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[교육심리학] Skinner의 학습이론

행동주의 학습이론‘Skinner'의조작적 조건화< 목차 >>Ⅰ. 행동주의 이론Ⅱ. 학습의 정의와 기본 가정Ⅲ. 학습의 요소Ⅳ. 학습의 가정Ⅴ. 수업을 위한 요소Ⅵ. 학교 교육에 적용Ⅰ. 행동주의 이론1) 행동주의인간의 학습 현상을 행동과 행동의 발생 원인으로서 외부 환경에 초점을 맞추는 이론.심리학을 하나의 과학으로 정립하는데 중요한 역할을 하였다. Pavlov의 고전적 조건화에 이어서스키너(Skinner)의 조작적 조건화에 이르는 이론적 발전이 있어 왔다. 외부 환경의 자극과 반응에 따른강화나 피드백을 행동 변화 및 행동 학습의 주요 요인으로 간주한다.2) 행동주의 이론의 특징? 행동주의는 어떤 이론보다도 인간을 환경 속에서 보려는 사회복지의 전통적 노력에 가장 가까이접근하고 있다.② 발달이 외부적, 환경적 요인에 의해 결정된다고 보고, 후천적이고 환경적인 요소를 중요시 함.③ 행동주의는 학습에 초점 ? 선행조건과 결과에 의해서 행동이 형성된다는 입장- 초기 행동주의 : 인간행동에 영향을 끼치는 내적 과정은 중요하지 않다고 생각- 학습이 일어나는 두 가지 기본과정 : 고전적 조건화, 조작적 조건화- 왓슨(연구의 시초), 파블로프(고전적 조건형성이론), 손다이크(자극-반응 결합설),스키너(조작적 조건형성이론), 반두라(사회학습이론) 등의 연구를 통해 발전- 급진적인 행동주의 이론, 사회학습 이론, 인지행동 이론 등 인간행동을 이해하기 위해 지속적으로 활용Ⅱ. 학습의 정의와 기본 가정1. 학습에 관한 기본 가정1) 내적 상태와 관련된 문제① 전통적 연구에서는 행동을 단순히 내적이고 정신적인 것과 심리적 행동의 표출 혹은 ‘증상’으로 간주.② But, 행동을 다른 변인들을 위한 대용물로 간주하는 것은 그것을 명확하게 설명하는데 장애 요인이 됨.③ 행동은 일차적인 변인으로 다루어져야 함.2) 실험적 분석① 행동을 종속 변수로 간주하고,② 행동을 관찰할 수 있고 조작할 수 있는 물리적 조건하에서 설명해 나가는 것.③ 집단보다는 개개인에 대한 연구를 요구함.2. 학습의기 위한 열쇠는 Thorndike의 효과의 법칙)이다.But, Skinner는 효과의 법칙이 행동 변화에 관한 그릇된 오해를 불러일으킬 수 있으며,행동의 고유성을 충분히 설명하지 못한다고 주장했다.4. Skinner는 학습에 있어서 변별자극, 반응, 강화자극 세 가지로 구성요소를 설명하였다.변별자극 반응 강화자극(SD) (R) (SR)1) 변별자극(SD) - Discriminative stimulus① 조작적 반응이 유발 될 수 있는 가능성을 증가시키기 위해 사용하는 것이다.② 예) 비둘기로 하여금 원판에 부리를 쪼도록 훈련시킨다. 적색 원판과 녹색 원판 두 개를 제시한다.적색 판을 쪼을 때만 먹이를 준다.? 이러한 과정을 여러 번 반복하면 비둘기는 두 가지 자극을 변별하는 것을 배우게 되며결국에는 적색 원판을 쪼게 된다.③ 하나의 자극에 대한 반응에서 계속된 강화가 다른 특성에서 강화되지 않는 것.2) 강화자극(SR) - reinforcing stimulus① Thorndike의 효과의 법칙에서 나온 것임. 그러나 Thorndike는 효과의 법칙에서 '보상', '만족',‘시행착오’ 등의 용어를 강조하였으나 이러한 용어들이 모든 행동의 특성을 충분히 설명하지는 못함.② Skinner는 ‘보상’이란 용어를 ‘강화’란 말로 대용하고 있음.③ 강화란? 행동을 강하게 유지시키는 어떤 행동의 결과임. 즉, 어떤 결과를 강화해 줌으로써 독특한형태의 반응 재발 가능성을 증대시킬 수 있다.④ 강화가 제 기능을 발휘하기 위한 고려사항.#1. 어떤 특별한 사태에 대해 강화를 할 것인지 하지 않을 것인지에 대한 결정을 하기 위해서는직접적인 실험이 필요하다.#2. 어떤 특별한 방법으로 행동 변화의 효과를 거두기 위해서는 적절한 반응의 수행에 따라 강화가이루어져야 한다.;#3. 강화는 반응 비를 증가시키지만, 강화하는 횟수를 줄이면 반응비율은 떨어진다. (소멸)강화는 소멸을 막아주는 역할을 한다.3) 일차적 강화와 이차적(조건화된) 강화① 일차적 강화(primary reinforce 때 그 상품을 성적을 향상시킬 수 있는 정적강화이다.② 부적강화(negative reinforcers): 어떤 행동이 일어난 직후에 제거했을 때, 또는 그 행동이 일어나고 있는 상황에서 감해졌을 때,장차 그 행동이 일어날 확률을 높이는 자극.: 예) 교사가 ‘30분 이내에 수학문제 20개를 다 풀면 숙제를 면제해 주겠어요.’라고 해서 그 성취도가높아졌다면, ‘숙제’는 과제의 성취도를 높이는 부적강화가 된다.③ 감정적 부산물: 행동을 도피하기 위해서 부적강화를 자주 사용하는 것은 피험자의 도피 행위를 수반하는 걱정, 불안,공포, 두려움 등의 바람직하지 못한 감정적 부산물을 야기 시킴.즉, 부적강화의 경우 유기체는 단지 어떤 나쁜 상태에서 도피하기 위해 학습할 가능성이 높아짐.: 예) 학생들이 떠들 때 마다 큰 소리로 야단을 치는 것은 좋은 방법이라고 생각 할 수 있으나,학생들은 ‘두려움’ 또는 ‘불안’에서 도피하기 위한 일시적인 학습행동임.5) 벌① 반응을 약화시키는 절차.(정적강화, 부적강화)② 제1유형 벌: 어떤 반응 뒤에 혐오자극을 가하는 것.: 예) 지각을 하면 오리걸음으로 운동장을 돌게 함.③ 제2유형 벌: 어떤 반응 뒤에 정적 강화물을 박탈함.: 예) 수업시간에 떠들면 방과 후에 집에 돌아가지 못하게 함.④ 벌의 바람직하지 못한 결과#1. 벌의 효과는 일시적임.#2. 벌은 바람직하지 않는 부수적 사태를 이끄는 결과를 초래할 가능성이 높음.#3. 벌은 수반되는 혐오 자극을 줄이는 행동을 강화함. 즉, 벌을 주면 벌을 받게 되는 상황을도피함으로써 벌을 모면하려고 하는 것을 말함.#4. 벌은 바람직하지 못한 행동을 감소시킬 수는 있지만 벌 자체로 바람직한 새로운 행동을발생시키지는 않는다.⑤ 벌의 유일한 결과#1. 벌은 바람직하지 못한 행동을 제거하는 데 효과가 가장 빠르다.#2. 여러 가지 강화 방법으로도 바람직한 행동을 기대할 수 없을 때 최후의 수단으로 효과가 높다.☆ 강화와 벌의 관계 ☆쾌자극불쾌자극가해지는 경우정적 강화제1유형 벌제거되는 경우제2유행동, 자전거 위에 올라타는행동, 자전거의 페달을 밟는 행동, 자전거 위에 올라타는 행동, 자전거의 페달을 밟는 행동 등단순한 행동의 학습으로부터 점차적으로 우리가 바라는 복잡한 행동으로 순차적인 학습을 하게 된다.④ 복잡한 행동은 ‘프로그램’이라 불리는 일련의 체계적인 강화계획에 의해 만들어진다.‘프로그램’의 각각의 단계는 반응을 일으키게 하고, 다음 단계에 반응할 준비를 하게 한다.⑤ 시간강화와 비율강화시간강화 (interval reinforcement)비율강화 (ratio reinforcement)? 강화가 경과된 시간에 의해 주어짐.? 고정적 : 일정한 시간 간격에 따른 반응 강화.[(예) 매 15초마다]? 변동적 : 다양한 시간 간격에 의한 강화.[(예) 매 10초, 4초, 7초]? 강화가 유기체의 반응 횟수에 의해 주어짐.? 고정적 : 일정한 수의 반응에 따른 강화.[(예) 매 다섯 번 반응마다]? 변동적 : 다양한 횟수의 반응에 따른 강화.[(예) 매 5번, 8번, 3번]3) 연쇄① 학습자에게 이미 습득되어 있으며, 더 작은 여러 행동으로 분리 될 수 있는 행동으로 구성된 복잡한행동을 형성하는데 활용된다. 즉, 단순한 행동들을 순서적으로 연결시키는 기술.② 예1) 과학 실험 준비. #1. 과학 책을 꺼내세요. #2. 실험실로 가세요. #3. 실험 준비를 합시다.예2) 스포츠③ 전진연쇄 : 첫 단계에서 마지막 단계까지 점진적으로 단계를 추가해 나가는 것.④ 후진연쇄 : 마지막 단계에서 앞에 있는 단계로 후진하면서 단계를 추가해 나가는 것.2. 강화계획(강화 스케줄) - 행동 유지1) 고정간격 강화계획(fixed interval : FI)① 일정한 시간 간격이 지난 다음에 유기체가 한 반응에 대하여 강화한다.② 예1) 고정 시간 간격의 처음에는 동물이 천천히 반응하거나 또는 아예 반응하지 않는다. 시간 간격의끝이 가까워 오면 동물은 보상의 순간을 기대하면서 반응의 속도를 점차로 증가한다.③ 예2) 어떤 문제를 가능한 한 지연시켜 두면 마감일은 빨리 닥획의 유형 ☆강화 유관반응시간강화가 일관성 있게 일어남고정비율고정간격강화가 간헐적으로 일어남변동비율변동간격Ⅴ. 수업을 위한 원리1. 수업의 성질과 기본 가정1) 성질? 학습을 나타내는 비언어적 행동과 언어적 행동절차를 체계적으로 조직화하는 역할을 충분히 수행해야 한다.? 흥미, 열의, 학습에 대한 동기로 언급된 그러한 행동의 가능성을 높이는 역할을 충분히 수행해야 한다.2) 기본가정? 실험실에서 동물을 대상으로 한 실험을 교실에서도 그대로 적용할 수 있을 것이다.? 교실에서의 학생들의 행동 양식은 다른 행동과 똑같은 방식으로 형성 될 수 있을 것이다.? 전통적인 교실에서는 학생의 행위를 가장 교과 적으로 조절할 수 있는 강화의 우연성이 교사의 능력으로는 이루어지지 않았지만 티칭머신을 사용함으로써 매우 다양한 강화를 제공할 수 있을 것이다.2. 수업의 구성 요소(1) 자극 선택자극 변별과 자극 일반화는 보다 복잡한 언어의 행동학습에 매우 중요한 필요조건이고 서로 상보적인 관계임.? 학생들의 행동은 여러 가지 자극에 의해 통제되도록 한다(즉, 한 가지 자극만을 고집하지 말아야 한다).(2) 강화의 제공① 자연적 강화: Premack의 연구결과에서는 아이들이 좋아하는 행동을 이용하여 덜 좋아하는 행동을 변화시켜 줄 수있다는 것을 보여준다.: 예) 숙제를 다 끝내면(덜 좋아하는 일), 컴퓨터 게임을 해도 좋다(더 좋아하는 일).② 고안된 강화: 교육은 인위적인 환경 속에서 일어나기 때문에 전적으로 자연적 강화에 의존하는 것은 불가능 하므로 고 안된 강화가 중간역할을 해주어야 한다.③ 강화의 시간: 강화의 효과에 있어서 중요한 것은 강화자극을 주는 시간(시점)이다.학생이 잘하는 한 주의를 기울이지 않고 문제를 일으키는 순간에만 주의를 돌리는 것이다.④ 혐오 통제의 사용: 교실 통제에는 혐오자극을 적용하는 것과 정적강화를 제거하는 것이 있다.? 혐오 통제에 관련된 문제들#1 감정적 반응 : 도피행위(망각, 산만함, 무단결석 등), 혐오 통제의 부산물(냉담, 불안, 화, 있다.

인문/어학| 2011.10.20| 10페이지| 1,000원| 조회(221)

학습이론, 인간관계론, Skinner, 한사평

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[광고학]광고가 보여주는 소구 유형

광고가 보여주는 소구 유형(5가지 광고사례를 통해본 소구유형)목차1. 이성적 소구(rational appeal advertising)- 대한항공 브랜드 광고2. 감성적 소구(emotional appeal advertising)- 대한항공 광고(일본편)3. 공포 소구(Horror appeal advertising)- 보건복지부 금연 TV광고4. 유머적 소구(Humor appeal advertising)- 독일 벤츠 BAS PLUS 광고1. 이성적 소구(rational appeal advertising)란?이성적 소구는 송신자가 자신의 신념이나 의견을 주장할 때 뒷받침 되는 실증적 논리를 증거자료로 제시함으로써 설득력을 얻는 광고 소구방법 중 하나로써 자동차나 전자제품 등 관여도 높은 제품의 광고에 사용되는 소구방법이다.사례) 대한항공 브랜드 광고이 기업PR광고가 신선한 점은 항공사의 광고가 더 이상 단아한 승무원이 나와 서비스하는 장면이 나타내는 친절한 서비스, 편리한 기능을 내세우지 않는다는 점이였다. 이미 우리들은 항공사승무원이 친절하다는 점과 모든 항공사의 비행기는 안전하게 비행한다는 장면을 머릿속에 가지고 있기 때문에 더 이상 그점을 노출하지 않는듯했다. 이 광고에서 느낄수 있듯이 모든장면에 파란색이 보인다. 이는 대한항공의 “SKY BLUE COLOR'이미지를 나타내고 있으며, 여행할수 있는 각 나라를 세련되게 표현해내며, 승우원은 당당한 걸음걸이는 항공사의 당당함과 명예가 묻어나온다.2. 감성적 소구(emotional appeal advertising)란?감성적 소구는 주장이 구체적 실증방법보다는 감성이나 느낌을 강조하여 소비자의 감동을 자극하는 방법으로 설득하는 방법이다.사례1) 대한항공 - 일본편 광고대한항공의 일본편 광고는 총 5편이며 각편마다 요시모토 바나나(소설가) - 일본의 마을풍경, 류이치 사카모토(음악가) - 일본의 문화, 호소카와 모리히로(건축가) - 일본의 건축, 무라카미 류(소설가) - 일본의 온천, 후지타 타카코(요리사) - 일본의 요리 일본의 거장 5인이 각자의 특성으로 일본의 모습을 소개하며 광고내에서 여행의 수단이 되는 탈 것이 아닌, 여행의 본질을 이야기 했다. 항공사 광고를 넘어 더 큰 것을 이야기 함으로써, 브랜드가 하고싶은 이야기를 넘어 소비자가 듣고 싶어하는 이야기 그리고 소비자의 마음을 움직이는 이야기를 하고 있다. 현학적인 카피는 이성적으로 아름다운비주얼은 감성적으로 잘 표현한듯하다. 하지만 아쉬운점은 이미 일본의 JR(일본철도)광고에서 이 방법 즉 교통이 여행의 수단이 아닌 본질임과 감성적인 카피멘트를 사용했었고 이번 대한항공 광고는 그 아이디어에 영화같은 영상미만를 더했다고 할 수 있다.3. 공포 소구(Horror appeal advertising)란?특정제품, 서비스 또는 사회적 이념을 선택하거나 수용하는데 실패할 경우 초래될 수 있는 물리적, 심리적, 부정적 결과를 제시함으로써 대안을 채택하도록 유도하는 광고 유형이다.- 보건복지부 금연 TV광고 -사례) 보건복지부 금연TV광고이 광고는 담배피는 것은 ‘피부’, ‘뇌’에 해를 끼친다는 것을 극단적으로 보여 젊은 층으로 하여금 공포감으로 조성해 금연율을 높이려했던 보건복지부의 TV광고라고 볼수있다.4. 유머 소구(Humor appeal advertising)란?유머광고란 우스꽝스럽거나 해학적인 것을 넣어 독자의 유머감각에 호소하는 접근 방법이다. 유머 소구는 즐거움을 주고 기쁨을 불러일이킬 수 있기 때문에 수용자들의 주의를 끌고 기억을 개선시키며, 좋은 분위기를 창출할 수 있다.

생활/환경| 2011.10.24| 6페이지| 1,500원| 조회(489)

광고학, 유머소구, 소구유형, 이성적소구, 공포소구, 감성적소구, 광고가 보여주는 ..

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[인간관계론]인간관계론

인 간 관 계 론목 차1. 인간관계의 유형(1)형 - I'm ok, You're ok(2)형 - I'm not ok, You're ok(3)형 - I'm ok, You're not ok(4) - I'm not ok, You're not ok2. 대인 매력의 규정 요인1) 근접성2) 유사성3) 친숙성4) 좋은 특성을 가지고 있는 사람5) 나에게 보상을 주거나 이익이 되는 사람6) 신뢰하는 친구가 좋아하는 사람7) 자기 개방3. 이성간의 매력1) 욕구의 상보성2) 로미오와 줄리엣 효과3) 착오 귀속 (misattribution)1. 인간관계의 유형# Harris(1967)의 분류? 삶에 대한 기본 태도 (Life Position)? 이는 어릴 때 부모가 어떻게 양육시켰는가에 따라 달라진다.?나는 옳다 (I'm ok)나는 옳지 않다 (I'm not ok)너는 옳다 (You're ok)(1) 개방적 태도 / 신뢰(2) 수동적 태도 / 의존적너는 옳지 않다(You're not ok)(3) 자기 과시적(4) 부정적(1)형 - I'm ok, You're ok자신을 따뜻하게 돌보아준 온화한 가족의 분위기로 인해서 자기 자신에 대해서 높은 평가를 한다. 인생은 도전할 가치가 있는 수많은 가능성의 세계라고 생각하고 긍정적으로 낙천적인 생활관을 갖는다.그래서 상대방에 대해서도 신뢰하고 존경할 수 있게 된다. 이들은 진정한 인간관계를 맺기 위해 시간을 투자하며, 문제를 건설적으로 해결할 수 있다.건강하고 행복하게 삶을 이끌어 가고, 활동적이며 적극적인 사람들이다.(2)형 - I'm not ok, You're ok자기 자신을 무가치하게 생각하며 타인에 대한 의존 욕구가 있다. 주눅이 들어서 자라난 사람 불행을 많이 겪었던 사람, 불행을 억울하게 당해도 그것이 당연한 것처럼 받아들이는 착한 여자들(3)형 - I'm ok, You're not ok자기 중심적인 사람들. 권위적일 수 있다. “잘 났어 정말”이라는 말이 어울리는 나르시즘에 빠져 있는 사람들 다른 사람들에 대한 배려가 없다. 학대하고 착취를 할 수 있다. 타인은 나를 위해 존재해야 한다. 공주병이나 왕자병도 여기에 속할 것이다.(4) - I'm not ok, You're not ok자신의 능력에 자신감은 없지만, 타인에 대한 원망감도 많다. 화가 나서 인생을 산다. 자신이 잘못된 것은 세상탓이다. 정치하는 놈들은 모두 바다에 빠져 죽어 버려야 해, 정작 자신은 술독에 빠져 지내며, 인생과 세상을 한탄한다. “병신 육갑하네”라는 말이 적당할는지?2. 대인 매력의 규정 요인우리는 어떤 사람을 좋아하게 되고, 또 어떤 사람과 친하게 사귀는가?1) 근접성물리적?공간적으로 가까운 사람과 친하게 된다. physical distance=emotional distance? 부부가 한국과 미국에 떨어져 살아서 행복하기 어렵다.? 학교시절 짝이란 중요한 의미를 갖는다.? “이웃사촌이 최고다”라는 속담# 근접성이 중요한 이유1. 친근감과 호감을 높이는 경향: 처음엔 호감이 가지 않았던 사람이라 하더라도 자꾸 만나면 정이 간다.2. 유사성을 더욱 증가시킨다.: 같은 병동에 근무하는 간호사들은 비슷한 처지의 환경을 갖는 수가 많다. 가정문제, 이성문제, 가정문제 등등, 환자나 보호자에게 대한 문제나, 의사들에 대한 문제들에서 서로 비슷한 고민과 해결책을 강구해야 한다.3. 지역적으로 가깝게 살고 있는 사람들은 도움이 필요한때 상호이용가능성이 많다.: 정보교환, 아쉬운 물건 서로 빌려 쓰기 등4. 인지적 일관성: 우리는 싫어하는 사람들과 함께 일하는 것이 무척 고통스러움을 안다. 가능한한 자신이 어울리는 사람들을 좋아해야 된다는 압력을 받는다. 안톤체홉의 소설 「귀여운 여인」의 여자주인공은 수많은 남자와 결혼을 하는데 그 모두를 최고로 사랑하는 정말 귀여운 여자이다.* 근접성의 요인은 유아, 아동 등 소년기에 특히 대인매력에 큰 영향을 미친다. 그러나 관계가 진전되고 연령이 높아짐에 따라 근접성 요인의 힘은 점차 약해진다.2) 유사성「유유상종」우리는 흔히 배우자나 친구를 택하게 될 때, 나와 비슷한 배경을 가진 사람을 선택하는 것이 일반적인 경향이다. 결혼한 부부들은 대개 동일한 종교, 사회 경제적 배경, 교육수준의 배우자를 선택한다. 자신과 공통점을 함께 지니고 있는 사람들과 어울릴 때 더욱 편안하게 느낀다.같은 시절 국민학교에 다녔던 사람들, 이미자 노래를 듣고 자란 사람들, 서태지를 듣고 보고 자란 사람들* 이유1. 유사성이 사람들 상호간의 가치관, 의식구조, 인간적인 믿음을 확인시켜 줄 수 있다.2. 자기가 한만큼 상대방도 해 줄 것이라는 믿음3. 상대방과 감정, 느낌이 교류된다.그러나 한편 유사성과 대조되는 상보성도 대인 매력에서 중요하다. 상보성이란 서로 대조되는 성격을 지닌 사람들이 잘 어울린다.Sado - maschism권위적이고 지배적인 남자와 순종적인 여자맏딸과 막내 아들의 커플3) 친숙성“out of sight, out of mind"자주 만나야 친해진다.청소년 자녀와 자주 얼굴 마주치고 이야기 하려는 부모의 안타까운 노력들- T.V를 집안에 한 대만, 식사는 한 식탁에서 같은 시간에 하자.4) 좋은 특성을 가지고 있는 사람(1) 성격성실, 정직, 충실, 신뢰 vs 거짓, 인색, 냉혹, 부정(2) 능력지적 능력신체적 능력사회적 능력(3) 신체적 매력대인관계 초기 단계에서 중요함.결혼상대의 선택에서는 상대로부터 거절당하는 위험 부담을 줄이기 위하여 자신과 같은 정도의 매력을 느끼는 상대를 선택하는 경향도 있다. - 조화가설 (mathing hypothosis)5) 나에게 보상을 주거나 이익이 되는 사람자신을 칭찬하고 인정해 주는 사람처음보다는 점차로 더 좋아하고 인정해 주는 사람6) 신뢰하는 친구가 좋아하는 사람7) 자기 개방자신의 꿈과 고민을 털어놓고 이야기하면 호감이 가게 되고, 반면에 자신에 관하여 아무것도 이야기하지 않으면 서먹서먹한 느낌이 있다.3. 이성간의 매력1) 욕구의 상보성의존적인 여자는 지배적인 남자에게의존적인 남자는 지배적인 여자에게2) 로미오와 줄리엣 효과연애관계에 있는 커플에서 부모의 반대가 강한 만큼 두 사람의 연애감정이 강해진다.# 사랑이 일반적인 호의와 다른점1. 상대를 필요로 하고 늘 함께 아파하는 애착2. 상대에게 책임을 느끼고3. 상대를 위해서 무언가를 하고 싶은 배려4. 상대를 신뢰해서 자신의 전부를 속속들이 드러나게 하는 자기 개방# 사랑의 6가지 유형1. 열정적인 사랑 (Eros)

인문/어학| 2011.10.20| 6페이지| 1,000원| 조회(314)

인간관계론, 인간관계, 한사평

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[교육심리학]학습이론분석

행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론 비교 ? 분석목 차1.서론2. 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론1.세가지 학습이론의 특성1).행동주의2).인지주의3)구성주의2. 행동주의 , 인지주의, 구성주의에 입각한 유아교육 현장의 수업상황의 예3. 결론1. 서론‘무엇을, 왜 교육할 것인가’ 하는 교육의 목적과 내용의 설정은 교육과정에서 가장 먼저 생각해야 할 과제이다. 그 다음은 이러한 목적을 달성하기 위해서 학습자에게 구체적으로 어떤 학습경험을 어떠한 방법을 선택하여 학습목표에 잘 도달하도록 할 것인가 하는 중요한 단계가 있다. 즉 교수-학습의 과정이다. 교수는 수업에 비해 포괄적인 의미를 지니며, 구체적으로는 설계, 개발, 적용, 관리, 평가를 포함하는 것으로서, 목표가 반드시 필요한 의도적인 활동으로서의 학습이라고 할 수 있다. 수업은 가장 작은 범위의 개념으로, 교수의 영역 중에서 교사의 적용과 실행에 중점을 두는 것이다.이 과정이 중요한 만큼 이 과정을 좀더 효과적으로 수행하기 위한 여러 수업이론과 학습이론이 있다.대표적인 학습이론으로 행동주의, 인지주의, 구성주의를 들 수 있으며 각각의 학습이론에 따른 교수-학습 개념을 파악하고 세가지 학습이론에 입각한 유아교육 현장에서의 수업의 예를 제시한 후에 이를 효과적으로 적용하기 위한 방안에 대해 논의해보도록 하겠다.2. 행동주의, 인지주의, 구성주의 학습이론1.세가지 학습이론의 특성1).행동주의행동주의 학습이론은 학습자에 의해서 관찰될 수 있고 수량화될 수 있는 행동을 산출할 수 있도록 교수를 해야 한다는 원리에 기초한다. 행동주의 학급이론에서의 학습이란 자극-반응의 연합에 의한 행동의 변화로 간주되고 이러한 행동은 객관적으로 제 3자에 의해서 관찰될 수 있는 것이다.행동주의 이론의 기본적인 요소들은 자극, 반응, 강화로서 행동의 변화 즉, 행동은 자극의 통제와 강화의 제시방법에 의하여 이루어지도록 하는 것이다.행동주의 학습이론에서 학습자는 외부에 존재하는 절대적인 진리를 교사가 주입시켜 자동적으로 학습하게 됨으로써 수동적인 태도를 지니게 되며 교사는 리더로서 학습자의 학습 방향과 내용을 이끌어 간다.2).인지주의인지주의에서는 학습과정을 전체구조 속에서 부분들의 상호작용을 파악하는 방법이 필요하다는 입장으로 정보처리이론을 빌어 인간의 사고의 활동 및 과정을 설명하고 있다.인지주의 학습 이론가들에게 교수의 전략은 현존하는 학습자들의 인지구조인 스키마에 기초하여 교수설계할 것을 주장하고, 학습은 인지구조의 변화이고, 이러한 학습은 통찰에 의하여 전체적인 관계를 파악함으로써 이루어진다고 주장하고 있다. 학습자가 학습 환경을 이해하고 해석하는 과정에서 적극적으로 참여 하는 가운데 학습이 일어나게 되므로 인지주의 학습이론에서의 학습자들은 수동적인 학습자가 아닌 능동적인 학습자의 입장이다.3)구성주의구성주의는 지식이라는 것이 보편 타당한 절대적 진리로 존재하는 것이 아니라 마음의 산물로서 존재한다고 보는 입장이다.구성주의는 개개 학습자가 세상을 조망하는 시각이 다양함을 전제로 출발하며 구성주의자들에 의하면 “실재란 마음속에 존재한다.”고 주장한다.구성주의에서의 학습은 학습자가 능동적으로 의미를 구성해 가는 과정에 초점을 두고 있으며, 실제적인 과업, 실제적인 맥락에서의 학습을 강조한다.구성주의에 바탕을 둔 교수-학습이론에 의하면, 최적의 학습은 학습자들에게 전체적이고 실생활적인 상황에서 자유로운 탐색이 허용될 때 이루어질 수 있다고 보며, 이때 교사는 학습자가 효과적인 학습을 할 수 있도록 최적의 환경을 구성해 주는 것이라고 할 수 있다.2. 행동주의 , 인지주의, 구성주의에 입각한 유아교육 현장의 수업상황의 예1) 행동주의 이론에 입각한 수업방법의 예T: (교사는 학생에게 다양한 물건의 이름을 알려주기 위해, 그림카드와 그림의 이름이 적혀있는 낱말 카드를 각각5개씩 제시한다.) " 이 그림은 책상이야. 책상이라는 글씨는 이렇게 쓴단다. 자 다음 컴퓨터 그림이고 컴퓨터라는 글씨는 이렇게 쓴단다 ”(이런식으로 5개의 그림과 글씨 카드를 동시 에 제시해주면서 글씨를 학습할 수 있도록 함.)“선생님이 보여준 그림카드와 글자 카드를 잘 보고 짝을 찾아보도록 할거야.”(처음엔 그림만 제시하고 학생으로 하여금 그림의 이름을 생각해 보도록 한뒤 다음엔 그림카드와 낱말카드를 함께 제시하여 여러 가지 물건의 이름을 알 수 있게 한다.)“너희들 스스로 맞춰볼 수 있겠니?”S: "네~”, “아니요, 어려워요~.” …T: "너희들이 그림카드와 글자카드를 바르게 짝지었을 경우 한 문제당 수업시간이 끝난 후 3분의 휴 식시간을 가질 수 있도록 해줄게, 그러나 너희들이 틀리면 휴식시간을 3분씩 축소시킬거야.”2) 인지주의 이론에 입각한 수업방법의 예T: "선생님이 수수께끼를 낼 거예요. 선생님이 말씀하시는게 무엇인지 맞춰보도록 해요 ~나는 동물이랍니다. 나는 귀가 쫑긋하고, 꼬리가 있어요. 네발로 걸어다니고 우리 친구들 주위에서 자주 볼 수 있답니다. 나는 친구들 집에서 함께 살기도 해요. 내 몸에는 보들 보들 털이 있고요, 꼬불꼬불한 털도 있답니다. 나는 누구일까요?“S: “고양이요~ ”, “ 강아지요~ ”, “인형이요~”T: “그래, 우리 친구들 수수께끼속에 나오는 동물이 무엇인지 잘 생각해 보았니? ”S: “네~ 강아지 같아요.” , “고양이 같아요~ ”T: “오..강아지라고 생각했구나. 또 다른 친구는 고양이라고 생각했구나~자.. 이 동물이 무엇인지 선생님 손을 잘 보도~ 짜자잔~ (‘개’의 그림카드를 제시하며) 그래, 맞아 우리 친구들이 잘 맞춰주었어. 이 동물은 바로 ‘개’ 라는 동물이야. ‘강아지’라고도 많이 부르지~”S: (그림카드를 보며) “우와 귀여워요~.”, “무서워요.” , “잡아먹고 싶어요~.”T: “우리 친구들이 ‘개’에 대해서 여러 가지 생각을 하고 있구나. 자 다음 수수께끼를 또 맞춰볼까?”

인문/어학| 2011.10.20| 5페이지| 1,000원| 조회(198)

교육심리학, 한사평, 학습이론분석

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[경영학개론]경영학원론

경영학원론(경영학이론의 발전과정)목차경영학이론의 발전과정1. 과학적관리론2. 경영관리이론3. 행동론적 경영이론4. 조직행동론5. 상황적합적 경영이론6. 자원중심적 경영이론1) 과학적관리론 과학적 관리론은 과학과 과학적인 방법을 활용한 합리화와 능률성의 극대화를 특징으로 하는 관리라고 말할수 있다. 즉 사람과 직무를 과학적으로 관리 하에 경영의 비효율적인 요소를 제거하고 생산성을 향상시키는 것이다. 테일러(F.W. Taylor)의 ‘공장관리’나 ‘과학적 관리의 원리’와 같은 저술로 대표되는 과학적 관리론은 19세기말 이후 독점적 기업의 형성과 공황으로 대두된 경제적 위기를 타개하기 위한 경영 합리화의 일환으로 대두되었다.과학적 관리론의 비판을 받는 이유는 과학적 관리법은 경제적 인간관과 기계적, 폐쇄적 조직관이라는 일면적인 가정을 바탕으로 조직에 기술주의적 사고방식을 부당하게 확대 적용함으로써 권위주의적 조직관을 발전시켰다는 비판을 받고 있다. 과학적 관리법의 최대의 문제점은 조직의 핵심적 요소가 인간이고, 그들 인간이 사회 심리적 존재임에도 불구하고, 이러한 측면에 대해서는 거의 관심을 기울이지 않았다는 것이다.과학적 관리론에서는 노동자들의 업무 성과가 그들의 임금이 높을수록, 그리고 노동을 하는 것에 대한 비용이 적을수록 좋다고 암묵적으로 정의하고 있다. 테일러는 노동자를 기계와 경쟁자, 임금 이라는 단어와 함께 사용하는 경우가 많았으며 노동의 결과에 중점을 두었다. 또한 그는 노동자와 관리자의 협력을 중시하는 것처럼 보였으나 실제로는 노동자와 관리자를 따로 분리함으로써 노동자의 위치를 격하시킨 듯 하다. 위에서 언급했듯이 테일러의 치명적 문제는 협력을 주장하면서도 ‘일에 관한 계획은 관리자의 몫이고 이것의 실행은 노동자들의 몫이다.’라고 말을 함으로써 의사 결정과 의지로 행해지는 일에 대한 권리를 ‘관리자’에 부여했다. 여기서 과학적 관리론은 치명적인 모순을 안고있다.2) 경영관리이론 경영관리이론은 경영을 기업조직 전체의 관리에 종점을 두고 다룬 이론으로 현대 경영이론의 효시가 될 수 있다. 그리고 경영관리이론은 창안한 페욜은 고전적 조직이론의 선구자로서 최고경영자들이 어떻게 조직을 효과적으로 관리할 것인가에 초점을 맞추었는데 경영자를 위한 지침과 방향으로써 그가 수행해야 할 5가지 기능과 경영의 14가지 원칙을 개발하였다.▶ 5가지 기능1. 계획 : 미래에 대한 연구와 예측 및 예산 수립2. 조직화 : 사업의 물적 및 사업적 유기체 구성3. 지시 : 종업원에게 개별 직능 부여4. 조정 : 모든 행위 및 노력을 연결하고 조화시키는 활동5. 통제 : 결정된 규칙이나 주어진 명령에 따라 모든 것을 실천할 수 있도록 감시▶ 경영의 14가지 원칙①분업의 원칙 ②권한, 책임의 원칙 ③규율의 원칙 ④명령일원화의 원칙 ⑤지휘통일의 원칙⑥개별 이익의 전체 이익에의 종속 원칙 ⑦적정 보상의 원칙 ⑧집권화의 원칙 ⑨계층화의 원칙⑩질서 유지의 원칙 ⑪공정성의 원칙 ⑫고용 안정의 원칙 ⑬자발성의 원칙 ⑭ 종업원 단결의 원칙3) 행동론적 경영이론 (인간관계론) 행동론적 경영이론은 과학적 관리에서 인간적 요인이 소홀했다는 점에 의문을 제기하면서 등장하였다. 조직의 인적 자원을 집중적으로 연구 하므로서 경영을 파악한 이론으로 호손의 실험으로 생산성 향상은 물리적 환경이나 근로 조건 뿐만 아니라 근로자의 태도, 감정, 심리적 방응, 비공식 조직의 영향을 크게 받는다고 주장하였다. 또 조직없는 인간을 주장하고 비공식 조직을 지나치게 강조하였다.▶ 호손의 실험 ▶ 인간의 욕구 5단계 설- 1차 실험 : 조명도 실험 생리적 욕구 → 안정적 욕구 → 사회적 욕구- 2차 실험 : 계전기 조립실험 , 휴식시간 등 조정 → 존경의 욕구 → 자아실현의 욕구- 3차 실험 : 면접실험- 4차 실험 : 관찰실험4) 조직행동론 조직 행동론 이란 버나드가 1930년대 주장 하였다. 조직행동론은 공전적경영이론 + 행동론적 경영이론이라 할 수 있다. 조직은 각기 다른 일을 하며 상호작용하는 부문들을 구성된 협동 시스템이다. 조직의 존속조건은 조직의 목표와 개인의 목표의 통합이라고 볼 수 있다.

경영/경제| 2011.10.20| 4페이지| 1,000원| 조회(310)

경영학원론, 한사평, 경영학개론, 경영학의역사

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