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[교육학]약수와 배수 교수학습지도안 평가A좋아요

2006학년도수학과 교수 - 학습 지도안결제지도교사연구부장교 감교 장단 원 : 4. 약수와 배수대 상 : 고등학교 1학년 2반, 8반, 11반차 시 : 9/11지도교사 : 선생님교 생 :지도일시 : 2006.04.17-21장 소 : 각 반 교실양 재 고 등 학 교* 목 차 *Ⅰ. 교재 및 단원명Ⅱ. 단원 설정의 이유1. 단원의 개관2. 소단원의 설정 이유Ⅲ. 단원 목표Ⅳ. 단원의 이론적 배경Ⅴ. 학급의 실태Ⅵ. 단원 지도 계획Ⅶ. 본시 학습의 실제-부록-평가지, 평가지 답안sdsⅠ. 교재 및 단원명교재 : 고등학교 수학 10-가 (교학사)대단원 : Ⅱ. 문자와 식중단원 : 1. 다항식소단원 : 약수와 배수Ⅱ. 단원 설정의 이유1. 단원의 개관초등학교에서 고등학교까지 학습하게 되는 대수의 대부분의 내용은 실제로 방정식과 부등식이라고 할 수 있다. 그러나 이제 대수는 단순히 방정식과 그 해에 관한 연구에 국한되지 않고 군, 환, 체와 같은 수학적 구조에 관한 연구를 포괄하는 보다 넓은 개념으로 이해되고 있다.특히 방정식, 부등식 등에 나타나는 문자를 포함하는 다항식은 수를 확장한 또 다른 대수적 구조이다. 즉, 다항식은 대수적 구조를 평가하는데 좋은 자료이다.약수와 배수특히, 문자와 식은 일상적인 상황을 조건에 알맞게 변수화하거나 방정식 또는 부등식 등과 같이 수학적으로 표현하는데 쉽게 활용되며 대부분의 수학에서 의사소통하는데 사용되는 언어이다.또한, 추상적인 단계에서 개념을 조작하고 적용하는 수단과 원래의 상황을 넘어서는 일반화와 통찰을 가능하게 하는 방법을 제공해 준다. 이런 점에서 문자와 식은 그 자체의 체계적 학습 이외에도 해석, 통계, 기하 등의 학습에서 필수적이라 할 수 있다.2. 소단원의 설정 이유다항식의 약수, 배수에 대한 이해는 수의 약수, 배수에 대한 이해를 바탕으로 그것을 확장시켜 다항식에서의 최대공약수와 최소공배수를 구하는 데에 있다.Ⅲ. 단원 목표- 다항식① 다항식의 사칙연산을 이해하고, 다항식의 계산을 할 수 있게 한다.② 나머지 정리, 질 이해하기*곱셈공식(1),곱셈공식(2) 활 용하기*다항식의 나눗셈 이해하기항등식미정계수법나머지 정리인수정리조립제법2. 나머지 정리4-672-79*탐구 활동*항등식 *미정계수법*나머지 정리*인수정리*조립제법*항등식의 뜻 알기*미정계수법 이해하기*나머지 정리, 인수정리,조립제법 이해하기3. 인수분해7-880-84*탐구활동*인수분해 공식(1)*임수분해 공식(2)*복잡한 다항식의 인수 분해*인수분해 공식(1) 이해하기*인수분해 공식(2) 이해하기*인수정리와 조립제법을 이 용하여 복잡한 다항식 인수 분해 하기4. 약수와 배수985-87*탐구활동*최대공약수*최소공배수*최대공약수와최소공배수의 관계*최대공약수와 최소공배수의 뜻 알기*최대공약수와 최소공배수의 관계 이해하기5. 연습문제10-1188-90*기본문제*보충문제*발전문제*수행평가*기본 문제에 대한 평가 결 과에 따라 보충, 발전 문제 풀기Ⅶ. 본시 학습의 실제단원명Ⅱ. 문자와 식1. 다항식 4) 약수와 배수교과서 쪽수85쪽-87쪽차시9/11학습목표* 다항식의 약수, 최대공약수의 뜻을 알고 최대공약수를 구할 수 있다.* 다항식의 배수, 최소공배수의 뜻을 알고 최소공배수를 구할 수 있다.준비물교사 : 학습목표 칠판에 부착할 것 써오기, 평가지학생 : 교과서단계학습내용교수 - 학습 활동비고(자료, 준비물, 유의점)교사학생도입(5분)단원명, 학습목표 판서 및 학습준비선수 학습 확인학습목표 제시기본 개념 정리(약수와 배수)- 간단한 숫자 풀이 ->긴 수에서 풀이->다항식에서풀이- 단원명, 학습목표 판서- 인사, 출석 확인- 지난 시간에 다항식을 인수분해 하는 방법 배웠죠? 이번 시간에는 인수분해를 이용해서 앞에 있는 학습목표에도 나와 있듯이 두개 이상의 다항식의 최대공약수와 최소공배수를 구해 보도록 할 거에요. 교과서 85쪽을 펴세요.- 최대공약수 최소공배수를 구하기에 앞서서 약수와 배수라는 개념은 여러분도 다 알고 있을 거예요.- 6=2x3에서 2와 3은 6의 약수이고. 6은 2와 3의 배수죠?- 마찬가지로 다항식 x2 +나요?- 20과 12로 한번 구해볼까요?- 20과 12의 최대공약수는 4, 최소공배수는 60이죠?- 근데 20은 22 x 5고 12는 22 x 3이라고 쓸 수 있죠?- 그럼 최대공약수 4는 동시에 들어 있는 22 이 되는 것이고, 최소공배수 60은 동시에 들어가는 22 은 한 번만 써주고, 나머지 5와 3을 모두 곱해주면 되는 거예요.(칠판에23 x 32 x 5, 22 x 32 x 5 x 7를판서)- 그럼 이 수의 최대공약수 최소공배수 구해볼까요?- 먼저 최대공약수는 뭐죠?- 그렇죠. 두 수의 공통적으로 들어가는 22 x 32 x 5죠?- 그럼 최소공배수는 뭐죠?- 맞아요. 두 수에 공통으로 들어가는 것은 한 번만 써주고, 나머지 모든 수를 다 곱해주면 되는 거예요.- 이건 중학교 때 배운 내용이죠?- 이제 여러분도 고등학생이 됐으니까 이것에서 조금 더 확장해서 정수의 최대공약수, 최소공배수가 아니라 다항식의 최대공약수, 최소공배수를 구해보도록 하겠어요. 하지만 두 가지 모두 구하는 방법은 똑같으니까 어렵지 않게 구할 수 있을 거예요.-네-네- 22 x 32 x 5요.- 23 x 32 x 5 x 7- 네학생들과 함께 풀어 나감.단계학습내용교수 - 학습 활동비고(자료, 준비물, 유의점)교사학생전개(40분)(최대공약수)(최소공배수)(서로소)- 그럼 이제 최대 공약수와 최소 공배수를 본격적으로 배울 거예요.- 두 개 이상의 다항식이 주어졌을 때최대 공약수는 그 두 다항식의 공약수 중에서 차수가 가장 높은 것이에요. 이것을 G.C.D 라고도 쓰죠.- 그리고 최소 공배수는 두 개의 다항식의 공배수 중에서 차수가 가장 낮은 것을 말하죠. 그리고 이것을 L.C.D라고도 하죠.(판서하며 설명)- 그럼 2x(x-1)(x-3), x(x-3)(x-5). 이 두 다항식의 공약수는 무엇 무엇이 있죠?- x, x-3, x(x-3)을 판서하며,그래요. 그럼 여기서 최대 공약수는 뭘까요?-그래요. x, x-3, x(x-3) 중에서 가장 차수가 높은 x(x-3)가 이 두 다항식의 최대공약수수는?- &&& 2번에 최대공약수 구했어요?맞았어요. 최소공배수는?- 문제 3번은 다 같이 풀어 봐요.(문제 3번 판서)-x2+x-6, x2-3x+2 이거는 먼저 인수분해를 해야 해요.- x2+x-6=(x+3)(x-2)- x2-3x+2=(x-1)(x-2)- 여기서 두 다항시의 최대 공약수는 뭐죠?- 그래요. 두 식에 모두 공약수가 (x-2) 밖에 없으니까 이 수가 최대공약수가 되죠.- 그럼 최소공배수는 뭘까요?- 그래요. 최소공배수는 먼저 두 식의최대공약수를 먼저 써주고 나머지 각 식의 모든 약수를 써주면 되는 거예요.-자, 그럼 여기서 최대 공약수와 최소공배수 사이에 어떤 관계가 있는 것 같지 않아요?(A=Ga, B=Gb 판서, G는 최대공약수)- 이렇게 A, B 라는 두 다항식이 있어요. 최대공약수는 두 식 모두에 들어있겠죠? 이 때 G를 최대공약수라고 하면 이렇게 A=Ga, B=Gb처럼 나타낼 수 있을 거예요.- 그리고 이 때, a와 b는 서로소겠죠? 만약에 서로소가 아니라면 a와 b의 공약수가 있으니까 최대공약수가 G가 아니라 G에 그 공약수를 또 곱한 것이 되겠죠. 그렇죠?- 학생들 각자 문제 푼다.- 네- ***: 2ab2***: 12a3b4c- x+1이요.- (x+1)(x-1)(x+2)이요.- (x-2)이요.- (x-1)(x-2)(x+3)이요.- 최대공약수는 노란분필로 써서 최소공배수 쓸 때도 최대공약수를 노란색으로 표현해준다.단계학습내용교수 - 학습 활동비고(자료, 준비물, 유의점)교사학생전개(40분)예제풀이- 그러면 최소공배수는 어떨까요?- 최소공배수를 L이라고 하면 위의 (x-1)(x-2)(x+3)처럼 L=Gab이라고 써줄 수 있을 거예요.- 그럼 A와 B를 곱한 수는AB = GaGb = GGab = GL이렇게 나타낼 수 있을 거에요.- 정리해보면 최대공약수와 최소공배수 의 관계를 보면① A = Ga, B = Gb② L = Gab③ AB = GL 판서A와 B가 Ga, Gb라고 하면 최소공배수 L은 Gab이고 두 수를 곱한 수 AB는 최대공약수생전개(40분)문제 풀이정리- 자, 그럼 문제를 풀어 볼께요.(평가지를 나누어 준다.)- 교과서에 나와 있는 문제들을 모아놓은 거예요. 1번 먼저 풀어보고 2번부터 선생님과 같이 풀어요.(3분 경과)- 1번에 (1)번 최대 공약수 뭐죠?- 최소 공배수는?- 1번에 (2)번 최대 공약수 뭐죠?- 최소 공배수는?- 1번에 (3)번 최대 공약수 뭐죠?- 최소 공배수는?- 맞았나요? 여러분 모두 이렇게 나왔어요?- 그럼 2번부터 같이 풀어 볼까요?- 2번 문제 최대공약수가 x-1이고, 최소공배수가 x3+x2-2x인 두 이차 다항식이 있데요. 이 두 다항식을 찾으려면 우선 x3+x2-2x를 인수 분해를 해야겠죠?-인수분해 하면 x(x-1)(x+2) 이렇게 나오죠? 그럼 x-1은 두 다항식 모두 가지고 있으니까 각각 x(x-1), (x-1)(x+2) 이 되겠네요. 답은 다섯 번째 있는 것이고 글자는 ‘설’이 되겠네요.- 3번은 두 다항식x2+x+a, x2+ax+b의 최대 공약수가 x-1이라고 했으니까 이 두 다항식 모두 x-1을 약수로 갖고 있다는 거잖아요. 그러니까 x에 1을 대입하면 나누어 떨어져야 한다는 말이죠.- 그럼 대입해 보면 1+1+a=0 이니까 a 값은 -2죠.- 다음 식은 1+a+b=0이니까 b의 값은 1이죠.-지목한 학생 칠판에 문제 푼다.- c요- -6a2b2c3d이요.- a-1이요.- (a+1)(a-1)(a2+a+1)- x-1이요- x(x+1)2(x-1)2- 네-시간에 따라 나와서 푸는 문제 수 변경 가능- 학생들 풀 때 교실 돌며 학생들 푸는 것 확인단계학습내용교수 - 학습 활동비고(자료, 준비물, 유의점)교사학생전개(40분)- 그럼 4번 문제 풀어보죠.- 두 다항식 x3+1, x2+2x+a의 최대공약수가 일차식일 때, 상수 a의 값을 구하라고 했네요. 이것도 역시 x3+1을 먼저 인수분해 해야겠죠?- 그러면 (x+1))(x2-x+1)이죠?- 이 때 두 다항식의 최대공약수가 일차식이니까 x2+2x+a도 x+1로 나누어 져야 하겠네요. 그럼 x가 -x+1)

교육학| 2006.06.09| 14페이지| 2,000원| 조회(1,394)

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[교육공학] 전자 도서관의 자료현황과 사용의 비교

2004-2학기전자도서관의 자료현황과 사용의 비교–세 개의 전자도서관을 중심으로(국립중앙도서관, 국회전자도서관, 서울대전자도서관)목차알아보고 싶은 것연구 목적주요 개념조사 내용국립중앙도서관 전자도서관국회도서관 전자도서관서울대 전자도서관참고문헌1. 알아보고 싶은 것연구 목적정보통신과 네트워크 기술의 발달로 도서관은 새로운 매체와 새로운 서비스를 지향할 수 있게 되었으며, 이러한 디지털 시대의 도래로 새로운 개념의 도서관인 전자도서관의 시대가 열리게 되었다. 현재 각 전자도서관에서는 자료를 디지털 DB화 하기 위한 노력을 많이 기울이고 있으나 아직 미흡한 점이 많다. 따라서 본 조에서는 앞으로 전자도서관이 나아갈 방향을 탐색해 보고자 이번 연구를 시작하게 되었다. 우리나라에서 전자도서관이 잘 구축되어 있다고 알려진 국립중앙전자도서관, 국회전자도서관, 서울대 전자도서관을 중심으로 각각의 사이트가 어떻게 구성되어 있는지 알아보고, 각 전자도서관의 자료현황에 대한 비교 분석을 통해 개선점을 찾아보고자 한다. 교육공학자로서 앞으로 다가올 전자도서관시대를 대비하며, 본 연구를 통해 그 현황 및 장단점을 확실히 파악하고, 보다 이용자 중심적인 전자도서관이 되기 위한 토론의 장이 마련되기를 기대한다.주요 개념전자도서관이란 전통적인 도서관의 기능을 토대로 하여 전자적인 형태의 정보, 즉 디지털 형태의 멀티미디어 정보를 수집, 가공, 유통함에 있어 컴퓨팅과 네트워크 기술을 기반으로 하여 이용자로 하여금 도서관에 직접 가지 않아도 공간적, 시간적 제약 없이 양질의 정보를 획득할 수 있게 하는 정보서비스 체계라 정의할 수 있다.2. 조사 내용국립중앙도서관 전자도서관국립중앙도서관 전자도서관 사이트는 국가전자도서관(http://www.dlibrary.go.kr/) 4차 사업에서 함께 개발된 것으로, 국가전자도서관과 연계되어 서비스되고 있다. 이는 국립중앙도서관 소장 자료 중 원문 디지털 자료로 구축된 데이터베이스들을 검색하는 '전자도서관'으로서의 기능을 특화한 웹사이트이다.본 사이트에서있다. 링크 된 사이트가 부가 설명없이 개별적으로 창이 뜨도록 제시되어 불편함이 있다. 이에 대한 간단한 설명이 마우스를 스크롤 할 때 제시되도록 하면 더욱 효과적일 것이다.2)국회도서관 전자도서관자료현황(1) 자료검색 방법① 간략검색-가장 기본이 되는 검색방법이다.-특정 데이터베이스를 선택한 후 세부적인 조건들 또한 선택할 수 있다.-데이터베이스를 다중으로 선택할 수도 있다.-여기서 선택되어진 테이터베이스가 다른 검색방법들에게 지속적인 영향을 준다다른 검색방법에서는 데이터베이스를 선택할 수 없다.② 상세검색-기본적인 형식은 간략검색과 동일하나 간략검색의 전체항목에 있어서다중선택이 가능하게 하였다는 점이 특징이다③ 색인어검색- 저자명, 서명, 기관명, 키워드 등을 선택한후 색인어를 중심으로 검색한다.- 최대한 유연성 있게 검색해내고 있다.- 다양한 관련어를 설정해 놓았음을 알 수 있다.④ 명령어검색-명령어 검색에서는 ‘한다’, ‘찾는다’ 와 같이 자료의 제목이나 저자명 등의 명령동사를 중심으로 검색할 수 있다.-명령어 뿐만 아니라 연사자와 필드를 선택할 수 있어, 검색을 용이하게 했다.⑤ 시소러스참조검색-시소러스참조검색은 ‘유의어’를 중심으로 찾을 수 있도록 하는 방법-전방, 후방, 부분등을 선택할 수 있게 하였다.(2) 소장자료/DB의 종류와 형태DATABASE현황석사학위 논문DB866993, 1945년이후 국내 박사 및 석사학위논문목록과 국회도서관에 소장된 사회과학분야의 디지털 원문이 구축되어 있다.단행본목록DB587070 , 국회도서관에 소장된 목록과 저작권동의를 받은 디지털원문이 구축되어 있다.국내학술잡지(기사)DB1955682 , 국내학술잡지(기사)DB에는 국회도서관에 소장된 국내잡지의 기사색인과 사회과학분야의 디지털화된 원문이 구축되어 있다.국내학술잡지(권호)DB국내학술잡지(권호)DB에는 디지털화된 잡지 2,607종 45,788책의 원문과 목차만 구축되어 있습니다. 디지털화되지 않은 잡지기사색인은 국내학술잡지(기사)DB를, 잡지목록은 국내외학술잡지(E-info USA HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040301&server_gubun=W&view_flag=A" l "23" LexisNexis Congressional HYPERLINK "javascript:goParam('040301','W','A" l "40');" 해외동향정보(Wise On Net) HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040302&view_flag=L" 법령DB HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040302&server_gubun=W&view_flag=L" l "19" KOLIS HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040302&server_gubun=W&view_flag=L" l "18" Lawnb HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040302&server_gubun=W&view_flag=L" l "20" Lexis-Nexis HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040302&server_gubun=W&view_flag=L" l "22" SINOLAW HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040302&server_gubun=W&view_flag=L" l "21" 법고(法庫) HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=0403NK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040303&server_gubun=W&view_flag=SK" l "82" 목민심서 HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040303&server_gubun=W&view_flag=SK" l "80" 반계수록 HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040303&server_gubun=W&view_flag=SK" l "3" 발해사 HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040303&server_gubun=W&view_flag=SK" l "107" 북한문화예술인명사전 HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040303&server_gubun=W&view_flag=SK" l "48" 브리태니커 대백과사전 HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040303&server_gubun=W&view_flag=SK" l "4" 삼국사기 HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040303&server_gubun=W&view_flag=SK" l "5" 삼국유사 HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl-web/hp/k04_parliamentdb.html?nav=040303&server_gubun=W&view_flag=SK" l "75" 일제시대민족지압수기사모음 HYPERLINK "http://www.nanet.go.kr/dl학적부 등이 디지털화.E-Book7574종의학자료표준생약표본 등 3000점미술작품미술분야 관련 학생들이 여러 작품 감상을 통해 연구, 학습에 도움이 되도록 슬라이드 자료를 디지털화.음악자료연주곡의 AOD자료 구축, 악보자료의 S/W를 통한 악보구성 및 PDF이미지화를 추구하나 소수의 작품만이 디지털화 되고 있음.국제회의, 심포지움, 세미나 자료학술적 가치가 높은 행사에 대하여 Video나 녹음자료를 디지털화 하여 VOD, AOD로 구축함. 총 922책E-Journals5,065종박물관 자료박물관 소장유물 및 발굴유물 8,000점에 대한 기초 메타데이터 작성주요 소장유물 1,000점에 대한 상세 DB 및 디지털 이미징주요 유물 30점에 대한 3D VR자료 작성 등총 4,000건(3) 자료검색의 실례ㄱ. 전자 도서관 이용현황① ‘전자 도서관 이용현황’으로 검색 : 검색결과 0건② ‘전자 도서관’으로 검색 : 총 25건 검색(‘전자도서관’으로 검색 : 총 27건 검색)③ ‘전자 도서관 현황’으로 검색 총 0건 검색(‘전자도서관 현황’으로 검색 총 0건 검색)ㄴ. 한국의 이혼문제① ‘한국의 이혼문제’로 검색 : 검색결과 총 0건② ‘이혼문제’로 검색 : 총 0건(‘이혼 문제’로 검색 : 총 9건)ㄷ. 여성의 거식증① ‘여성의 거식증’으로 검색 : 검색결과 총 0건② ‘거식증’으로 검색 : 총 4건ㄹ. 배아 복제 실험① ‘배아 복제 실험’으로 검색 : 검색결과 총 0건② ‘배아복제’로 검색 : 총 3건( ‘배아 복제’로 검색 : 총 5건 )(4) 특징 및 제안점서울대 전자도서관의 문제점은 다른 도서관에 비하여 전산화된 자료의 수가 극히 적다는 것을 들 수 있다. 현재에도 자료를 디지털화 하기 위한 작업이 계속되고 있으며, 인쇄매체 중심의 서비스를 제공하기 위한 전산화 작업이라는 생각이 많이 들었다. 멀티미디어 자료의 활용을 하고자 하나 자료의 양이 절대적으로 미흡하고, 학외의 이용자가 용이하게 접근하기 힘들다는 것도 문제점으로 꼽을 수 있다. 또한, 정보검색시 이용자 r

교육학| 2005.07.21| 28페이지| 1,500원| 조회(696)

교육공학, 도서관, 전자 도서관, 인터넷 도서관

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[사범초등] 홈 스쿨링

Ⅰ서론Ⅱ 본론1. 홈스쿨링이란?2. 홈스쿨링이 생겨나게 된 배경3. 홈스쿨링 방법4. 홈스쿨링 사례1)한국★ 정훈이의 홈스쿨링 ★ 재경이와 두 형의 홈스쿨링★ 지혜와 태근이의 홈스쿨링 ★ 승현이의 홈스쿨링2) 일본★ 도쿄슈레3) 미국★ 쇼야노 군5. 홈스쿨링 현황1) 미국의 홈스쿨링 현황2)영국의 홈스쿨링 현황3) 일본의 홈스쿨링 현황4) 유럽의 홈스쿨링 현황5) 오스트리아의 홈스쿨링 현황6)뉴질랜드, 대만, 노르웨이의 홈스쿨링 현황7) 한국6. 홈스쿨링의 장,단점1) 홈스쿨리의 장점2) 홈스쿨링의 단점7. 홈스쿨링과 일반 학교 교육의 장, 단점 비교1) 홈스쿨링을 학교와 비교했을 때 장점2) 홈스쿨링을 학교와 비교했을 때 단점Ⅲ 결론1) 홈스쿨링에서 교육 받은 아이들을 위한 정책적 지원이 마련되어야 한다.2) 학교 문제의 대안으로서의 홈스쿨링.Ⅰ서론미국에서부터 크게 이슈가 되고 있는 홈스쿨링은 우리에게 많은 시사점을 줄 수 있는 주제라고 생각했다. 단순히 학교교육 현장에서만 일어나는 문제점 혹은 시사점에서 주제를 찾기 보다는 학교 현장 외에서 일어나는 문제들 중 학교교육에 영향을 미치는 보다 포괄적이고 근본적인 주제를 찾고 싶었다. 홈스쿨링이란 학교교육과 대치되는 하나의 대안적 교육의 형태라고 할 수 있다. 우리나라 뿐 아니라 다른 여러나라에서 찾은 사례들을 통해 과연 어떤 문제로 인하여 학부모들이 자녀를 학교에 보내지 않고 집에서 교육을 시키려고 하는지, 홈스쿨링이 어떠한 형태로 진행되고 있는지 , 이런 홈스쿨링이 학교교육에 시사하고 있는 바는 무엇인지 등의 여러가지 문제들을 고찰해보고자 이를 우리의 주제로 선택하게 되었다.Ⅱ 본론1. 홈스쿨링이란?'홈스쿨링'이란 영어로 'Homeschooling', 말그대로 집(Home)에서 학교교육(schooling)을 받는 것을 말한다. 홈스쿨링에서는 집이 학교, 부모님이 선생님이 되어 학교에서의 교과과정을 자율적으로 공부한다. 몸이 아프거나 다른 사정으로 학교에 다니지 않는 '미취학'과는 다른 개념인 홈스쿨링은 가정것． 본격적인 사고를 요하는 중． 고교과정 학습은 집중적으로 공 부하면 금세 따라잡을 수 있다고 한다. 대학 경영학과를 나온 어머니는 다시 방송대에 들어가 교육학을 공부하고 있다．날로 경쟁이 치열해지고 있는 현재의 교육현실에 젖어 있는 사람들의 눈에는 「무모한 실험」처럼 보일 수도 있는 가정학교． 그러나 정훈이는 학교 다닐 때 보다 한결 표정이 밝아졌으며 모든 일에 긍정적으로 변했다고 한다． 사소한 일로 친구들과 다투고 오랫동안 토라지기도 했지만 이제는 친구를 이해하려고 애쓰는 모습도 보여준다．엉뚱하다 싶을 정도의 기발한 이야기도 자주 한다．비록 ３개월밖에 되지 않은 짧은 시기였지만 예전의 잘 웃는 아이，작은 것에 행복해 하는 정훈이로 되돌아왔다고 부모들은 말한다．★ 재경이와 두 형의 홈스쿨링본격적으로 '홈스쿨링 (가정 학교)'을 시작한 것은 지난 96년부터. 세 아이를 둔 어머니 김종우씨는 아이들이 학교에 다닐 때는 일상적인 대화 외에는 깊이 있는 대화를 나눌 시간도 없고, 또 경쟁심에 사로잡혀 교과서와 씨름하는 아이들을 바라보며 마냥 안타까웠다고 한다.현재 20살인 큰 아이가 중학교에 다니던 95년. 담임 선생님이 잠깐 뵙자며 어머니를 불러”재경이가 다른 과목은 다 잘하는데 수학이 좀 약하거든요. 학원에 보내서 수학만 좀 잡아주시죠.”라고 하셨다.”아이가 떨어지는 과목이 있으면 원인을 분석해 주고 안되면 과제를 더 내서라도 못하는 부분을 끌어올려줘야 한다는 것이 부모의 상식인데 선생님의 말씀은 충격적이었어요”라고 김종우씨는 말한다.큰 아이는 그럭저럭 비평준화지역인 광명시에서 제일 좋다는 모 고등학교에 합격했지만 김종우 씨와 남편은 아이와 상의 끝에 입학 포기서를 제출했다. 올해 19살인 둘째도 본인의 뜻에 따라 중 2를 수료하기 한달 전 자퇴서를 제출했다. 막내는 김종우씨가 입양한 아이로 한쪽 팔이 짧은 신체 장애인. 올해 10살인 막내에게 입학통지서가 날아왔을 때 아예 입학을 시키지 않았다. 장애아에 대한 사회의 인식이 좋지 않은데다 '왕따' 라는 이상한본에서 등교를 거부한 초·중학생은 12만8천명. 이 곳에서는 이지메와 체벌 등으로 학교생활에 적응하지 못한 250여명의 아이들이 20여명의 스태프의 도움을 받아 스스로 배우고 있다.지난 1999년 2월 25일 일본 도쿄슈레, 40여명의 ‘학교에 가지 않는’ 학생들이 모여 회의를 열었다. 한국에서 온 ‘글로벌 벤치마킹 방문단’의 취재에 어떤 방식으로 협조해야 할 지를 결정하는 회의였다. 일부는 사진촬영을 거부했다. 방문단은 그들의 사진은 찍지 않았다. 도쿄슈레 학생들은 방문단의 소개를 듣고는 오히려 방문단에게 호기심 어린 질문을 연방 던졌다. ‘일본 학생들에게 추천하고 싶은 한국의 장소는.’ ‘도쿄슈레를 취재하게 된 배경은….’ 그들은 자신들이 먹고 싶은 음식을 야채볶음으로 결정해 함께 요리했으며 그들이 배우고 싶은 낚시와 수화 등을 각자 배웠다. 열차를 타고 전세계 대륙을 횡단한 학생도 있었다.일본 문부성은 지난 92년부터 학생들이 도쿄슈레에서 배우는 것을 ‘홈스쿨링’으로 간주, 학교 출석으로 인정하고 있다. 도쿄슈레는 지난해 4월 도쿄슈레 출신 학생들이 원하는 공부를 할 수 있는 대학과정인 ‘슈레 대학’을 설립하기도 했다.이 곳의 나카무라 노리히토(20)씨는 “오로지 점수로만 사람을 평가하는 학교에서 이지메에 시달리다 학교를 그만두었다”며 “좋아하는 영화를 실컷 보고 여행을 다니면서 열등감을 떨쳐버리고, 세상을 살만한 곳으로 인식하게 됐다”고 말했다. 그러나 한국보다 10년 이상 먼저 시작된 일본 대안교육에도 문제점이 있다. 오구치고쿄 대표에 따르면 최근 일본 입시학원들은 도쿄슈레를 표방하며 학생들을 끌어들이고 있다. 정확한 집계는 불가능하지만 일본에는 현재 적어도 300여 개의 프리스쿨이 있는 것으로 도쿄슈레 측은 파악하고 있다. 도쿄슈레 출석이 곧바로 학교 출석으로 인정되기 때문에 학원들이 학교에 가지 않는 아이들을 학원생으로 모집하기 위해 혈안이 돼 있다는 것이다. 또 학교에 가지 않는 아이들을 환자로 취급해 무조건 전문가집단에 치료를 의뢰하는 현상도 )이라고 응답하고 있다. 그리고 홈스쿨링 실시 부모들은 일련의 사회제도를 별로 신뢰하지 않는 집단 성향을 가지고 있다. 그들이 비록 보수적인 정치적 관점을 가지고 있다고 했음에도 불구하고, 일반적으로 보수적으로 간주되는 제도에 대해서는 회의적인 관점을 갖고 있다. 이러한 불신은 대부분 그들이 성인으로서 생활하는 과정에서 서서히 싹터온 것으로 많은 부모들이 홈스쿨링을 제도의 침입과 규제로부터 가정의 자율성을 지키는 방법의 하나로 생각하고 있다. 홈스쿨링 실시 부모들은 대규모 사회제도에 대해 회의적이었으나, 정부의 공교육에 대한 재정적 지원에 대해서는 다른 의견을 보였다. 1년 단위로 홈스쿨링 프로그램을 운영하며 공립학교의 시설과 서비스를 이용하려고 하고, 자신들의 자녀를 공립학교에 취학시킬 가능성이 있다는 의사표시를 하는 37%의 부모들은 지원이 ‘너무 적다’고 하며, 45%의 부모들은 홈스쿨링의 학문적, 사회적, 도덕적 우월성을 확신하는 사람들로서 공교육의 재정 지원이 ‘너무 많다’고 했다.② 영국의 홈스쿨링 현황영국은 교육법(1944 Education Act) 제 36조 조항에서 ‘학교취학’(schooling)이 의무가 아니라 ‘교육’이 의무임을 명시하고 있음에도 불구하고 오랫동안 ‘학교취학’이 의무인 것으로 믿고 있다. 학부모들이 ‘아니면 다른 방식으로’(or otherwise)라는 교육법의 조항을 발견한 것은 1976년의 일이다. 의무교육과 의무학교취학이 다르다는 것을 알고 자발적으로 모인 약 10 가정이 가정에서 자녀들을 가르치기 시작하였다. 의무교육을 의무취학으로 이해하고 있었던 교육청과의 갈등이 있었으나, 결국은 자녀들을 학교에 보내지 않고 가정에서 가르치는 것이 인정되기에 이른다. 이들은 1977년 교육법의 조항에서 가져 온 이름인 ‘다른 교육’(Education Otherwise)이라는 교육운동단체가 설립되면서 서서히 발전되어 오늘날 단체 수만 일곱 개로 늘어났고 참여 가정이 전국에 약 일만 가구에 이른다고 한다. 이 학부모 단체는 다음 세 가지실정이며, 공식적인 통계가 나와 있지는 않으나 1999년 당시 전국적으로 100 여 가정이 홈스쿨링을 하고 있을 것으로 추정하고 있다. 중등학교를 자퇴한 청소년들의 경우 부모가 학습을 직접 도와주지는 않지만 자율적으로 공부하는 사례도 포함하면 그 수는 수천 명에 이른다고 한다.6. 홈스쿨링의 장,단점1) 홈스쿨리의 장점첫째. 자기 계발의 기회와 시간이 확대 된다.자기 적성에 맞게 공부한다는 것이다. 즉 영어를 잘한다면 영어를 더 열심히, 책읽는걸 좋아하면 그 쪽으로 파고들 수 있다.둘째. 다양한 활동을 자유롭게 해 볼 수 있고 이것이 바로 살아있는 지식와 연결된다.- 학교라는 틀에 얽매이지 않고 자기 책임 하에 원하는 시간에 자유롭게 공부도 하고놀 수도 있다- 공부 외에도 요리 사진 등 자신의 재능이나 적성에 맞는 일을 발견, 그것에 매진할 수있는 것도 큰 매력이다.셋째. 공교육의 폐단을 경험하지 않는다.이를테면 선생님과의 불화, 왕따, 또 압박..이런 것들이 없이 교육받을 수 있다.2) 홈스쿨링의 단점첫째. 경쟁심이 떨어진다.우선 홈스쿨링을 하다보면 경쟁상대가 없다고는 할수 없지만 직접적으로 보이는 경쟁상대가 없다. 그러다보니 그만큼 아이들의 의욕도 적어질 것 이고 방향을 제시해 줄 사람이 부족할 것이다.둘째. 사회성이 떨어진다.우리는 학교에서 공부만 배우는 것이 아니다.요즘 같은 핵가족시대에 웃어른을 대하는 법이나 친구를 대하는 것도 배우게 되고 눈에 보이지 않는 다양한 것을 의식적이든 무의식적이든 배우게 된다.하지만 집에서 공부하다보면 자연적으로 부모님이 엄하게 하시지 않는 경우 요즘 아이들을 볼때 이런 부분에서 어려울 것이다.즉 사회화가 잘 이루어지지 않을 가능성이 크다.셋째. 대인관계가 어려워진다.학원을 다닌다거나 친구가 있다면 대인관계를 해결할 수 있지만 그에 따른 다른 문제가 생긴다. 남과 다르다는 것은 아이들에게는 큰 문제이다.커갈수록 아이에게는 대인관계능력이 떨어질 것이라고 생각한다.싵제로 홈스쿨링을 하고 있는 노재혁 학생의 말:“홈스쿨링으로 본다.

교육학| 2005.03.16| 20페이지| 1,500원| 조회(1,959)

초등, 홈스쿨링, 집에서 학습

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[교육] 무학년 제도에 대한 나의 생각

*무학년 제도에 대한 나의 생각*무학년 제도를 시행하면 같은 나이라도 학습자의 수준에 따라 다른 수업을 받을 수 있어서 개별화 수업이 가능해진다. 하지만 나는 이 제도에 대해서 반대하는 입장이다.지난 시간의 토론 시간에도 거론되었지만 무학년 제도를 시행하면 첫째, 학교에서 얻을 수 있는 공부 이외의 것들이 무시될 수 있다. 학교라는 것은 지식을 습득하는 곳일 뿐 아니라 작은 또래 집단이 모여있는 하나의 사회라고도 할 수 있는 곳이다. 그런데 무학년 제도를 시행한다면 이런 사회화가 잘 이루어지지 않을 것 같다.둘째, 현재의 여건상 무학년 제도를 받아들이기 쉽지 않을 것이다. 무학년 제도를 실시한다면 낙오자가 많이 생기는 등 굉장한 혼란이 야기될 것이다.셋째, 학년을 나누는 기준이 객관적으로 존재할 수 없다는 것이다. 단순히 학습 성취도만으로 학년을 나눈다는 것은 운동능력과 같은 학생의 다른 특성을 무시할 수 있다.넷째, 나이에 맞는 발달 수준이 있다. 아무리 지적 능력이 뛰어나다고 하지만 사람은 누구나 자신의 나이에 맞는 특성을 가지고 있기 마련이다. 적응 문제에서도 문제가 생길 수 있다.이렇게 토론 시간에 나왔던 이야기들 이외에도 무학년 제도는 많은 문제점을 가져올 수 있다. 특히 사교육 열풍이 더욱더 심해질 것이다. 누구나 자신의 자식이 좀 더 다른 아이들보다 뛰어나길 바라는 것이 부모의 심정일 것이다. 따라서 다른 학생들보다 좀 더 빨리 높은 학년이 되기 위해서 학원이나 과외를 통해 보충하려 할 것이다. 그렇게 되면 지금보다 사교육이 더 많이 증가될 것이다.

교육학| 2004.11.21| 1페이지| 1,000원| 조회(303)

생각, 무학년 제도, 무학년

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[교육 사상가] 르네상스의 교육 사상가 비토리노와 에라스무스 평가A좋아요

--------------------------------------------------------------- 르네상스의 교육 사상가 ‘비토리노’와 ‘에라스무스’ ---------------------------------------------------------------[ ‘세계 최초의 근대적 교사’, 비토리노 ]◆ 비토리노의 생애 (1378~1446)우리에게 대표적 ‘인문주의 교육자’ 중의 하나로 알려졌으며 최초의 ‘근대적 교사’로 불리는 비토리노 다 펠트레(Vittorino da Feltre)는 현재 남부유럽인 이탈리아의 북쪽에 위치한 펠트레에서 태어났다. 그는 1396년, 피렌체에 이어 고전연구의 중심이었던 파도바 대학에 입학하여 르네상스기의 유명한 학자였던 바르지짜 밑에서 수학하였다. 그리고 비토리노는 그(바르지짜)의 도움으로 문법, 라틴어, 철학, 신학, 수학과 그리스어 등 교양에 관한 여러 학문을 배웠다. 학위 취득 후에는 파도바에서 사랍학교를 운영하면서 라틴어와 수학을 가르치기도 하였다. 1422년에는 바르지짜를 대신해서 파도바 대학의 수사학 강의자가 되기도 하였다. 그러나 이듬해 대학을 떠나, 곤치가가(家)의 공작 지안프란체스코의 요청으로 만토바로 가, 일명 ‘기쁨의 집’이라 불리는 기숙학교를 개설하였다. 그는 학교를 이상적인 가정생활과 같이 행복하고 즐거운 장소로 만들겠다는 생각에서 이 학교에 스스로 ‘기쁨의 집(Gasa Giocosa)이라는 이름을 붙었다. 처음에는 공작의 자녀인 네 아들과 한명의 딸만을 대상으로 가르쳤으나 1년 후에는 점차 이웃 사람들의 자제들을 받아들여 ‘기쁨의 집’에서 교육하였다. 군주와 귀족의 자제 뿐만 아니라 서민의 자제에게도 개방되었으며, 가난하지만 재능있는 아이들에게 무료로 숙식과 교육을 제공하였다. ‘기쁨의 집’ 학생 수는 40~70명으로 연령의 제한을 두지 않았으며, 보통 12세에서 20세까지 교육을 받았다. 이 학교는 비토리노가 사망할 때까지 인문교육의 장으로서 많은 제자들을 길러냈다. 그는 ‘기쁨의그래서 그의 궁정학교는 지덕체(知德體)의 일체화에서 그리스도교와 고전 교육과의 조화를 목적으로, 르네상스 인문주의를 교육으로 구체화시킨 학교로 이탈리아의 새로운 학교 모범이 되었다.※참고 [ 인문주의 사상가(비토리노와 에라스무스)에게 영향을 준 퀸틸리아누스 ]퀸틸리아누스 (Quintilianus, Marcus Fabius)고대 로마 제정 초기의 웅변가, 수사학자로 로마 제 1 의 교육자이자 로마 최초의 공립학교 교사로 국가월급을 받았다. 로마시대 최고의 교육학서인 “웅변 교수론”에서 그는 교육론 제시하였다. 그가 말하는 교육의 목적은 웅변가 양성이다.그의 교육관은 다섯 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 그는 인간의 잠재적인 교육 가능성을 인정하였다. ‘새는 날 수 있게 세상에 태어났고, 말은 달릴 수 있게 세상에 태어났고 사람은 배우며 이해할 수 있게 태어났다.’는 말을 통해 그가 인간의 잠재적 능력을 중시했다는 것을 알 수 있다. 둘째, 교육은 빠를수록 좋다고 주장하여 성선설의 입장에서 성선이 오염되기 전의 교육 강조하였다. 셋째, 경쟁을 조장해서 근연성을 유도하였다. 넷째, 교사 선발의 엄격성을 강조하였다. 다섯째, 회초리 교육, 즉 체벌을 반대하였다. 그는 체벌은 불유쾌하다고 하였고 체벌을 많이 하면 할수록 체벌에 대한 내성이 형성되어서 효과가 없어진다고 주장하였다. 또한 회초리 교육은 노예근성을 길러준다고 하여 유희에 의한 교육을 중시하였다. 이러한 회초리 교육 반대는 가정에서의 부모의 역할보다 공립학교에 의한 교육을 더 중요시한 그의 생각을 엿볼 수 있다.이러한 교육론에 비추어 볼 때 당시 교육현실에 하나의 이상을 보여준 그의 독특한 교육사상은 교사론으로 발전하였다. 그는 교사는 분노의 감정을 가져서는 안되고 악덕을 행해서는 안되며 교사는 항상적인 태도(일관성 있는 태도)를 가져야 한다고 주장하였다. 그리고 교사는 학생의 질문을 회피해서는 안되고(단지 교사는 질문의 내용을 되물어서 학생 스스로 그 해답을 찾도록 하는 것이 좋다.) 학생의 기억에 오래 남에 몰두하며 영국의 귀족자재를 개인교 수 하게 된다. 1506년에 헨리 7세의 시의의 두 아들의 수행제도를 맡아 젊었을 때부터 가 기를 열망하였던 이태리에 가게 되고, 이태리의 튜린대학에서 신학박사학위를 받았다.1506년 말까지 개인지도의 책임을 마치고 자유롭게 된 그는 베니스에 가서 “영구집”의 증보판을 준비하는 한편 그리스고전의 번역서, 로마고전의 교정판 등을 출판하는 데 몰두하 였다.1509년에는 다시 영국에 건너가 런던의 모아경집에 체제하면서 “우신예찬”을 집필하여 1511년 4월에 파리에서 출판하였다. 이 책을 통해 그는 인문주의의 이상이 퇴색되고 개인적 이기신과 탐욕스런 부패등의 많은 문제를 안고있던 당시 북유럽의 어리석음을 풍자를 통해 비판했다. 그 해에 다시 캠부리지대학 총장 피셔의 초청으로 이 대학에서 희랍어와 성서를 강의하면서 3년간 머물렀다.1514년에는 그 동안 영국에서 쓴 원고를 가지고 스위스의 바젤에 가서 “희랍어 신약성서”, “기독교군주교육론” 등을 출판하였다.1517년 스테인 수도원으로부터 복귀명을 받았으나 이를 거절하고 있던 중 1517년에 교황으로부터 수도사로서의 의무를 면제하는 특허장을 맡고 자유로운 몸이 되었다. 그리고 1517년 루터가 95개조의 항의문을 발표한 것이 도화선이 되어 종교개혁운동이 본격적으로 전개되면서 에라스므스도 개혁운동에 참여할 것을 권유받았으나 이를 거절하고 중립적인 입장을 취하였다. 그러나 개혁운동이 점차로 격렬하여지자 자신의 입장을 밝힐 필요성이 있게 되어 개혁운동에 비판적인 태도를 취하였다.특히 1523년 9월에는 영국왕 헨리 8세와 교황의 권유로 “자유의지로”을 발표하여 루터의 개혁론을 정면으로 비판하였다. 그 이후로 1526년 “소년들의 인간관계 교육에 관하여”와 1529년 “소년들에 대한 초기 일반교육의 필연성”이라는 교육과 관련된 대표적인 저술을 하여 그는 점차 인문주의 시대의 대표적 교육학자로 거듭난다. 또한 그는 인문주의와 신학을 종합하고자 하였으나 종교개혁 중에 루터와 노쟁에 휘말리기도인간을 완성에 이르도록하는 씨앗과 같이 인간 안에 주어졌다. 이러한 잠재력이 인간 안에 있기 때문에 에라스무스는 인간이 교육가능한 존재라고 생각하였다. 인간은 끊임없이 개선되고 발전될 수 있는 존재이기 때문이다. 그는 인간을 무한한 가능의 존재로 보았으며, 인간 안에 있는 이성으로 인해서 인간은 신과도 같아질 수 있도록 끌어올려질 수 있다고 굳게 믿었고, 이 믿음에다 그의 교육가능적 존재로서의 인간이해와 그의 교육개념을 전개시킨 것이다.이성이 에라스무스에게 인간을 교육가능적 존재와 교육필연적 존재로 이해하게 하는 제 일의 요인이 되지만, 또한 에라스무스는 인간이 다른 동물에 비해서 생리적으로 취약한 상태에 있다는 사실로 부터도 교육과의 관련성을 설명하고 있다. 그는 인간이 다른 동물과 달리 취약하게 태어났다는 것이 인간을 교육필연적인 존재로 만들었다고 하였다. 인간은 육체적인 기능 하나만으로 볼 때에 다른 인간에 비하여 여러 가지로 뒤떨어진다고 했다. 즉, 동물은 자연 안에서 생존할 수 있도록 태어났고, 적의 공격을 비롯한 모든 환경적인 장애를 이길수 있도록 지어졌다. 그러나 인간은 그렇지 못하게 지어졌다. 인간은 태어나서 부모의 보호가 없다면 생존할 수 없다. 인간은 적으로부터 자신을 보호할 날카로운 손톱도 이빨도, 빠른 다리도 날수 있는 날개도 소유하지 못했다. 이런 인간의 생물학적 취약성이 인간을 환경으로부터 자신을 보호하고 생존할 수 있도록하는 능력, 즉 세상을 바로보고 사리를 바로 판단하고 숙고할 수 있는 능력을 필요하게 하였고, 또한 인간은 이러한 능력을 빨리 학습할 수 있는 ‘학습가능성’을 갖게하였는데, 이것은 이성을 바탕으로 생긴 것이다.현대 철학적인간학과 생물학적 인간학의 대표적인 학자의 한사람인 아놀드 겔렌은 인간을 생물학적으로는 ‘결핍존재’요, 정신적으로는 ‘생동적 존재’라고 하였다. 인간은 정신적이 생동성을 끊임없이 개발하여 스스로 환경에 적응할 뿐 만 아니라, 계속적인 발전을 가능하게하는 존재이다. 이러한 겔렌의 철학적 인간학의 입장은 이 해야할 것과 해서는 안될 것을 가르치기 때문이다. 이것을 먼저 섭렵하여 인간의 나아갈 바를 바로 세운 후 이것을 연습을 통하여 고정시켜 나아가야 한다.에라스무스는 자연적 성향과 가르침과 연습이 서로 하나가되어 어린이의 선한 바탕이 바른 방향으로 인도되고, 이것이 계속적으로 그 안에 자리잡아 나아가도록 도와야 한다고 보았다. 다시말해서 그는 자연이 바른 교육과 잘 연합될 때에만 바른 방향으로 성숙이 가능하다고 본 것이다. 그럼에도 불구하고 그의 이러한 서술에서 우리가 전반적으로 받게되는 느낌은 그가 자연적 성질보다는 교육에 강조를 두고 있다는 것이다. 그는 그 세 요소중에서 특별히 가르침에 가장 많이 무게를 두고 있다. 그는 ‘자연적 성향은 가르침을 필요로하고, 또 연습은 가르침이 선행될 때만 의의가 있다고 보았다. 이러한 관계들을 살펴볼 때 에라스무스에게서는 인간의 선한 바탕도 교육이라는 조건이 있을 때 그 바른 의미를 찾게 되는 것으로 드러난다. 교육없이 인간의 선한 본성은 악하게 변질되는 것이다. 따라서 에라스무스에게 교육은 인간의 선한 본성을 완성시키는 필수적인 요건이 되고, 따라서 그의 사고 안에서 ’인간의 선한 바탕‘보다는 ’교육‘이 더 핵심적인 기능을 하고 있는 것이 확인된다. 에라스무스가 가졌던 인간의 선한 바탕에 대한 믿음이나, 어린이의 가소성과 도야가능서에 대한 확신, 그리고 그의 자연적 본성과 가르침과의 관계에 대한 입장들은 서로 내적으로 연합하여 그로하여금 교육에 제한없는 가능성을 부여하게하는 요인들이 된다.3. 교육의 범주에라스무스는 ‘가르침’을 특별히 강조하였다. 그는 가르침을 다른말로 ‘이론적 수업’이나 ‘철학’으로 칭하기도 하였는데, 이러한 그의 표현에서 우리는 그가 가르침을 지적인 영역의 가르침으로 이해하고 있다는 느낌을 받게된다. 그러나 그가 가르침을 이론적 수업이라고 했을 때 이것은 지식위주의 학습이라고 이해되기보다는 ‘실천’과 대비되는 개념의 ‘이론적’ 차원의 깨우침을 의미하는 것으로 보아야할 것이다. 그리고 그의 교육사상였다.

교육학| 2004.10.02| 12페이지| 1,000원| 조회(1,085)

교육철학, 에라스무스, 퀸틸리아누스, 교육 사상가, 비토리노

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