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[초등 교과] 수평잡기 평가A+최고예요

Ⅰ. 들어가면서수평잡기는 네 가지 물리 영역 중 '힘'의 하위개념인 '무게'와 '연모'에 연결 될 수 있는 단원이다. 우리는 이러한 개념적인 측면을 고려하여 내용영역을 중심으로 이 단원을 분석해보았다.우선 수평잡기 단원의 목표와 과학과 목표, 차시별 목표 사이의 연계성이 어떻게 이루어지고 있는지 살펴보았다. 다음으로 이 단원에서 다루어지는 개념과 그들 사이의 위계를 알아내어 그런 개념을 습득하기 위해 4학년 아동들이 가지고 있는 특성과 관련시켜 탐구활동을 분석해보았다.또한 차시별로 목표와 학습활동간의 관계를 살펴보고 각 차시를 지도함에 있어서 유의해야 할 점과 함께 각 차시에 적합한 과학학습모형을 생각해보았다. 그리고 이 단원을 공부하면서 4학년 아동들이 가질 수 있는 오개념을 바탕으로 이를 바로잡을 수 있도록 해주는 지도방안도 생각해보았다. 마지막으로 우리는 각 차시별 분석을 통해 몇 가지 과학 학습 모형에 입각하여 지도안을 제시해 보았다.Ⅱ. 내용분석1. 교육개념의 위계2. 단원의 위계선수 학습이 단원의 학습후속 학습주렁주렁 가을 동산('슬기로운 생활' 2-2)수평잡기용수철 늘이기(4-2)편리한 도구(6-2)무게 재어보기여러 가지 물체의 수평잡기양팔 저울 만들기물체의 무게 비교하기기준 물체를 이용하여 무게 비교하기무게 어림하기용수철의 성질용수철에 매달린 추의 무게와 용수철이 늘어난 길이 사이의 관계용수철 저울 만들기무게재기지레의 원리도르래의 성질고정도르래와 움직 도르래★ 2학년 2학기 '주렁주렁 가을 동산' 단원의 학습에서는 눈, 손과 같은 감각 기관을 이용하여 물체의 가볍고 무거운 정도를 알아보는 무게 비교하기 활동을 하고, 이를 통해 저울의 필요성을 인식한다.이에 이어지는 본 단원의 주된 학습 내용은 수평잡기의 원리, 수평잡기의 원리를 이용하여 양팔 저울 만들기, 물체의 무게 비교하기이다. 여기서 제시하는 수평잡기의 두 가지 원리는 다음과 같다.① 무게가 같은 두 물체가 수평을 이루기 위해서는 중심으로부터 같은 거리에 놓여져야 한다.② 서로 다른 무게의준개념.무게 중심과 수평.수평잡기.수평잡기의 원리.수평잡기를 이용한 무게 비교.양팔 저울 만들기.양팔저울을 이용한 무게 비교.기준 물체.분동을 이용한 무게 재기.물체의 크기와 모양에 따른 무게사실.가운데를 받치면 수평이 되는 물체.가운데가 아닌 곳을 받쳐서 수평이 되는 물체.무게가 같은 두 물체가 수평을 이룰때는 중심으로부터 같은 거리에 놓여있다..서로 다른 무게의 물체가 수평을 이룰 때는 무게가 무거운 물체가 중심점 가까이 놓여있다..수평을 이룬 널빤지의 양쪽 받침에서 같은 거리에 두 물체를 놓으면 무게가 더 무거운 물체쪽으로 기울어진다..양팔 저울 만들기.양팔저울에 두 물체를 달면 무거운 물체 쪽으로 기운다..A물체의 무게는 기준물체 a 개의 무게와 같고, B 물체의 무게는 기준물체 b개의 무게와 같다..A물체의 무게는 몇g짜리 분동 a개와 같고, B물체의 무게는 몇 g짜리 분동 b개와 같다..물체의 모양이 달라지더라도 같은 무게를 가질 수 있다.. 물체가 크다고 해서 꼭 더 무거운 것은 아니다. 물체가 쪼개지더라도 그 무게는 변하지 않는다.☞ 여러 가지 물체의 수평점을 찾는 수평잡기 활동을 통하여 수평의 개념을 익히고, 수평이 되지 않은 것을 수평이 될 수 있도록 조작하는 활동을 통하여 수평잡기의 원리를 발견한다. 다음은 이렇게 발견되어진 두 가지 수평원리를 가지고 양팔 저울 원리에 적용하는 단계로 두 물체의 무게를 비교하는 활동이 이루어진다. 앞에서는 두 가지 물체의 비교만이 가능했으나 기준 물체를 도입함으로 해서 여러 물체를 무거운 순서에 따라 배열할 수 있게된다. 더 나아가 보편적이고 정확한 비교를 위해서 분동을 사용한다.1차시 : 여러 가지 물체를 수평이 되도록 하는 경험을 한다. 모양이 일정한 물체와 모양이 일정하지 않은 물체를 가지고 수평이 되는 부분을 찾아보고 물체의 무게중심이라고 해서 그것이 꼭 가운데가 아님을 확인한다.2차시 : 수평이 된 널빤지에 같은 수의 나무 도막을 올려놓고 수평잡기를 해본다. 이러한 활동을 통해 아동은 중심점으로부터물체를 구분해서 수평을 잡아 보게 함으로써 수평을 잡기 위해 꼭 가운데를 받쳐야 되는 것이 아님을 인식시킨다.목표와 활동과의 관계학습 목표와 활동의 관련성이 크다.활동의 난이도 분석간단한 활동이긴 하지만 여러 가지 물체를 다루는 면에서 4학년 학생들이 활동하기에 적합하고, 직접적인 활동을 통한 활동위주의 수업이라 재미있게 진행할 수 있을 것 같다.적합한 수업모형경험 학습 모형《2차시》분 석내 용목 표.수평이 된 널빤지의 양쪽에 같은 수의 나무 도막을 올려놓아 수평이 되게 할 수 있다..수평이 된 널빤지의 양쪽에 다른 수의 나무 도막을 올려놓아 수평이 되게 할 수 있다.학습 자료널빤지(30cm×3cm×0.5cm) 1개, 받침대 1개, 나무 도막(모양, 무게가 같은 것) 4∼6개, 자 1개, 여러 종류의 추, 고무줄, 스탠드학습활동 과정- 널빤지가 수평이 되게 하기- 수평이 된 널빤지 위에 같은 수의 나무 도막으로 수평잡기- 수평이 된 널빤지 위에 다른 수의 나무 도막으로 수평잡기- 일상 생활의 예 찾기학습활동 결과① 널빤지의 받침대에서 양쪽 나무 도막까지의 거리는 같다.② 양쪽에 놓인 나무 도막의 수가 같으면, 받침대에서 나무 도막이 놓인 곳까지의 거리가 같을 때 수평이 된다.③ 양쪽에 다른 수의 나무 도막을 올려놓아 수평이 되는 경우에는 받침대에서 나무 도막의 수가 많은 쪽까지의 거리가 가깝다.활동 시 유의점① 받침대로부터 널빤지 가장자리의 길이를 잴 때, 받침대의 모서리가 뭉툭하므로 기준을 미리 정해 두는 것이 좋다. - 중심선 정하기② 받침대로부터 물체까지의 거리를 잴 때는 정성적인 비교를 통해 둘 사이의 비교가 이루어지도록 한다.학습활동 분석널빤지와 받침점을 가지고 수평을 잡은 상태에서 받침대를 기준으로 널빤지 양쪽 가장자리의 거리를 재어 보는 활동을 통해 받침대는 널빤지의 가장자리로부터의 양쪽 길이가 같다는 것을 안다.나무 도막의 수를 달리해서 수평을 잡아 보는 활동을 통해 수평이 되었을 때, 나무 도막이 많은 쪽이 가운데서 가깝다는 사실을 알 수 있게과정① 손으로 어림하여 물체의 무게 비교하기② 양팔 저울을 사용해서 물체의 무게 비교하기③ 기준 물체를 이용해서 물체의 무게 나타내기④ 기준 물체로 사용하면 편리한 점과 기준 물체로 사용할 수 있는 물체의 특징 이야기해 보기학습활동 결과① 여러 가지 방법으로 무게를 재어 봄으로써 감각을 통한 무게비교보다는 양팔저울을 이용하는 것이 더 편리하고 정확하다는 것을 안다.② 기준 물체를 사용해서 무게를 나타낼 수 있다.③ 여러 가지 물체가 있을 때, 기준물체를 사용하면 직접적으로 물체 두 개를 비교하지 않아도 어느 것이 무거운지 알 수 있기 때문에 무거운 순서를 쉽게 정할 수 있다.활동 시 유의점① 물체를 비교하기 전에 내가 이용하는 기구가 물체를 재기에 적당한 기 구인지 생각해 본다. (직접 만든 저울일 경우, 무거운 물체를 달기에 충분히 튼튼한지 생각해 봐야 한다.)② 양팔 저울이 수평을 이루는지 우선 살펴야 한다.③ 기준물체를 사용해서 물체의 무게를 재는 활동에서 양팔저울이 수평이 되지 않을 경우, 기준물체 Ｏ개과 Ｏ개 사이라고 말할 수 있도록 유도④바둑알과 같은 기준물체는 그 수가 많이 필요하므로, 기준물체의 개수나, 무게를 재는 물체의 무게를 고려한 준비물 준비가 철저히 되어야 한다.학습활동 분석- 여러 가지 방법으로 물체를 비교함으로써 양팔저울을 이용하는 것이 편리하며, 그 중에서도 기준 물체를 이용해서 무게를 비교하는 것이 편리하다는 것을 직접적인 활동을 통해서 알 수 있다.- 기준 물체로 사용할 수 있는 물체는 모양이나 색, 크기와는 상관없이, 무게만 같으면 된다는 사실을 아동들에게 주지시키는 활동이 빠져있다.목표와 활동과의 관계양팔저울을 이용하여 물체의 비교하는 활동은 있으나, 기준물체로 사용할 수 있는 물체의 특징을 알 수 있게 하는 활동은 없다. 따라서 크기와 모양, 색과 상관없이 무게만 같으면 기준물체로 사용될 수 있다는 것을 알게 하는 활동이 요구된다.활동의 난이도 분석어떤 물체를 기준물체로 사용하였을 때, 물체와 기준물체 사이에 수평을 이루기체의 무게를 잴 때, 물체가 크면 더 무거울 것이다.☞(아동의 활동) 주변에서 큰 물체와 작은 물체를 여러 가지 구해서 질량을 재어 보는 활동을 해보고 , 물체의 크기가 크다고 해서 무게 또한 꼭 무거운 것이 아니라는 것을 직접적인 경험을 통해 이끌어 내도록 한다.☞ 크기가 작은 나무 도막과 크기가 큰 스티로폼 도막을 양팔 저울에 올려놓고 그 결과를 확인해 보도록 한다.물체의 모양이 달라지면 무게도 달라진다.☞ 둥근 원모양의 고무찰흙의 무게를 잰 후에 고무 찰흙을 눌러서 납작하게 만든 후 무게를 비교하는 활동을 해본다. 이를 통해 아동이 물체의 모양이 달라지더라도 무게가 변하지 않는다는 사실을 인식하도록 유도한다.기준 물체를 사용 할 때, 무게뿐만 아니라 색, 모양, 크기가 모두 같아야 한다.☞ 다른 모양의 나무 도막이라도 각 나무 도막을 비교하여 양팔 저울에서 수평을 이루게 되면 기준 물체로 사용할 수 있다. 색, 모양, 크기보다는 무게를 중심으로 기준물체의 특징을 이해할 수 있도록 유도해 준다.덩어리 물체가 쪼개지면 무게가 줄어든다.☞ 종이 한 장의 무게를 잰 후 그것을 작게 나누어 여러 장을 만든 후에 무게를 재어서 두 번의 결과를 비교해 보는 활동을 통해 물체가 쪼개지더라도 질량이 줄어들지 않는다는 사실을 인식하도록 한다.9. 타 교과와의 관련성.수학과와의 관련성- 어림하기, 양감의 형성, 기준 물체의 도입, 물체 무게 측정 단위인 g 의 도입, 물체의 무게 비교.미술과와의 관련성- 균형미(모빌), 양팔 저울의 모습 스케치, 설계.체육과의 관련성- 균형잡기(평균대)Ⅲ. 수업의 실제1) 경험 학습 모형전조작 단계의 학생들에게 사물과의 직접적이고, 구체적인 접촉과 조작활동을 제공하고, 그들의 환경과 연관된 직접적인 경험을 할 수 있도록 고안되었다. 따라서 삐아제 인지발달 이론에 의하면 대부분 전조작기에 해당하는 초등학교 저학년 수준에 아주 적합하며, 아주 새로운 학습소재를 도입하는 경우에 지적 발달 수준에 관계없이 모든 학생들에게 적합하다고 본다.본 단원은?

교육학| 2002.05.28| 28페이지| 1,000원| 조회(610)

초등 과학, 수평잡기, 초등 물리

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