 낱말을 찾아 그 뜻을 알아봅시다.T : 활동 1 글을 읽고 낱말뽑기활동 2 낱말 사전찾기활동 3 낱말 사전 만들기국어과 교수?학습 계획안단계(시간)학습 내용교수 - 학습 활동자료(◎) 및유의점(※)교 사학 생문제탐구(7‘)전시학습 상기사전찾는 방법 상기하기T : ‘사전찾기송’을 부르면서 낱말의 첫소리가 나오는 순서를 떠올려 봅시다.T : 지난 읽기 시간에 어떤 내용을 배웠습니까?T : 낱말 찾는 순서를 다시 한 번 생각하여 발표해봅시다.S : 다같이 사전찾기송을 부른다.S1 : 국어 사전 찾는 방법을 배웠습니다.S2 : 국어 사전에 낱말이 나오는 순서를 알아보았습니다.S1 : 모르는 낱말을 정한 다음, 으뜸꼴을 찾습니다.S2 : 낱말의 첫소리와 가운데소리, 끝소리를 나눕니다.S3 : 사전에서 나오는 순서를 생각하며 낱말의 뜻을 찾습니다.S4 : 만약 같은 낱말이 여러 개일 때 문장에 어울리는 뜻을 가진 낱말을 찾습니다.◎오르간※학생이 사전찾기송을 미리 숙지하도록 하며 교사는 오르간으로 반주.◎스펀지플래시자료, TV※국어사전에서 단어찾는 방법에 따라 함께 모순을찾는다.국어사전에서 낱말 찾기1. 낱말의 으뜸꼴 찾기2. 낱말의 처음, 가운데, 끝소리로 나누어 찾기3. 문장에 어울리는 뜻 찾기T : 다음 문제를 풀어봅시다.국어사전에서 모순은 □쪽에 있다.S : 교사와 함께 모순이 사전의 몇 쪽에 나와 있는지 찾아 답을 확인한다.문제해결(15‘)글에서 모르는 단어 찾기내용파악하기T : 선생님이 인터넷에 신문기사가 난 것을 가져왔어요. (자료배포)어떤 내용의 기사로 보이나요?T : 기사에 색깔이 다르게 표시된 단어 중 자신이 모르는 단어에 표시하면서 기사를 읽67쪽 생산품이나 제품 따위의 좋고 나쁨을 겨룸.④ 발사-430쪽 총·대포·활·로켓 등을 쏨.⑤ 선발-563쪽 많은 속에서 골라냄.⑥ 인재-805쪽 학식과 능력이 뛰어난 사람. 쓸모있는 사람.⑦함성-1077쪽 여러 사람이 함께 높이 지르는 고함 소리.단계(시간)학습 내용교 수 - 학 습 활동자료(◎) 및유의점(※)교 사학 생예습적 과제파악(2‘)낱말사전 결과보기T : 우리가 함께 낱말 사전을 만들어 보았습니다. 앞으로 어떻게 낱말 사전을 채워갔으면 좋겠어요?T : 학급이 함께 만드는 것이니 소중히 다루도록 하고, 틈나는대로 글도 있고 사전을 찾아서 낱말 사전을 가득 채워봅시다.S1 : 책을 읽고 모르는 낱말이 생기면 사전에 붙이고 뜻을 씁니다.S2 : 사전을 많이 채운 사람에게 상을 주었으면 좋겠습니다.S3 : ........◎낱말사전※아동이 발표한 낱말 사전 꾸미기 계획을 최대한 수용한다.※학습하여 익힌 사전 찾기를 실제 상항에 꾸준히 응용함으로써 흥미를 높이고, 어휘력을 키우도록 독려한다.정리(3‘)학습정리성취도 확인차시예고 및 뒷정리T : 오늘 우리는 무엇을 공부하였나요?T : 오늘 찾은 낱말의 뜻과 사전 찾는 법을 잘 기억하는지 퀴즈를 내겠어요.T : 여러분 모두 열심히 공부해서 선생님 기분이 매우 좋아요. 특별히 모두에게 사탕을 하나씩 줄게요.T : 다음주 읽기 시간에는 오늘 읽은 기사보다 좀 더 긴 기사를 읽고 사전을 찾아보도록 하겠습니다. 사전 찾기에 좀 더 익숙해질 수 있도록 책이나 신문, 잡지를 읽고 모르는 단어를 사전에서 찾아보도록 합시다.S1 : 글에서 모르는 낱말의 뜻을 사전에서 찾아보았습니다.S2 : 우리 하급의 낱말 사전을 만들어 보았습니다.S : 본 학습의 내용을 회상하는 스펀지 퀴즈를 푼다.S : 다음 시간에 공부할 내용을 확인하고 자리를 정리한다.◎낱말퀴즈를 위한 스펀지 플래시 자료※사전, 기사문, 낱말카드, 필기도구 등을 깨끗이 정리하도록 지도한다.2. 판서 계획국어사전에서 낱말 찾기1. 낱말의 으뜸꼴 찾기2. 낱말의 처음, 가23133. 낱말이 무엇인지 안다.233124. 낱말의 첫 소리, 가운데 소리, 끝 소 리가 무엇인지 말할 수 있다. (자음, 모음, 받침)322315. 국어사전에 나오는 한글 자모 첫 소 리의 순서를 알고 있다.343106. 국어사전에 나오는 한글 자모 가운 데 소리의 순서를 알고 있다.222327. 모둠별 학습을 할 때 자신의 생각을 모둠원과 자유롭게 나눌 수 있다.223132. 분석 및 지도 대책초등학교 3, 4학년(중학년)의 읽기 교육에서는 교과와 연계한 독서가 중요하다. 이때부터 사회, 과학 과목이 추가되는데 어려워진 개념을 이해하고 응용문제를 해결하려면 교가 단원에 맞춰 관련된 책을 읽어야 한다. 이전에 비해 보다 읽기의 텍스트 수준을 높일 필요가 있는 것이다. 읽기 뿐 아니라 쓰기 활동에서도 좋은 글을 쓰기 위해서는 어휘력을 늘리는 것이 필수이다. 어휘력이 부족하면 독해력과 분석력이 떨어지는 경우가 많기 때문에 국어 사전 찾기를 습관화해야 할 것이다.본 학급 아동들은 읽기, 쓰기 능력에서 큰 수준차이를 보이고 있다. 대부분의 아동이 맞춤법에 맞춰 글을 쓰는 것에 어려움을 느끼며, 책을 읽을 때의 텍스트 수준은 만화나 글씨가 큰 동화책, 그림과 사진이 많은 도감 등의 수준에 머물러 있다. 이전의 학습에서 한글의 짜임에 대해 충분히 숙달ㅚ지 못하여 전체적인 언어능력 부분에서 부진을 보이는 아동이 있다.사전에서 첫소리(자음)의 순서는 잘 알고 있는 편이나 가운데 소리의 순서는 잘 알고 있지 못하므로 지속적으로 상기시켜 지도해야 하겠다. 본 학급 아동은 새로이 배우는 것에 대해 긍정적으로 반응하고, 조사하고 받아 적는 등의 활동에 흥미를 보이고 있다. 이 점은 사전 찾기 활동이 앞으로 이들의 어휘력 향상 및 자주적인 독서 습관 형성에 큰 도움이 될 수 있다는 가능성을 보여주고 있는 것이라 생각된다. 사전 찾기 활동을 해 보는 것에서만 그치지 않고 그것을 받아 적고, 새로운 단어를 자유롭게 찾아서 조사하는 활동을 계속해서 이어나갈 수 있도록 칭찬과 보상 등해결)

교육학| 2006.05.01| 9페이지| 1,000원| 조회(912)

국어수업, 국어지도안, 4학년국어, 사전찾기

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[사진] 사진의 역사 평가A좋아요

Ⅰ. 탐구소재 : 사진과 필름Ⅱ. 탐구동기 : 현대인들의 일상적인 생활용품이 되고 있는 사진과 필름의 역사적인 배경과 원리를 탐구해보고자 한다.Ⅲ. 탐구1. 사진과 필름의 정의▶ 사진사진은 가시광선, 자외선 ,적외선, γ선, 전자선 등의 작용에 의해 감광층 (건판이나 필름) 위에 물체의 반영구적인 영상을 만들어내는 것이다. 빛은 사진에 있어서 가장 기본적인 소 재인과 동시에 제일 중요한 요소이다. 즉, 사진(photography)= 빛(photo)+그림(graphy) 이 므로 빛으로 그림을 그린다는 것을 의미한다.▶필름투명하고 얇은 지지체(支持體)에 유제(乳劑)를 도포한 감광재료2. 사진과 필름의 역사적 기원▶ 사진처음 사진은 회화의 복제 수단으로 발명의 실마리를 잡는다. 즉 일찍이 레오나르도 다빈치는 오늘날 우리가 쓰는 카메라의 원형인 카메라 오브스큐라(CAMERA OBSCURA, 어둠상자)를 그림을 정확하게 그리기 위한 복제 도구로 썼다.그 뒤 L.J.M.다게르(1787～1851)에 의해 발명된 은판사진(daguerreotype)이 프랑스의 과학 아카데미에서 1839년 8월 19일 정식으로 발명품으로서 인정받았다. 그 후 1851년 영국의 F.S.아처(1813～57)에 의해 습판사진술(collodion process)이 개발되었는데, 이는 다게트가 발명한 사진술이나 W.탈보트의 종이인화법보다 훨씬 노출시간이 단축되었으며 또한 음화에서 양화로 인화하는 과정도 간략하게 되어 사진표현상 커다란 변화를 가져온 발명이었다. 이미 다게레오타이프나 탈보타이프(talbotype)에 의한 초상사진의 수요는 증가하였으나 습판사진술의 출현으로 더한층 유행을 자극하여 1850년대에는 그 정점에 이르렀다. 사진의 역사상 최초의 주목할 만한 초상사진가는 영국의 D.Oglf(1802～70)로 종이인화법에 의한 훌륭한 작품을 제작하였다. 역시 영국의 여류사진가 J.M.카메론(1815～79)은 카라일, 다윈, 테니슨 등 당대의 저명한 문화인들을 모델로 내면적인 개성파악을 생생하게 드러내카메라를 써서 생동감이 넘치면서도 시적인 ≪종착역≫(1907)이라든지 ≪3등 선객≫(1893)등의 작품을 발표하였다.1920년대는 예술의 전위운동과 사진의 새로운 움직임이 활발하게 고개를 치켜든 때로, 이러한 소용돌이 속에서 갖가지 사진영상의 실험이 행하여졌다. 헝가리에서 태어나 독일의 바우하우스(Bauhaus)운동에 큰 몫을 한 모호리 나기(1895～1946)는 곧바로 인화지에 물건들을 올려놓고 빛을 쐬어 포토그램(photogram)을 만들었으며, 아울러 이라는 새로운 이념을 부르짖어 독창적이며 실험적인 사진가로 알려졌다. 또한 포토몽타즈(photomontage) 수법에서 꼴라즈(collage)의 힌트를 얻은 독일의 J.허트필드는 이러한 특수기법을 효과적으로 구사하여 히틀러의 나치즘을 철저하게 풍자하였다. 이러한 창조사진과는 달리 클로지업?하이앵글?로우앵글등 다양한 표현을 의도적으로 구사하여 스트레이트하게 정밀묘사도 미칠 수 없을만한 리얼리즘으로써 일상적인 제재를 포착한 A.렝거파치의 객관적인 기록서으이 경향을 신즉물주의라고 하며, 그의 일상적인 것에 대한 관심은 후에 보다 사진의 발전에 길잡이가 되었다.다큐멘터리사진 쪽으로 눈을 도리면, 이 분야는 미국에서 맨 먼저 태동하기 시작하였다. 20세기에 들어와서 미국을 대표하는 다큐멘터리스트는 J.A.리스와 L.하인이었다. 리스는 가난한 덴마크 이민으로 오랫동안 빈민가의 쓰라림을 뼈저리게 체험하다가 신문기자가 된 다음 자기가 몸소 겪은 이민생활의 비참한 실태를 카메라로 찍고 신문에 실어 사회적 여론을 환기시키는 포토 캠페인을 벌였다. 카메라에 의한 사회문제의 캠페인은 사진 역사상 이것이 처음이었다. 하인도 또한 이민의 실태에 대한 캠페인을 벌였는데, 특히 남부 방직공장에 있어서의 가혹한 아동노동의 실태를 카메라로 파헤쳐 여론을 불러일으킨 다음 정부가 꼼짝없이 아동노동복지법을 만들지 않을 수 없게 만들었다. 또한, 이 밖에 자기의 다큐멘트를 로 보는 입장에서 세계 제 1 차 대전 하의 미국 적십자구원사업의 기록이나르로 사람들에게 커다란 충격을 주었다. 프랭크의 작품집≪미국인≫(1958)도 냉철하고 이지적인 포토 에세이(photo essay)로 많은 관심을 끌었다.▶필름19세기초 프랑스의 아마추어 발명가인 니세포르 니에프스는 도안 솜씨 없이도 석판화를 찍을 수 있는 방법을 고안했다. 그는 판화에 기름을 칠해서 투명하게 한 다음 감광성 용액을 입힌 판 위에 올려놓고 햇빛에 노출시켰다. 몇 시간 후 판화의 밝은 부분 아래 있던 용액은 굳어졌고, 반면 어두운 부분 밑에 있던 용액은 부드러운 생태로 남아 씻어낼 수 있게 되어 판화의 영구하고 정확한 복사가 가능하게 되었다. 1826(또는 1827)년에 니에프스는 백랍판을 끼운 카메라 옵스큐라를 사용해 자연을 대상으로 한 최초의 성공적인 사진을 만들어 냈는데, 노출시간은 약 8시간 정도였다. 그 후 같은 프랑스인이었던 루이 자크 망데 다게르와 니에프스는 동업자가 되었고, 니에프스가 사망한 후 1835년, 다게르는 요오드화 은판 위에 잠상(潛像)이 형성되며 그것은 ‘현상’할 수 있고 수은증기를 쏘이면 영상의 노출된 부분 위에 접착해 눈에 보이게 된다는 사실을 우연히 발견했다.그리하여 노출시간이 8시간에서 30분으로 단축되었으나 이 방법으로 만들어진 효과는 영구적이지 않았다. 1837년 다게르는 식용 소금용액 속에 노출되지 않은 요오드화은을 용해시킴으로써 영상이 영구히 정착될 수 있음을 발견해냈다. 그해에 그는 은을 입힌 동판 위에 그의 작업실을 찍은 사진을 만들어냈는데 그 사진은 사실성과 세부묘사가 놀랄 만큼 탁월했다. 니에프스와의 계약과는 달리, 당시 다게르는 이 진보된 방식을 자신의 이름을 따타이프라 불렀다.한편 영국에서는, 유명한 도예공 조사이아 웨이우드의 아들인 토머스 웨이우드가 1802년, 질산은으로 감광 처리한 종이 또는 가죽위에 영상을 기록하는 것에 관한 실험을 보고했다. 그는 종이 위에 놓인 물체의 화상을 기록할 수는 있었으나 그것들을 영구적으로 만들 수 없었으며 더욱이 카메라가 만드는 영상을 기록하는 데는 실패했다. 크게 증진시켰다. 유리판 음화들로 만든 양화의 인화들은 처음에는 톨벗의 소금인화지 방식으로 만들어졌으나 1850년대 중반부터 상이 천천히 나타나는 알부민인화지(화학적 현상과정 없이 직접 햇빛에 노출시켜 영상을 볼 수 있게 만드는 인화지)위에 만들어지게 되었다. 알부민 인화지는 감광처리되기 전에 달걀흰자로 입혀졌고, 달걀흰자는 인화지의 표면에 윤이 나게 하여 사진의 질을 향상시켰다. 알부민지는 1850년 블랑카르 에브라르에 의해 소개되었으며 제 1차 세계대전까지 보편적으로 이용되었다.1870년대에 습식 콜로디온을 대체할 건조물질을 찾으려는 많은 시도가 있었다. 건판이라면 사전에 준비될 수 있고, 노풍이 끝난 뒤 한 참 지나서도 현상할 수 있기 때문이었다. 1871년 영국의 내과의사인 리처드 리치 매덕스는 정제한 아교솜에 브롬화은을 넣은 감광유제(感光乳劑)를 우연히 만들어 발표했는데, 이 제안으로 인해 1878년 은염류를 내포한 젤라틴이 입혀진 건판 생산 공장이 세워지게 되었으며, 이것은 또한 현대사진의 여명을 알리는 계기가 되었다. 젤라틴판은 콜로디온판보다 60배 정도 더 빛에 민감했다. 속도가 빨라져 카메라는 삼각대로부터 벗어날 수 있었고, 즉석 스냅 사진을 찍을 수 있는 다양한 소형 카메라들이 등장해 비교적 저렴한 가격으로 구입할 수 있게 되었다. 이중 1888년 조지 이스트먼이 소개한 코닥 카메라가 가장 많은 인기를 끌었다. 코닥카메라의 단순성은 아마추어 사진의 급속한 성장을 가져왔다. 그것은 유리판 대신 대략 직경 6.35cm의 사진을 연속해서 100장 정도 찍을 수 있는 충분한 양의 두루마리로 된 음화물질을 저장하고 있었고, 마지막 음화를 노출시킨 뒤, 카메라까지 통째로 이스트먼 공장 한 곳으로 보내졌고, 이곳에서 롤필름이 현상?인화되었다. 처음에는 종이를 기층으로 한 필름이 사용되었고 상(像)을 담은 젤라틴층은 현상되고 정착된 뒤 따로 떼어져 투명한 지지층에 옮겨졌다. 종이를 기층으로 한 필름은 1889년 질산섬유소의 투명한 플라스틱을 기층으로 하는라필름: 일반적으로 흔히 사용하는 햇빛이나 플래시를 이용 할 적에 사용하는 데이라이트 용과, 붉은 기운이 도는 텅스 텐불빛에서 사용하여야 정상적인 색감을 내는 텅스텐용 칼라 필름이 따로 있다. 네거티브 필름이나 포지티브필름으로 두 가지 다 판매되고 있어 용도에 따라 구분하여 사용할 수 있다. 그러나 텅스텐용 필름은 사진 재료상 에서나 구할 수 있다.◎ 흑백필름: 모든 색을 무시하고 그 음영에 따라 흑과 백으로만 현상되어져 나오는 네거 티브필름이다. 색을 무시하고 내용을 중시하는 작품에 많이 사용되며 현상과 인화과정 이 손쉬워 직접처리하기도 좋다. 현란한 색상에 식상한 현대인들이 새삼스레 그 매력 을 깨우쳐 요즈음은 많은 관심을 보이고 있기도 한다. 사진을 처음 배우는 분들은 흑백 필름으로 직접 현상과 인화과정까지 배워두는 것이 사진의 원리를 깨우치는데 도움이 될 것이다.◎ 특수목적용 필름: 적외선을 이용하여 촬영하는 적외선필름이 칼라와 흑백으로 시판되고 있고, 그 밖에 아주 강한 콘트라스트를 사용하기 위한 제판용 리스필름 등이 있다.◎ 필름의 크기에 따라: 소형 카메라용-35mm 필름, 중형카메라용-120,220, 대형카메라용 -4×5, 5×7, 8×10 등으로 구분된다.6. 사진이 만들어지는 과정 ( 필름의 인화원리 )사진기의 셔터를 눌렀을 때 물체로부터 나온 빛은 고체 AgBr의 감광 유제를 포함하는 특수한 종이 위에 집중된다. 은염이 빛을 쪼이면 빛 에너지가 은 이온으로 전자의 이동을 촉진시켜 은 원자가 형성되면서 은염이 까맣게 변한다. 사진 필름이 빛에 노출되면 가장 밝은 빛에 노출된 부분에 가장 많은 은 원자가 형성된다. 그 다음은 이 필름을 화학적 환원제로 처리하는 과정으로 이것을 현상이라 한다.은이 포함된 필름의 장점은 빛에 노출되어 이미 생성된 은원자가 현상 과정에서 바로 곁에 있는 수많은 은 이온의 환원 작용에 촉매 역할을 해 준다는 점이다. 따라서 빛에 노출시키는 효과는 이 화학적 환원 고정에서 크게 증폭된다. 일단 상이 현상되면 필름이 더 한다.

자연과학| 2004.06.03| 8페이지| 1,000원| 조회(952)

필름, 사진, 탐구, 사진의 역사

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{1. 단 원 : Ⅳ. 표현활동 (3 다른 나라 민속춤)2. 지도의 실제가. 본시 교수·학습 개요{단 원Ⅳ 표현활동일 시2003. 11. 26(수) 6교시장 소운동장차 시1/2소요시간40분지도교사양경화, 신은정, 신수연학습목표지식: 구스타프스 스콜의 춤추는 방법을 안다.기능: 스키핑 스텝으로 곡선상의 이동과 돌기를 할 수 있다.태도: 다른 나라의 문화를 이해하려는 태도를 가진다.수업전략최적 학습 모형일반 수업 모형학습 집단 조직대집단 활동 모둠 활동중심 내용 활동구스타프스 스콜 이해하기음악에 맞추어 춤추기교수·학습자 료공부할 문제 제시 자료, 학습 안내 제시 자료, 핵심 용어 설명 자료,기본 동작 안내 자료, 구스타프스 스콜 음악 테이프, 녹음기나. 지도과정{{단계학습내용교수·학습 활동시간자 료 및유 의 점교 사 활 동학 생 활 동준비모이기건강상태 확인준비운동동기유발공부할 문제 확인.4열 횡대로 모이도록 한다..건강상태 및 복장상태를확인한다..준비운동을 하도록 한다..구스타프스 스콜의 배경을 이야기 해준다..본시에 공부할 문제를 제 시한다..4열 횡대로 집합한다.수업준비 및 인사하기.몸이 불편하면 견학한다..본시 운동과 관련된 관절 부위를 풀어준다..이야기를 듣는다..공부할 문제를 확인한다.3＇3＇호루라기호루라기삽화 확대도,공부할 문제 카드{{{{{{{탐색발전학습활동 안내기본 동작 익히기대형 만들기.학습활동을 안내한다..기본동작을 표현하는 방법 을 설명하고 시범을 보인다.인사하는 방법 알려주기스텝 방법 알려주기대형 알아보기.놀이를 통해 8명을 구성한다.둥글게 원을 그리며 돌다 교사가 가리키는 인원수만 큼 모이기.8명이 스퀘어 포메이션 대형 을 만들게 한다.2명씩 1모둠이 되어 4개 모둠을 만들고 1모둠과 3 모둠, 2모둠과 4모둠이 서로 마주 보고 서기.학습활동을 파악한다..기본동작을 표현하는 방법 을 알고 따라 해본다.인사하는 방법 익히기스텝 방법 익히기대형의 이름과 만드는 방 법을 알기.놀이를 하며 자연스럽게 8 명을 만든다.교사가 제시하는 숫자를 잘 보고 재빠르게 인원을 맞추기.스퀘어 포메이션 대형을 만든다.대형을 만들고 마주 보기.3＇5＇교사가 직접 시범 보이기주의 깊게시범 보며 따라 하기동작 안내판동작 안내판숫자 카드,호르라기4보 전진하 여 서로 부 딪히지 않는 거리에 선다.{{춤추는 방법 익히기음악에 맞추어 춤추기.춤추는 방법을 익히게 한다.원곡에 맞추어 구스타프스 스 콜 춤을 추게 한다..음악에 맞추어 익힌 동작 을 잘 생각하며 춤추게 하기.춤추는 방법을 배운다..대형을 잘 유지하며 음악에 맞추어 춤을 춘다.모둠원들과 조화를 이루며 춤추기8＇10＇음악 테이프, 녹음기정착모둠별로 연습하여 발표하기.모둠원 8명이 서로 협의하 며 연습하게 하고 발표시 킨다.모둠별로 연습하고 발표 하게 하기다른 모둠에서 춤추는 것 을 자세히 보고 잘 된 점 을 말하게 하기.주어진 시간동안 서로 협의하며 연습하고 발표한다.모둠별로 연습하고 발표 하기다른 모둠에서 춤추는 것 을 주의깊게 관찰하고 잘 한 점 말하기5＇정리 및 평가정리 운동토의 및 반성하기평가하기.구령을 붙이고 가볍게 몸풀 기를 하도록 한다..모둠별로 잘한 점과 어려 웠던 점을 이야기하게 한다.춤을 배워 본 소감과 잘한 점, 어려웠던 점을 이야기 하게 하기.춤을 특징을 알고 음악에 맞추어 구스타프스 스콜을 출 수 있는지 평가한다..구령에 맞추어 긴장된 근 육과 관절을 풀어준다.근육과 관절 풀어주기숨고르기.수업을 통해 느낀 점을 이 야기 한다.각자 발표하기.구스타프스 스콜의 특징과 기본 동작을 잘 알고 음악 에 맞추어 춤 출 수 있다.3＇호루라기많이 사용한 신체 부위를 중심으로 풀 어주게 한다.

교육학| 2004.03.21| 4페이지| 1,000원| 조회(1,578)

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효의 정의 평가A좋아요

♧ 효 ♧가. 개념 및 윤리적 의미효 孝)는 노(老)와 자(子)를 합한 것이다. 글자 그대로 풀이를 한다면 자식이 노친을 업어 모시는 것이고, 또 효와 자의 합자로 보면 자식이 본받아야만 되는 효도를 의미한다. 유교에서는 인간관계의 규범을 나타내는 방식이 존재한다. 나 를 중심으로 한 가족관계의 규범이다. 그것은 위로 부모에 대한 효 , 좌우로 형제에 대한 제 , 그리고 아래로 자녀에 대한 자 이다.효는 그 셋 중에서도 가장 중요한 규범이라 할 수 있다. 유교의 생사관을 살펴보면 그 까닭을 알 수 있다. 우리 인간의 생물학적 생명은 부모로부터 물려받는다. 유교에서는 이를 하늘 및 땅과 상응시켜 설명한다.그러나 효의 개념은 현대사회에 이르러 그 한계를 드러내게 되었다. 지금까지 통용되었던 효의 개념만으로는 설명될 수 없는 현상들이 점증되게 된 것이다. 이혼이나 사고사 등으로 인한 양부모와 맞벌이 부부로 인한 앵육 부모의 등장이 그것이다. 이러한 경우에는 혈연에 근거한 효의 개념만으로는 설명이 되지 않는다. 즉 효의 대상에 따른 범위의 확장이 불가피하게 된 것이다. 결국 우리는 효란 자기 자신의 생명을 부여해 주었거나 보호해준 부모에게 감사하여 그 은혜를 보답하는 것 으로 그 의미를 정의할 수 있을 것이다.효의 덕이 지니고 있는 윤리적 의미에 대해 논의해 본다. 효는 부모에 대한 공경이다. 이것은 구체적으로 봉양의 효 와 양지의 효 , 부모 사후의 효 에 해당한다. 봉양의 효란 부모의 의식주 생활에 불편이 없게 편안하게 해 드리는 것으로써 일차적인 효로 여긴다. 양지의 효란 부모를 공경하고 부모에 순종하는 정신적인 효이다. 부모 사후의 효란 부모가 돌아가신 후에도 장사와 제사를 예를 갖추어 정성을 다하는 것이다.그러면 자식이 부모에 대해 공경하는 마음을 갖는 것은 어디에 근거하는 것일까? 첫 번째의 관점, 즉 부모와 자녀간의 상호 의존적 관계에서 효를 파악하려는 견해는 주로 서양의 전통에서 발달한 것이다. 이 관점에서는 일단 부모가 해야 할 의무를 했을 때 자녀들의 부모에 대한 효의 실천이 요구된다.두 번째의 관점, 곧 효를 부모로부터 진 빚에 대한 자발적 보은으로 이해하는 관점은 주로 동양의 전통에서 발달한 것이다. 부모로부터 진 빚을 보상한다는 차원에서 본다면 이 관점과 마찬가지로 상호 의존적이라 할 수 있다. 우리는 효를 자 와의 종적 관계 속에서 이해해야 한다. 그것은 나 를 중심으로 볼 때, 의로 자식으로서의 부모에 대해 일방적이면서도 또한 아래로 부모로서 자식에 대해서도 일방적이다. 그래서 우리 조상들은 부모에 대해서는 자신의 모든 것을 다 바치고자 하는 헌신의 효를, 그리고 자식에 대해서는 자신의 모든 곳을 다 베풀고자하는 내리사랑의 자를 생활의 기본 덕목으로 여겼던 것이다. 자식은 부모가 자신들의 의무를 실천하느냐의 여부와 관계없이 자발적으로 감사의 뜻을 표출하는 것이다. 효를 의무의 차원이 아닌 보은과 감사의 차원에서 받아들이고 있는 것이다.한편 효의 발원을 보상이나 감사의 측면보다는 친애 의 측면으로 해석하는 경우도 있다. 이 입장에서는 효를 갚아야할 빚 으로 보지 않고 단지 자녀들이 부모에 대해 마땅히 해야만 하는 많은 것이 있다는 것에 동의한다. 친애란 상호 이익의 동등한 교환보다는 서로 돕고 의지하는 상호 의존의 특징이 있다는 점에서 효를 친애로 해석한다. 시대의 흐름과 더불어 자식간의 관계도 서로 존중하고 의존하는 친구관계처럼 친애를 중심으로 나아가지 않을까 예상된다.효는 부모의 신뢰에 대한 자녀의 진실한 대답이다. 즉 효란 자녀에 대해 갖고 있는 부모의 신뢰에 대해 자녀가 진실하게 응답하는 것이다. 부모의 신뢰에 답하는 자녀의 진실이 바로 효인 것이다.또한 자녀의 진실한 응답은 방종으로부터 자신을 지키는 인격보존을 통하여 나타난다.효는 인간애의 근원이다. 기본적으로 효는 부.모.자라는 세 사람 공동체로부터 발생한다. 이 공동체의 구조는 아무리 자식의 수가 증가하더라도 그 본질은 변하지 않는다. 이 공동체의 관계는 현실적으로 부모와 자식간의 친자 관계로 나타난다. 유교 사상에서는 부부의 사랑을 표현하는 것으로 별 을 강조한데 대하여, 부자의 사랑은 친 으로써 표현했다. 친자 상호간의 정 중에서 옛날부터 많은 관심을 받아왔던 것은 부모의 자녀에 대한 정보다는 자녀의 부모에 대한 정이었다. 효 라는 것은 이러한 자녀의 부모에 대한 태도방식을 규정한 것이다.공자가 말하는 인이란 것은 한마디로 말하면 인간애다. 그러한 인간애의 근원은 부모에 대한 효로부터 발원하여 남에게 공손함으로써 번져나간다는 뜻이다.한편, 이 친자의 정은 사적인 정 이다. 친은 자기 자식의 다른 사람의 자식의 고통보다 훨씬 강하게 그리고 민감하게 느낀다. 자식도 또한 자기의 친이 괴로움을 타인의 친의 그러한 고통보다도 훨씬 깊이 그리고 크게 느낀다. 친자간의 일은 다른 사람들의 일보다도 우선이며 또한 중요시하는 점에서 이기적이다. 그래서 공자도 아버지는 아들을 위해 숨기며 아들은 아버지를 위해 숨기되 정직함이 그 가운데 있느니라 라고 하였던 것이다.그러나 우리의 사회적 관습은 빠른 속도로 변화하고 있다. 특히 이혼과 맞벌이 부부의 증가는 친 에 관한 현대적 재해석을 요구하기에 이르렀다. 앞에서도 언급하였지만 이혼으로 인해 기존의 가족제도가 차츰 변화되고 있고, 친부모라 하더라도 맞벌이 부부의 경우 자신들의 자녀를 양육해줄 제 3의 보호자가 필요하게 되었다. 따라서 비록 부모들이 그들의 자녀를 존재하도록 원인을 제공하였다는 생물학적 사실 그 자체만으로도 부모에 대한 자녀의 의무가 발생되지만, 도덕적인 측면에서 더욱 관심을 끄는 것은 자녀를 이 세상에 존재하도록 하였는가가 아니라, 누가 이러한 보살핌을 필요로 하는 필요적 존재에게 다가올 수 있는 고통을 방지해주는 일차적인 책임을 다하고 있느냐이다. 이제 혈연 중심의 생물학적 사실에 근거한 효의 개념은 차츰 필요적 존재에 대한 보살핌에 근거한 효의 개념으로 확대 해석되어야 할 것이다.나. 교육내용의 구성지금까지 학교 도덕교육에서 효의 덕을 다루는 방식은 매우 정적이고 소극적이었다. 예를 들면 부모에 감사하는 마음 갖기 , 부모님 도와 드리기 , 형제간에 우애 있게 지내기 , 가족간의 존중과 화목 , 효도의 장신 , 사랑의 가족 공동체 등이 주요 지도내용이었다. 이러한 내용들은 모두 혈육중심의 정상적인 가족 공동체를 전제하는 곳으로써 가족 해체의 병리현상에 따른 교육적 접근이 배제되었다.이제 우리나라의 학교 도덕 교육은 효에 관한 전통적인 시각을 보다 능동적이고 적극적인 차원으로 넓혀가야 한다. 친부모가 아닌 양부모에 대한 자녀로서의 의무와 권리. 이혼한 부모에 대한 자녀의 의무와 권리 등을 다루어야 한다. 학교 도덕교육은 이러한 문제에 대한 답을 제공해줌과 동시에 학생들로 하여금 문제의식을 갖도록 일깨워 주어야 할 것이다.초등학교 저학년에서는 부모님의 은혜를 중심으로 구성하는 것이 바람직하다. 이시기의 아동들은 상호적 교환에 기초하여 권위를 존중하고자 한다. 자신이 현재 부모님으로부터 어떠한 도움을 받고 있으며, 역으로 부모님들은 자신들을 위하여 어떤 희생을 보이는 가를 확인해 보도록 하는 것이다. 그리고 그러한 부모님들의 노력에 대하여 자신은 어떤 마음 자세를 가져야 할 것인가를 생각해보도록 한다. 아동들이 부모님의 은혜를 깊이 자각하면 할수록 부모에 대한 감사의 마음이나 고마움을 크게 느끼게 되고, 그것은 부모의 권위에 대한 존중심으로 발달하게 된다.중학년에서는 부모님의 훌륭한 점을 중심으로 구성하는 것이 바람직하다. 이 시기의 아동들은 이제 부모의 사회적.신체적 힘에 의존하여 권위를 인정하거나 복종하게 도는 단계를 벗어난다. 부모의 능력이나 특별한 재능에 권위를 느끼고 복종하게 된다. 따라서, 도덕교육에서는 아동들이 자신의 부모님이 갖고 계시는 특별한 재능이나 능력, 자신이 본받고자 하는 점을 발견하도록 도와주는 것이 좋다.고학년에서는 자녀로서의 의무, 부모와 자녀간의 관계를 중심으로 구성하는 것이 바람직하다. 이 시기에 이른 아동들은 부모에 대한 소박한 존중 심리에서 벗어나 점차 부모의 권위에 대해 도전하게 된다. 이 전까지 대부분의 대인관계를 부모와 함께 하였지만 차츰 친구와 의 관계에로 급속한 이동을 하게 된다. 그럼으로써 부모와의 갈등이 나타나게 되고 권위에 대한 냉소주의가 발달할 수 있게 된다. 이것이 그대로 방치되면 아동들은 일탈의 길로 들어설 수도 있고 나중에 사회의 모든 권위에 대해 부정적인 태도를 지니게 될 수도 있다. 따라서 도덕교육은 이에 대해 매우 신중하게 접근해야 한다.♧ 교재 분석 ♧. 3학년 교과서p96 ~ p974. 화목한 우리 집p64 ~ p65마음씨 좋은 어머니와 세 딸이 살고 있었습니다. 어느 날, 큰딸은 어머니와 함께 열심히 집안 청소를 하고 있었습니다. 그런데 큰딸의 친구가 찾아왔습니다. 그러자 큰딸의 걸레질을 멈추고 뛰쳐나가며 말했습니다. ....... 밤이 되었습니다. 세 딸은 잠자리에 들면서 어머니께 말했습니다. 저희는 어머니를 사랑해요. 나도 너희를 사랑한단다. 어머니께서도 웃으며 대답하셨습니다.p72~73미국의 대통령이었던 제임스 가필드는 가난한 집에서 태어난 학교에 들어가서도 책조차 제대로 살수가 없었습니다. 어머니께서, 에이 부모 노릇도 제대로 못해 미안하구나. ..... 여러분, 저를 오늘 대통령이 되도록 항상 이끌어 주시고 보살펴 주신 제 어머님이십니다. 오늘 이 영광을 모두 제 어머님께 바치고자 합니다. 취임식에 참석한 사람들은 모두 우레와 같은 박수를 쳤습니다.

교육학| 2004.03.21| 5페이지| 1,000원| 조회(1,617)

효, 효의 정의, 효의 개념

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