*은* 스토어

*은*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

13개
전체 판매량

20개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균B
자료문의 응답률

-

전체자료 13개

교수-학습 방법및모형 평가B괜찮아요

{학교교육은 교사, 학생, 교재의 3요소로 구성된다. 교사는 학생에게 교재를 가르치고, 학생은 이를 바탕으로 학습하게 된다. 교수·학습과정은 언제나 가르치는 자와 배우는 자의 상호 교류 속에서만 이루어질 수 있는 활동이다. (가르침과 배움의 과정=교수·학습과정)♠.강의법●강의법의 정의1 수업내용을 학생들에게 전달 혹은 이해시킬 목적으로 학생이나 청중들 앞에서 이야기하는 방법이다. 즉, 많 은 지식을 체계적으로 전달하는 데 가장 효과적이다.2 지식이나 기능을 교사의 해석에 의하여 학습자에게 전달하고 이해시키며 학생들은 이를 듣고 생각하고 때 로는 필기하면서 학습하는 방법이다.3 수업을 목적으로 하는 학생이나 청중에게 단체로 강의를 통해서 정보를 전달하고. 비판적인 사고를 촉진하 는 수업 방식이다. 즉, 할당된 시간에 비해 가르쳐야 할 학생이 많을 경우에는 이 방법이 좋다.●강의법의 특징1 해설이나 설명에 의해 수업이 이루어진다. 즉, Communication을 고려한다.2 유의미한 학습과 아울러 기계적인 학습이 일어날 수 있다.3 수업자의 지식, 정보를 전달할 수 있다.●강의법의 장·단점{장 점단 점·다량의 사실을 체계적으로 전달할 수 있다.·많은 학생을 동시에 짧은 시간에 교수할 수 있다.·강의할 내용을 적절히 조정할 수 있다.·시청각자료를 적절히 제시하면 동기유발도 되고 난 해한 문제 해결이 가능하다.·전체적인 전망을 제시하는 데도 유리하다.·교사중심이므로 학생들의 활동이 수동적이기 쉽다.·고등정신기능 함양에 미흡하다.·개인차를 고려한 학습이 곤란하다.·현실생활과 동떨어진 지식위주에 빠지기 쉽다.·교사의 능력에 따라 학습효과가 결정된다.·지능적으로 저급한 학생들에게는 부적합하다.♠.발문법●문답법의 특징문답법은 질문과 응답을 계속 진행하면서 학습을 전개시키고 학습 목표에 도달하게 하는 방법으로 귀납적인 교수 방법이라 할 수 있다. 문답법의 적절한 활용은 학습자의 흥미와 동기를 유발시킬 수 있으며, 중요한 학 습 내용에 주의를 집중시키고, 심층적인 사고를 유도하 문제해결법은 문제를 매개로 하여 성립되는 수업의 형태로 주어진 문제를 반성적 사고의 과정을 통하여 의문이나 어려움을 해결하고 현실과 가능과의 대립을 없애 조화를 이루는 것이다. 문제해결법은 지식축척과 기능연마를 위주로 했던 주입식 교육의 문제점이 제기되면서 나타난 중요한 교수학습방법으로서 일명 문 제법 이라고도 한다. 문제 해결법이란 인간이 갖고있는 사고활동을 통해 어떤 문제를 분석·파악·종합하여 최상의 해결안을 찾아가도록 하는 학습방법이다.●문제해결법의 특징1 학생의 현실생활과 관련 있는 문제를 학습의 대상으로 한다.2 학생의 능동적인 협동적 집단활동에 의해 진행.3 학생의 주체적인 실천능력이 중시됨.4 교사의 적절한 조력이 요청된다.5 학생들의 심리적 특성을 고려하여 학습내용을 조직하기 때문에 심리적 조직방법이 중시된다.●문제해결단계1 제 1 단계 : 문제의 선정 - 이 단계에서는 학습자 자신이 그 문제를 충분히 의식하고 있어야 한다. 학습자 자신이 문제를 발견하기도 하고 또 교사가 제시할 때는 충분히 설명하여 학습자가 충분히 그 문제를 파악 하도록 해야 한다.2 제 2 단계 : 해결방법의 계획 - 결정된 문제를 해결하기 위해서 그 문제의 성질에 따라서 그 해결 방법이 나 과정 그리고 분담 등으로 수집한다.3 제 3 단계 : 자료모집 - 계획에 따라 문제에 관련된 자료를 조사도 하고 문헌을 통하거나 실험, 실측 등으 로 수집한다.4 제 4 단계 : 활동의 전개 - 이 단계는 실제로 활동하는 단계로서 모집한 자료를 가지고 관측, 실험, 조사 연구를 하여 고난이나 의혹을 해결하는 실제활동을 한다. 이 때는 학습자가 중심이 되어 자주적인 활동을 한다. 교사는 학습자의 활동을 뒤에서 보조해 주는 것이다.5 제 5 단계 : 결과의 검토 - 활동한 결과를 정리한 것을 검증하는 단계로서 그 결과를 다시 재검하면서 응 용도 해보고 나아가 재인식한다. 그리고 확인된 결과가 성공됐을 경우에는 발표를 하게 되고 더욱 고차 적인 다음의 발전을 예상하게 되는 것이다.●문제해결법그것을 교육내용으로 교수하여 학습시키는 것을 본질로 하는 교수-학습지도 방법이다. 계통학습법은 문제해결법과는 달리 결과주의와 수동주의를 학습의 원리로 삼기 때문에 교사의 지도성이 강조되며 교사나 교재의 논리적 조직을 중시하여 체계적인 지식의 확실한 획득을 강조한다.●계통학습법의 장·단점{장 점단 점·정선된 내용 체계적으로 다룸- 본질적인 지식의 이해 도움·교육내용 논리적으로 조직 학습- 효율적인 학습 전개·학습능력의 높고 낮음에 상관없이 명확한 이해를 시킬 수 있다.·정해진 순서에 따라 학습이 진행되어 사고력 저하.·학생의 자발성보다는 교사의 자발성 강조.♠.발견학습법브루너(Bruner)에 의해 제안된 교수방법으로서 교사의 지시성은 최소한으로 줄이고 학생스스로가 자발적인 발견과정을 통하여 기본개념, 원리, 법칙을 학습하도록 하는 방법을 말한다. 문제 해결법이 사고면 에는 강하나 사고면 에는 약하다고 계통학습법이 지식 면에서는 강하나 사고면 에서는 약하다는 것을 보완한 것이다.발견학습법은 학습자에게 학습과제를 최종적으로 완성된 형태로 제공하는 것이 아니라 불완전한 과제를 제시하여 그 불완전한 부분을 학습자 스스로 발견하여 최종적인 형태를 조직하게 함으로서 기본개념이나 원리 또는 법칙을 깨닫게 하여 탐구능력과 태도를 기르는데 강조 점을 둔다.●발견학습법의 특징1 학습과정에서 직관적 사고를 중시한다.2 학습할 내용에 대한 언어화에 앞서 구체적인 활동을 전개한다.3 연역적 귀납적 사고를 중시한다.4 구체적인 증거대로 학습하게 한다.5 교과의 기본구조의 학습을 강조한다.6 학습의 결과도 중요하지만 과정보다 방법을 중요시한다.●발견학습법의 단계1 문제 파악 단계 - 해결해야 할 문제 파악2 가설설정 단계 - 문제 해결에 대한 가설 설정3 가설검증 - 설정된 가설의 객관성 확보하여 검증4 원리 적용 단계 - 확인된 원리를 다른 사실이나 원리에 대입하여 일반화시키는 것.●발견학습법의 장·단점{장 점단 점·학습하는 방법과 태도를 배양시킨다.·내발적 동기를 유발시킨다.·교과내용단계 - 어떤 문제의 설명 또는 해결에 대한 아이디어의 제시 단계4 탐색의 단계 - 연역적이 단계5 입증(증거제시)의 단계 - 관련자료 수집, 분석6 결론 또는 일반화의 단계 - 사건이나 현상 사이의 관계에 대한 증거제시의 실증적 논리적 검증을 거치면 그것은 결론이 되고, 이는 일반화되는 단계이다.●탐구학습에서의 교사의 역할1 학생들에게 문제를 제기해 주기 위한 모든 자료를 준비하여 검토한다.2 학생의 입장에서 탐구해 봄으로써 학생의 흥미를 강화시켜 준다.3 학생의 주장이나 논의가 본래의 학습목적에서 벗어나지 않도록 적절한 통제를 하여야 한다.4 학생의 창의적 사고와 풍부한 상상의 세계를 펼칠 수 있도록 끊임없이 보상과 자극을 주어야 한다.5 특히 가치의 문제와 관련된 사회과 과목에서는 교사의 공평함을 잃지 말아야 하며 자연과 과목 에 대해서 교사는 긍정 과 부정 의 의사를 명확히 밝혀 주어야 한다.♠.실험·실습법전통적인 교수법에서 진보적인 교육체제로의 변화는 자연과학이나 실업교육에 있어서 실험·실습교육을 강화시키는 역할을 하게 하였다. 실험과 실습을 어떻게 하면 효율적으로 지도할 수 있느냐 하는 것에 대해서 자연과학이나 실업교육을 담당하는 교사라면 누구나 관심을 가져야 한다. 그리고 실습은 예체능 분야의 지도에 있어 대단히 중요하다.실험(experiment) ->관찰하려는 일정한 사상을 계획적으로 꾸며서 그 사상을 규정하는 조건을 여러 가지로 바꾸어 보고, 거기에 나타나는 조건과 결과와의 상관관계를 파악하려는 것...실습(practice) ->학교교육에서 특정의 기능을 습득하기 위해 직접적인 경험활동을 제공하는 방법.●실험·실습법의 장·단점{장 점단 점·학생들에게 탐구방법에 대한 훈련을 시킬 수 있다.·학생들은 실제로 지식을 획득하는 과정에 관련되 었을 때 훨씬 더 잘 배우고 오래 기억할 수 있다.·학생들은 적극적으로 참여함으로써 더욱 흥미를 갖는다.·시간이 많이 소요되고 자료와 기구가 충분히 공급되어 야 한다.·계획을 철저히 해야 하므로 교사의 입장에서 준 결정하는 변인●수업변인1 수업의 질(과제제시의 적절성)2 학습기회(과제의 학습을 이해 주어진 시간)●학습자변인3 수업이해력(일반지능과 언어능력이 복합된 것)4 적성(주어진 과제를 성취하는데 필요한 시간)5 학습 지속력(학습자가 학습에 사용한 시간){{학습의 정도 = f (학습지속력×학습기회적성×수업이해력×수업의질학습에 필요한 시간은 학습자의 적성, 수업이해력, 수업의 질이라는 세 가지 변인에 의해 결정되고, 학습에 사용한 시간은 학습지속력과 학습기회의 변인에 의해 결정된다.1적성특정의 학습과제를 학습하는데 요구되는 학습자의 능력으로 학습과제의 종류와 성질에 따라 달라지는 특수한 변인이다. 이러한 적성은 어떤 학습자가 최상의 수업조건에서 주어진 학습과제를 기준 지점까지 학습하는데 필요로 하는 총 시간 량으로 측정할 수 있다고 한다. 중요한 사실은 학습의 정도는 곧 학습 적성의 함수라고 하는 전통적인 적성-학습 인과설이 깨지고 학습자의 적성은 다만 학습에 필요한 시간을 결정할 뿐이며 학습의 정도 즉, 학업성취를 결정하는 데는 간접적으로만 작용할 뿐이라는 점이다.2 수업이해력수업내용이나 수업에서 사용되는 여타 자료나 학습절차를 이해하는 학습자의 능력으로 적성과 중요한 차이는 적성이 과제의 종류와 성질에 따라 변화하는 특수한 능력임에 반해, 수업이해력은 여러 과제에 거의 공통적으로 적용되는 일반적인 능력이다.3 수업의 질학습과제의 제시, 설명 및 구성이 학습자에게 최적의 상태로 접근된 정도를 의미하는 교수변인이다. 수업의 질을 보장하기 위해서는 우선적으로 학습자의 특성을 면밀히 파악하고, 그 결과에 비추어 교수계획을 수립하고 진행하여야 할 것이다.4 학습지속력학습자가 인내심을 발휘하여 학습에 더욱 많은 시간을 보내려고 하며, 학습과정에서의 불편과 고통을 이겨내고 계속 노력하려는 것으로 학습동기나 흥미, 태도와 밀접하게 관련되어 있다.5 학습기회어떤 과제의 학습을 위해 학교에서 실제로 허용한 시간량을 말하는 수업변인이다.Carroll의 학교학습모형에서 학습에 사용되는 있다.

교육학| 2002.06.29| 16페이지| 1,000원| 조회(722)

교직, 교수학습, 강의법, 학습방법, 발문법

미리보기

닫기
[건축] 건축가(프랭크 로이드 라이트)

Frank Lloyd Wright세기의 거장 프랭크 로이드 라이트는위스콘신주 리릴랜드센터에서 1869년 6월 8일 음악가겸 목사인 윌리암 C.라이트와 웨일즈 출신의 안나 로이드라이트 사이에 장남 으로 태어났다그는 일생 동안 프로젝트를 포함한 800여개의 작품을 발표하였으며 건축을 시작한 이래 은퇴없이 생애를 마칠 때까지 작업에 몰두한 철인이었으며 일관된 건축적 사고와 자신만의 독특한 건축언어를 정립하였다.자연에서 추출된 그의 건축적 모티브는 가장 원초적인 개념으로 읽을 수 있으며, 이러한 자연에 대한 직관은 자연의 자태에서 형상화된 구조의 시스템을 비롯하여 형태, 내부와 외부공간의 관입, 수직 과 수평의 상호 연관관계 및 연속과 확장, 반복 및 대립의 관계로 이어져 각각의 개체가 결합되면서 일체로 표현되는 유기적 건 축(Organic Architecture)의 맥을 이루고 있다.라이트는 그가 평생 스승으로 생각한 당시 시카고학파의 거장인 루이스 셀리반 사무소에 입사하면서 미 라는 것은 기능이나 형태에 내재하고 있다는 유기론(자연적이며 생물적인 것으로 유기적 인간성으로 연결되며, 서로 완전히 분 리될 수 없는 사상이나 사물의 파악)을 계승발전시켰다.라이트는 140개 정도의 주택설계, 50에 가까운 계획안 등다작의 주택 설계를 했으며 이를 통해 건물의 진실성은 건물의 지붕과 벽에 있는 한정된 것이 아니라 그곳에 살수 있는 내부공간에 있음을 제 시 했다.초기의 계획에서는 좌우대칭의 엄격한 고전주의(classicism)에 의하여 구성하였으나 묵직하고 평면 및 단면을 단순 간결하게 처리하였다.유틸리티 코어(utility core:주방,세탁실,화장실 등 물쓰는 공간을 한데 모아 설비에 대한 처리를 간편하게 함)가 주택의 중심적 요소로서 평면의 가동 칸막이와 다양한 높이의 천정으로 공간의 변화를 꾀하는 등 인간적인 스케일을 채택하였으며, 다양한 높이의 내부 공간감은 건물외관에서 볼륨감의 변화가 솔직하게 표현 하였으며, 수평선을 강조하여 대지에 펼쳐지는 듯한 공간을 전개하여 자연과의 융합을 시도하며 매개공간의 효과와 평면형식은 세로와 가로로 직교하는 축선에의해서 십자형플랜을 이루어 교차되는 두개의 축에 의해 결정되었다.벽으로 구획된 각각의 방도 창문에 의해 차단되지 않고 자유롭게 유통되며, 칸막이 역할의 벽은 드라마틱한 공간을 연출된다. 실내공간은 어느 방으로도 확산되어 공간의 연속성이 확연하며 창문은 프로벨 가베의 영향으로 기하학적인 문양을 형성하고 크게 열린 개구부를 통하여 테라스나 발코니가 정원 등 외부공간과 융합해서 각 실의 연속성과 아울러내부와 외부공간이 상호관입한유기적건축의 실체가 되도록 하였다.라이트는 시대적 흐름의 격동과 역경속에서도 많은 작품활동을 통하여자신의 건축적 사고의 근본인 유기적 건축론을 실재화하면서 이론과 실체를 겸비하며 충실하게 표현한 건축가로서, 자연을 디자인의 모든 원리, 결과의 내부적인 요소로서 이해하였으며, 그러한 건축이념은 생명 그 자체로서 내부적 유기체이며 형태와 기능을 동일한 개념으로 이해하여 부분은 전체를 구성하기 위해 중요할 뿐만 아니라 다른 부분과도 융합해야 되며 공간은 그 생활을 구성하는 중요한 성분으로서, 외부로 향하고 또한 내부로 향해 흐르는 것으로 모든것을 제3차원으로 하여 느끼고 보며 사용하는 것으로 확립하였던 것이다.주요 작품낙수장. 펜실베니아, 1935~1939낙수장은라이트가 설계한 대표작으로 개인 별장형태의 주택이다.계곡을 낀 자연속에 극적으로 어우러진 주택으로, 그의 동양적 사고를 읽을수 있다. 수평과 수직이 잘 결합된 입체조형의 풍부한 해석과 내외부공간의 상호관입, 적절한 재료의 사용능력, 공간의 연속성과 구조의 조형성을 추구한 유기적 건축의 원숙한 경지를 느낄 수 있다. 과감하게 처리된 캔틸레버는 당시로서는 매우 대담하여, 시공자가 무너질까 겁이 나서 대를 떼내려 하지 않았을 정도였다.존슨&왁스빌딩, 이스콘신, 1937~1939이건물은 수평 방향 단위로는 양쪽으로 20피트의 축이고, 수직 방향은 31/2인치를 단위로 하여 하나의 큰 벽돌 층 위에 계획되어 공중에 솟아 있다.이 구조에서는 유리를 벽돌로 사용하지 않고,벽돌을 벽돌로 사용하였다.긴 유리튜브를 사용하여 건물 자체를 투명하게 하고, 구조체를 1개의 돌로 만든 것처럼 하기 위해 내부에서 보이게 했다. 이 구조의 특색은 호화로운 속이 빈 한개의 나무와 같은 샤프트의 반복이며, 이 샤프트의 끝은 바닥에 묻혀 작은 황동으로 고정되어 있다. 이 건물의 하중은 빛과 공기 속에 들떠있고 하늘 높이 솟아 있는 기적이라 할 만큼 가벼운 나뭇가지 모양의 건물은 완전한 성질에서 플라스틱한 건축 구조의 플라스틱한 유닛이며,서 있는 기둥은 공간을 강조하고 있다.주된 사무적인 일은 모두 공기조절된 288평방 피트의 큰 방에 서로 연락되어 있는데,극히 세부에 이르기 까지도 전체적인 감각이 잘 유지 되도록 배려하였다

공학/기술| 2002.06.08| 3페이지| 1,000원| 조회(585)

건축, 건축가, 인물, 라이트, 프랭크로이트라이트

미리보기

닫기
[교육사] 서양 고대와 중세의 교육사상의 흐름 평가A좋아요

서론⊙고대와 중세의 시대적 배경-고대의 시대적 배경.그리스 문화의 기원은 오리엔트에서 시작죄었으나 그것은 오리엔트 문화와의 근본적으로 다른 성격의 문화를 완성하였다. 크레타 섬과 펠로폰네소스 반도에서 발전된 그리스 문화는 인본주의적 성격을 지니면서 수많은 도시국가를 기초로 하여 헬레니즘 문화를 창조하였으며, 뒤의 로마문화와 함께 서양문화의 근원을 이루었다. 그리스 사람들은 스스로를 헬레네스라 부르고, 이민족인 바바로이와 구별하였으며, 헬레네스가 사는 곳을 헬라스라고 하였다. 그리스 문화의 특징은 첫째, 인본주의의 강조이다. 이것은 그리스 신화에 나오는 신들의 특성을 살펴보면 알 수 있다. 그리스의 신들은 유태교를 바탕으로 오리엔트에서 발전한 히브리 문화의 신과는 달리 인간적이었다. 즉, 그리스의 신들은 인간과 똑같이 사랑. 시기. 질투 등을 할줄 알고 술도 마시고 춤도 추고 놀줄 아는 그러한 신들이었다. 그리스 사람들은 신비스러운 신의 세계보다는 인간으로서의 인간세계를 더욱 중시했던 것이다. 오리엔트의 신정문화와는 달리 인간의식을 바탕으로 인간의 이성과 개성을 존중함으로써 인간성을 높이고 확대하여 나갔던 것이다. 둘째, 완전성의 추구이다. 그리스 사람들은 세계를 하나의 아름다운 조화의 실체로 보았으며 예술에 있어서도 조화와 균형을 이룬 완전미를 추구하였다. 인간상에 있어서도 지혜와 행동을 겸비한 인간을 이상적 인간상으로 제시하고 있다. 트로이 전쟁원정기인 호머의 「일리아드」의 주인공 아킬레스는 행동의 인간의 전형으로, 전쟁 후 귀국도중에서의 표류모험기인 「오딧세이」의 주인공 오딧세우스는 지혜의 인간의 전형으로 묘사되고 있다. 셋째, 자유시민 공동체인 폴리스를 바탕으로 발전하였다.그리스사람들의 독특한 생활체제인 폴리스가 언제, 어떠한 과정을 거쳐 성립하는지에 관한 자세한 기록은 없으나, 대체로 폴리스를 도시국가라고 불러도 무방하다. 여기에서 한 가지 유의할 점은 폴리스 내에 거주하는 모든 사람들이 자유시민으로서의 완전한 자격과 권리를 갖고 있지는 않았다는 것이다하는데 없어서는 안 되는 일이었다. 이와 같은 것은 그 하나 하나가 그 부족의 신화, 전설, 종교적 교리, 과학적 신념 또는 지적신념 내지 역사적 전통을 의미하는 것으로 일종의 교육적 기능을 가지고 있었다. 윈시시대 교육의 특징은 비진보성과 모방성의 두 가지로 나누어 볼 수 있는데 교육의 특징 중 현저한 것은 현실에 안주하려는 경향이 있었으며, 미래가 현재보다 큰 좋은 기회를 기지고 있다는 것을 모른다. 원시시대에는 학교라든가 또는 아동을 체계적으로 교육시킬 수 있는 교육기관은 없었던 것으로 추측되며, 교육방법에 대한 의식적 추구라든가 하는 것도 없었다. 다만 일상생활의 반복에 의하여 앞선 세대의 경험을 이용함으로써 아동을 자연적, 사회적 환경에 적응시키는 교육의 본질적인 성격이 명료하게 나타나 있다. 미개한 원시사회의 교육은 가장 단순한 것이지만 그 가운데서도 고도로 발달한 단계에서 보게 되는 교육과정의 본질적인 것이 내포되어 있다.●그리스의 교육오늘날 세계는 대체로 서양문화의 지배하에 있다고 할 수 있다. 그러나 현대의 서양문화는 그 기원을 그리스의 문화에 두고 있다고 하여도 과언이 아니다. 교육에 대해서도 이것은 예외가 아니다.현대의 여러 교육사상, 교육사실들의 원형이 이미 그리스에 존재하고 있었다. 그리스문화의 기원을 찾아보면 기원전 2300년경 상당히 높은 문화가 에게해제도에서 번성하였고 특히 크리이드섬이, 그 중심이었다. 문화의 발달과 함께 교육도 매우 발달하여 기원전 2.3세기경그리스의 학교는 대체로 현대와 유사한 초등, 중등, 고등의 단계로 제도화되었다.▶그리스 교육의 특징그리스 교육의 특징은 대체로 자유교육과 미적 교양교육, 그리고 개성신장의 교육을 들 수 있다. 자유교육이란 자유민에게 상부하는 교육을 의미한다. 그리스의 사회는 시민 즉, 자유민과 노예로 나누어져 교육은 시민에 한한 것이었다. 그리스의 문화는 대부분 미의 실현과 연결되어 있었다. 인생의 목적은 행복하고 아름답게 생활하는 것이었다. 그리고 미는 모두 어우러진 미덕 가운데서 발견하들의 교육이상은 극히 귀족적인 성격을 띠고 있었다. 인간생활의 실제적인 기술 같은 것은 그들 귀족사회의 자유인에게는 가르칠 필요도 없는 것이라고 생각하였다. 학교 즉 스콜레는 한가하는 뜻으로 오늘날의 스쿨의 어원이 되었다. 교육방법은 대체로 어머니에게 책임이 있으며 6세까지 가정에서 교육을 받다가 7세가 되면 교복이라는 노예에게 동반되어 학교에 가게 된다. 학교는 대개 2가지 종류로 그 하나는 팔레스트라라고하는 공공체조학교이고, 다른 하나는 디다스칼리움이라는 사설음악학교이다.▶스파르타와 아테네교육 비교.스파르타와 아테네는 전형적으로 대립하며 2개의 교육적 형태를 보이고 있었으나 근본적으로 동일한 양상도 파악하게 될 것이다. 200여 도시국가 중 아테네와 스파르타는 다같이 폴리스적 성격을 지니고 있으나 정치적 사회적 상황 때문에 개인적 자유와 국가적 통제가 나타났고 그 결과 문화주의와 군국주의, 진보주의와 보수주의가 서로 대립되는 양상으로 나타난 것이다. 그러나 어떠한 형태든 그 근본은 폴리스적 정신이 분명히 약동하고 있기 때문에 이와 같은 2 도시국가가 멸망할 때에는 선망의 아테네 정치도 스파르타 못지않게 중우정치로 전락한 것을 볼 수 있다.▶교육사상가-소크라테스소크라테스는 고대 그리스의 과도기에 태어나 신구교육의 갈등 및 개인의 이익과 사회의 이익의 충돌에 관한 문제를 제기하고, 그것을 해결하고자 하였다. 소크라테스에게 있어서 교육의 목적은 단순히 지식을 축적하기 위한 것도 아니고, 출세를 하기 위한 것도 아니다. 교육의 목적은 오직 자기의 무지를 자각함으로써 참된 지식에 이르도록 하는 것이다. 소크라테스의 교육방법은 문답법으로 유명하다. 아마도 소크라테스가 현대의 교육이론에 가장 구체적으로 공헌한 것은 그의 교육방법일 것이다. 소크라테스의 방법이라고도 불리는 그의 문답법은 다음 4과정으로 설명 할 수 있다.첫째. 학생으로 하여금 가르치고자 하는 덕이나 진리의 중요성에 대해 관심을 갖게 한다.둘째. 그와 관련하여 변증법적으로 자기의 생각을 검토하게 한다. 셋둔다.또한 학교교육의 단계와 방법을 구분하여 다음과 같이 제시하고 있다.첫째. 초등학교에서는 육체적, 도덕적 습관의 형성을 강조한다.둘째. 중등학교에서는 체육, 음악, 그림 등을 통하여 정서의 훈련을 강조한다.셋째. 고등교육에서는 수학, 논리학, 과학 등을 통하여 시민적 훈련과 이성의 계발을 강조한 다.●로마의 교육그리스인의 장점이 이상적이었다면 로마인의 장점은 그 실제적 방면에서 발견된다. 로마인은 순전히 실제적 공리적 국민이어서 무슨 일이든 그 유용성을 표준으로 해서 판단하였다.기원전 3세기 이전까지의 로마인은 그리스 문화에 접촉되지 않아서 그들 독특한 정신이 지배하고 있었다. 그들이 가장 숭상한 덕목은 애국, 정직, 성실, 실용 등이 있다. 로마의 시민은 나면서부터 다음의 5가지 권리를 소유한다. 첫째. 아버지가 자식에 대하여 가지는 권리. 둘째. 남편이 아내에 대하여 가지는 권리. 셋째. 주인이 노예에 대하여 가지는 권리. 넷째. 자유민이 계약에 의해서 다른 자유민에 대하여 가지는 권리. 다섯째. 재산에 대하여 가지는 권리.로마의 교육기관으로서는 가족이 중심적 역할을 하고 학교는 그다지 중시되지 않았다. 로마의 교육은 한마디로 말해서 실제적 교육이었다. 로마의 교육은 이와 같은 현저한 특색을 구비하고 있었으나 그리스 문화의 수입과 함께 교육도 또한 그 영향을 받아서 점차로 그리스화되고 세계주의적 성격을 띄게 되었다. 로마교육의 시대적 구분은 정치사적으로 공화정시대와 제정시대로 구분한다. 전자는 교육이 순수하게 로마적인 시대이고 후자는 그리스의 영향이 현저하던 시대이다. 공화정 시대를 다시 전기 후기로 나누어 관찰하면 전기는 순수 로마적 교육시대이고 후기는 소위 과도기이다. 문화가 유입되고 그리스 학자가 와서 그리스적 학교가 많이 생겼다. 그리고 제정시대에 들어와서 이 경향은 더욱 더 현저하고 그리스적 교육기관이 정비되었다.▶공화정시대의 교육공화국의 시초부터 로마의 거의 모든 시민들이 군대에 복무해야 했다. 교육목적은 용감한 병사, 의무관념이 강한 국민을계승되었다. 특히 문예부흥기에는 그의 사상과 문장이 인문주의자들에게 예찬되고 모방되어, 키케로 주의를 낳기도 하였다.-퀸틸리아누스로마에서 교육을 받고 고향에 돌아와 수사학을 가르치다가 얼마되지 않아 로마에 와서 20년간 수사학교의 교사로서 성공하여 당시 로마 제일의 수사학 교사로는 영광된 칭호를 받았다.그의 대표적인 저술로는 변론교수론이 있는데, 이 속에서 다음과 같이 변론가의 자질에 관하여 말하고 있다. 첫째. 완전한 변론가는 선한 사람이 아니면 안 된다. 둘째. 변론에 탁월할 뿐 아니라 정신적으로도 뛰어난 사람이 아니면 안된다. 셋째. 고결한 생활의 기초를 주장하는 원리나 철학자는 될 수 없다.이러한 로마적인 이상적 인간상을 형상하기 위한 그의 교육구상은 초등교육, 특히 가정교육을 중요시한다.⊙중세의 교육중세문화의 근간은 크리스트교다. 크리스트교 자체에서 파생한 여러 가지 형태의 문화는 물론이고 크리스트교와는 아무 관계없이 발생한문화 및 크리스트교의 영향을 받음으로서 중세적 특성을 지니게 된다. 한편, 크리스트교의 영향을 받으면서도 세속적 교양을 쌓아 근세 문화와 교육의 전위적 역할을 한 사실이 있다. 즉, 중세의 전반기에는 고대의 인간중심의 문화와 학문이 매몰되고, 새로운 문화의 꽃은 아직 피지 않았으나 후반에 이르면, 봉건제도가 완성되어 거기서 다시 시민사회가 일어난다.중세의 교육사는 크리스트교적 요소와 세속적 요소가 서로 관련을 지으면서 전개되는데, 편의상 중세의 전반기를 1세기로부터 11세기말까지로 하며, 주로 종교적 교육의 시기를 말하며 중세의 후반은 다소 시대가 중복되지만 9세기부터 14세기까지로 하여 주로 세속적 교육을 전개한 내용을 파악하고자 한다.●기독교 교육기독교의 교육 목적은 완전한 기독교인을 만들어 내는 데 있었으며, 그리스도의 모범과 교훈에서 볼 수 있는 바와 같이 초자연적 광명으로 끊임없이 생각하고 판단하며 행동하는 극기적 초자연을 말하는 것이다. 이와 같은 기독교교육은 로마사회의 시민적 사회생활에 필요한 지식과 기능을 무시했을 뿐.

교육학| 2001.10.28| 9페이지| 1,000원| 조회(1,070)

교육사, 교육사상사, 서양교육

미리보기

닫기
러시아천년의삶과예술전에 다녀와서

러시아천년의 삶과 예술전에 다녀와서....2000년11월17일 추운날씨....러시아, 천년의 삶과 예술전에 갔다첫 번째 주제로 초기 러시아의 정신과 문화에서는 라잔의 고고유물과 스타랄라드 성당벽화등의 10여점의 작품이 전시되어있다.처음 들어섰을 때 제일먼저 눈에 들어온 것은 성게오르그 성당의 벽화였다.「성게오르그 성당의 벽화는 12세기 스타랄라드가의 볼고프 강변언덕위에 세워졌다.성당내부의 프레스코화들은 비잔틴 전통에 근거한 벽화로서 동구 기독교 문화의 독창성을 잘 보여 줌으로서 이 성당의 미술사적 의미를 더해준다. 빛은 신의 본질로 인식되었다.따라서 프레스코화는 눈에 잘 뜨이는 원색들을 주로 사용하여 빛나는 세계를 보여주고자 했다.중세 미술은 단지 눈을 즐겁게 할뿐만 아니라 우주의 아름다움과 조화를 반영해야 했기 때문이다. 비잔틴 문화는 초기 러시아의 미술분야 특히 성화, 종교적 색채가 강한 프레스코화, 모자이크, 그리고 교회건축에 큰 영향을 끼쳤다. 이렇게 그리스정교는 러시아의 정신과 생활에 깊숙이 자리하고 있다. 따라서 그리스 정교는 러시아 예술의 장엄한 아름다움의 배경이 되었고 키릴문자는 러시아가 통일국가를 이루는 원동력이 되었다.」두 번째 주제로 러시아 정교와 신앙에서는 초기 이콘화, 정교회 예배용 금은 공예품, 정교회 주교용 예복, 포드리지네 이코니등의 150여점이 전시 되어있다.「19세기까지만 해도 동방정교를 신봉하는 나라에서조차 성상화(이콘화)를 귀히 여기지 않았다. 그러나 20세기에 들어서면서 이콘화에 대한 관심은 증대되어 미술사학적 연구대상이 되었고 일반 대중의 관심권으로 들어섰다. 러시아 미술에 있어서 이콘화는 꼰다도프의 지적대로 "고대 러시아의 가장 중요한 예술적 현상이며 러시아 종교생활의 기본적이고 압도적인 방식이자 동시에 그것의 한 선물이었다. 그 역사적 기원과 생성의 면에서 성화는 최고의 예술적 전통의 한 표현이었으며 한편 그 발전의 면에서 러시아 성화는 놀랄만한 예술적 장인의식의 발현"이었다. 16세기 중반, 독재체제가 강화됨에 따라 각지의 뛰어난 이콘화가들이 모스크바로 몰려들면서 지방의 유파들은 점차 소멸되었다. 또한 이 무렵부터 신의 세계를 그려오던 이콘은 지상의 군주를 찬양하는 내용으로 변화하면서 금은 세공으로 장식된 금속공예와 결합한 이콘들이 등장하기 시작하였다. 이후 이콘화는 더욱 장식적으로 발전하여 이콘의 가장자리나 혹은 화면 전체를 값비싼 귀금속과 금은 세공으로 장식하였다. 이콘화를 보석으로 장식하는 것은 원래 비잔틴에서 비롯된 것이나 다양하게 변화하면서 러시아 각지로 전파되었다. 이러한 귀금속으로 장식된 이콘화는 기도가 이루어졌거나, 혹은 도시가 위험에서 구출되었음을 감사하는 마음에서 화려한 이콘화들을 교회에 기증한 것에서 비롯되었다.중세러시아에서는 세 가지 형식의 이콘화 장식기술이 있었다. 첫째로 소위 바스마라는 기법은 화면 전체는 그대로 두고 성화의 테두리 부분을 문양이 새겨진 얇은 은판을 못질하여 붙이는 기법을 말한다. 두 번째는 18세기에서 19세기에 매우 유행한 리사 혹은 오클라드 라고 불리는 장식기술로 화면 뒷면과 인물의 얼굴과 손만 남기고 은판으로 덮어씌운다.은판으로 된 덮개에는 그림의 세부적인 부분, 건물, 자연, 의복, 무장 등을 그대로 본 따 뒷면에서 망치로 두들겨 타출세공(打出細工)을 하였다. 세 번째로는 19세기 후반 유행한 리사기법의 일종으로 포드리지네 이코니 기법으로 얼굴, 손과 성모상의 아기예수의 발만 화가가 그리고 나머지 부분은 공장에서 찍어난 금속판으로 덮었다. 또한 주교의 법의나 의식용 제구를 비롯해서 많은 예배용, 의식용품이 매우 발전하여 러시아 정교의 당시의 위세와 그들의 깊은 신앙심을 짐작하게 해준다.」이 방에서 제일 관심있게 본 것은 의류학과에 관련된만큼 정교회 주교용 예복이였다. 나는 이것들은 보면서 한동안 눈을 뚜수가 없었다. 정말 화려했다.사제복으로 세가지가 있었는데, 17세기말~19세기초 사제복의 소재로 양단, 새탄천, 견, 면, 벨벳, 진주, 보석, 금속, 금사, 자수, 직조이다. 17세기의 사제복의 소재는 양단, 다아스크천, 금은사, 진주, 직조이다.17세기말~18세기초 사제복의 소재는 양단, 견, 면, 벨벳, 진주, 보석, 금속, 금사, 자수, 직조 이다.17세기말의 ″그리스도의 매장″이라는 성찬덮개의 소재는 공단, 다마스크천, 진주, 유리, 금은사, 직조, 자수, 구슬자수이다.세 번째 주제로 러시아 황실의 영광에서는 러시아 황제의 초상화, 황족의 초상화, 황실의 생활용품 및 사냥용구, 로마노프왕가 가계도, 황실소장 보석류 195여점이 전시되어 있다.17세기부터 러시아혁명기까지 러시아를 통치해 온 로마노프왕조 Romanov(1613-1917)는 미하일 로마노프에서 니콜라이 2세까지 총 18명이다.{9세기부터 러시아에 군림해온 류리크 왕조가 1598년 단절되고, 17세기 초 동란시대로 불리는 혼란기를 거쳐, 1613년 7월, 전국회의에 의해 16세의 미하일 로마노프가 차르로 선출되면서 로마노프왕조가 성립되었다. 로마노프 가는 예로부터 명문귀족이었으며, 16세기이래 로마노프라고 일컬었다.여기서 제일 눈에 뛰었던 것은 황제 파벨 1세의 아내인 여왕 마리아 표도로브나의 예복이다. 소재는 견, 견 레이스, 파문 견포,금 자수, 길이-132cm, 옷자락 폭-111cm

예체능| 2000.12.16| 4페이지| 1,000원| 조회(424)

러시아, 감상문, 러시아천년의삶과예술

미리보기

닫기
호르몬 평가A좋아요

서론★호르몬의 발견호르몬은 생명의 신비를 밝히려는 두 명의 학자에 의해 처음으로 세상에 알려졌다. 1902년 영국의 생리학자 베일리스와 스탈링은 소화관에서 일어나는 소화 과정에 대해 의문을 가지고 연구를 시작하였다.이들은 음식물이 십이지장에 내려오는 때에 맞추어 정확하게 이자액이 분비되는 과정을 밝히려 하였다. 그 당시에는 인체 내에서 모든 정보의 전달이 신경계를 통해 일어 난다고 알려져 있었기 때문에 베일리스와 스탈링도 당연히 신경계를 통해 정확한 시간에 정확한 양의 소화액이 십이지장으로 분비될 것이라고 예측하였다. 그래서 이들은 개를 이용한 실험에서 가장 먼저 이자에 연결된 신경을 모두 잘라 보았다. 그러나 신경이 절단된 개에서도 음식물이 위에서 십이지장으로 나가는 때를 정확히 맞추어서 이자는 이자액을 분비하기 시작하였다. 베일리스와 스탈링은 다른 신호 전달 체계가 있을 것으로 추측하여 이번에는 화학적 전달 물질을 추출하였다. 즉, 음식물이 십이지장으로 들어오는 순간에 십이지장벽에서 분비되는 화학물질이 있었다. 이물질을 동물의 혈액에 주사하자 음식물을 먹지 않은 동물도 이자에서 이자액을 분비하였다. 베일리스와 스탈링은 정상적인 경우 장내로 들어가는 음식물이 이 물질을 분비하는 계통을 자극시키고 분비된 물질이 혈류를 타고 이자에 운반되어 이자액을 분비하는 샘을 작동시킨다고 결론을 내렸다. 두 사람은 이 물질을 분비한다는 뜻의‘세크레틴’이라고 이름을 붙였으며, 이와 같은 역할을 하는 물질을 통틀어 ‘호르몬’이라고 불렸다. 호르몬은 “활성을 일으킨다”라는 뜻의 그리스어에서 유래되었다. 한 때는 호르몬이 말뜻 그대로“활성을 일으키는 물질” 즉 모든 일에 활성을 부여하는 것으로 인식되어 비타민과 마찬가지로 많은 사람들이 마구 먹은 적도 있었다. 그러나 호르몬은 아주 적은 양의 변화도 신체에 커다란 변화를 가져온다는 것을 안 뒤에는 이와 같은 일은 사라지게 되었다.★호르몬이란?다세포 생물의 일부 기관에서 합성되어 다른 기관에 영향을 미치는 물질. 호르몬은 성장, 생식된다. 이들 호르몬의 대부분은 세포막을 쉽게 통과하는데, 단백질에 결합되지 않으면 세포 내에 들어가든지 혹은 신장을 통하여 소실된다. 결합된 호르몬은 호르몬의 저장형태로서 호르몬 분비에서 급격한 변화를 완화시킬 수 있다. 스테로이드와 같은 호르몬은 거의 혈액에 용해되지 않으며 따라서 단백질의 결합은 이들의 수송을 용이하게 해준다.♠호르몬의 수용체호르몬은 몸 전체로 수송되지만 반응특이성은 호르몬 수용체 특이성에서 비롯된다. 혈장 호르몬의 수준은 매우 낮아 10-11~10-12 정도이다. 그러므로 수용체는 관련 호르몬에 대해 높은 친화력을 가져야 한다. 이 반응의 성질은 유전적으로 결정되어진다. 호르몬의 반응은 전형적으로 수용체와 호르몬의 상호작용에서 비롯되기 때문에 질병상태는 호르몬의 합성과 분비뿐만 아니라 수용체와 관련이 있을 수 있다. 만일 개체가 주어진 호르몬에 대한 수용체가 없다면 그 호르몬은 그것과 관련된 정상 생리적 활성을 나타낼 수 없다. 예로서, 웅성호르몬 비감수성 증후군에서는 정소가 웅성호르몬을 생산하지만 웅성호르몬의 수용체가 결여되어 있다. 결과적으로 스테로의 효과는 웅성호르몬이 없을 때에 일어나는 것과 동일하다. 기능성 웅성호르몬 결핍과 정소와 부신의 웅성호르몬으로부터 유래된 여성호르몬은 심지어 XY 유전자형을 가진 개체에서 여성화를 유발한다.일부 호르몬은 내분비기관 주변 부위에서 더 강력한 형태로 전변된다. 예로서 정소호르몬은 전립선과 같은 조직에서 강력한 웅성호르몬인 dihydrotestosterone으로 전변된다. 비록 갑성선에서 분비되는 호르몬의 대부분은 T4 이지만 세포반응은 주로 세포내 T3 수준에 의존한다. 대부분 T3는 5'-monodeiodinase에 의한 주변 탈요오드화에 의해 생산된다. 이 효소의 활성을 조절함으로서 갑상선호르몬의 반응을 조절할 수 있다.♠잉여 수용체핵 수용체는 상대적으로 적은 수만 존재한다. 그래서 수용체의 수는 일반적으로 반응의 강도를 결정한다. 그러나 세포표면 수용체는 최대 반응에 필요한 수보다 더 많 된 peptide로서 뇌하수체전엽에서의 thyrotrophin의 분비를 촉진한다.또 사람에서는 prolactin releasing factor(PRF)로서 작용한다. 이것의 제약제제는 갑상선기능항진증 및 바세도우병(Basedow's disease; Graves' disease)의 진단에 사용되며 또한 제1차, 제2차 및 제3차 갑상선기능저하증의 감별진단에 사용된다.황체자극호르몬 방출인자황체자극호르몬 방출인자(prolactoliberin, prolactin releasing factor; PRF)는 시상하부 정중융기에서 생성되는 인자로서 황체자극호르몬(prolactin)의 분비를 촉진한다. 인체에서는 TRF가 이 역할을 한다.멜라닌세포자극호르몬 억제인자멜라닌세포자극호르몬 억제인자(melanocyte stimulating hormone inhibiting factor; MIF)는 시상하부 정중융기에서 생성되는 인자로 멜라닌세포자극호르몬(melanotropin)의 분비를 억제한다.황체자극호르몬 억제인자황체자극호르몬 억제인자(prolactostatin, prolactin inhibiting factor; PIF)는 시상하부 정중융기에서 생성되는 인자로서 황체자극호르몬(prolactin)의 분비를 억제한다.성장호르몬 억제인자성장호르몬 억제인자(somatostatin, growth hormone release inhibiting factor; GH-IF)는 성장억제호르몬으로 주로 시상하부의 내측융기 및 랑게르한스섬 δ 세포에서 만들어지는 14개의 아미노산으로 구성된 고리형의 peptide이다. 선하수체에 의한 somatotropin, thyrotrophin, corticotropin의 분비, 췌장에 의한 insulin, glucagon의 분비, 위점막에 의한 gastrin의 분비, 장점막에 의한 secretin의 분비, 신장에 의한 renin의 분비를 억제한다.★뇌하수체호르몬(adenohypophyseal hormone)성장호르몬성장호르몬(Somatotropin, grne)은 갑상선에서 분비되는 요오드를 함유하는 호르몬이다. 갑상선여포세포가 혈액 중의 요오드이온(I-)을 능동수송으로 세포내로 운반, 축적하여 요오드분자(I2)를 만들고 peptide의 tyrosine과 반응시켜 monoiodotyrosine(MIT), diiodotyrosine(DIT)을 만든다. 이것이 서로 결합하면 thyroglobulin이 되고 콜로이드형으로 여포강내에 저장된다.Colloid는 필요에 따라 다시 세포내로 운반되고 단백질 가수분해효소에 의해 유리형의 T4(thyroxine; 3,3', 5,5'-tetraiodothyronine)와 T3(triiodothyronine; 3,3',5-triiodothyronine)로 되어 기저막에서 혈류로 분비된다.갑상선에서 T4가 분비되면 말초조직에서는 T3과 불활성형의 reverse T3(3,3',5'-triiodothyronine)이 된다. Triiodothyronine의 활성은 thyroxine 보다 5배 높다. 혈액내에서 thyroxine은 thyroxine binding globulin(TBG; 60%), prealbumin(30%), albumin(9.97%)과 결합되어 운반되고 약 0.03%가 유리 상태로 존재하며 triiodothyronine은 99.7%가 TBG 및 혈청 albumin과의 결합형으로, 0.3%가 유리형으로 존재하여 생리활성을 나타낸다. Estrogen은 TBG의 농도를 상승시킨다.Protirelin(TRF)과 thyrotrophin(갑상선자극호르몬)은 갑상선호르몬의 분비를 조절한다. Thyrotrophin은 주로 여포에서 갑상선세포로 thyroglobulin의 도입과 단백질분해효소에 의한 가수분해를 촉진하여 갑상선호르몬이 분비되도록 하며 이 작용은 cAMP에 의해 전달된다. 대량의 요오드를 투입하면 초기에 갑상선에서의 thyroglobulin의 요오드화 반응이 현저하게 억제된다.(Wolff-Chaikoff 효과)Thyroxine의 반감기는 7일, triiodothyronine호르몬은 아래와 같이 다양한 작용을 나타내며 약간의 mineralocorticoid 작용도 나타낸다.당신생 촉진cAMP 함량을 증가시키고 아미노산대사 및 당신생에 관계하는 효소의 합성을 촉진시키며 혈당치를 상승시킨다.(insulin과 길항) 신진대사를 증진시킨다.단백질분해 촉진근조직, 골기질 등 말초조직에서의 단백질분해가 현저해진다. 간에서는 보상적으로 단백질합성이 높아진다. 질소배설 증가, 혈청 잔여질소 증가, 음의 질소출납이 일어난다. 류머티스성 질환의 치료에 glucocorticoid가 이용되는 것은 결합조직에서의 증식억제와 단백질분해에 의한 효과로 생각되고 있다.면역억제작용-림프계에서 림프구와 형질세포의 형성이나 성숙이 지연되며 림프구의 붕괴가 항진한다. 또 감염, allergy, anaphylaxis 등에 관련하는 면역반응을 저하시킨 다. 항체생산을 억제하기 때문에 조직이식시에 이용된다.스트레스 적응반응-시상하부는 cortisol 농도의 목표치를 조정하며 외부로부터의 스트레스가 신경계로 전달되면 부신피질자극호르몬 방출인자(CRF)의 생산이 증가하 고 따라서 cortisol의 생산도 증가된다.항염증작용(소염작용)-세포의 방어반응을 감소시켜 창상부위로 백혈구의 이동을 지연시켜 염증이 일어나는 것을 억제한다.외분비촉진작용-glucocorticoid를 장기간 투여하면 위에서 염산이나 pepsinogen, 췌장에서 trypsinogen의 분비가 증가하여 위장에서 궤양이 일어나기 쉽게 된다.부신의 선종, 종양 또는 뇌하수체종양에 의한 corticotropin의 과잉 생산이나 glucocorticoid의 과잉 투여로 이 호르몬의 과잉증인 쿠싱증후군(Cushing's syndrome)이 발생한다. 증상으로 스테로이드성당뇨병, 근과 피부의 위축, 골다공증(osteoporosis), 구간(軀幹)과 안면의 비만증이 나타나며 항체생산 저하로 감염증에 걸리기 쉽게 된다. 또 androgen의 생산 증가로 여성의 남 성화, 무월경, 다모증이 나타난다.Mineralocortic

자연과학| 2000.12.16| 24페이지| 1,000원| 조회(1,095)

호르몬, 생물

미리보기

닫기