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[문학 개론] 문학 개론 중간 시험

1.다음과 같은 문학의 기원설에 대해 간략히 서술하시오.문학의 기원은 인류의 역사와 때를 같이 한 것으로 알려져 있다. 따라서, 그 기원에 관한 학설도 다양하다.*모방 본능설아리스토텔레스의 에서 주장된 이론이다. 그는 '모방 충동'이야말로 인간의 예술 창조의 기본적인 능력이라고 보고, 예술의 발생을 이러한 모방 충동에 기인된 것이라고 주장한다. 모방이야말로 실재를 재현하고 인생을 재창조하는 것이라고 말하며, 예술의 거의 모든 장르를 '모방의 양식'으로 설명하였다.*유희 충동설칸트, 쉴러, 스펜서 등에 의해 주장된 학설이다. 예술은 인간의 유희 충동에 의해서 발생되었다는 것으로, 쉴러는 인간의 유희, 즉 놀이를 함으로써 비로소 진실한 인간일 수 있다는 입장에서 인간의 근원적 성격을 유희를 통해서 파악한다. 스펜서는 칸트가 말한 이른바 '정력의 과잉'설을 발전시켜, 인간의 본능적인 유희 감정이 점차 사회적 감정으로 이행하면서 인간의 사회관계로 발전된다고 보았다. 따라서 예술활동은 그것이 창조활동인 이상 곧 유희활동이라고도 할 수 있다는 것이다.*자기 표현 본능(과시)설허드슨이 주장한 것으로 인간은 남에게 자기를 드러내고 그로 인하여 관심을 끌려는 본능이 있는데, 이러한 본능적인 심리가 예술 창작의 근원이라는 주장이다.*발생학적 기원설(실용 도구 유래설)위의 세 가지 주장은 '심리적 기원설'에 해당된다면, 이 주장은 그것과 달리 실증적인 관찰을 토대로 주장된 것인 만큼 상당한 설득력을 가지고 있는 것이다. 히른, 그로세, 멕켄지 등에 의한 주장으로, 인류학이나 고고학 등에서 고대 인류의 유물 혹은 원시사회의 생활을 관찰함으로써 얻어낸 학설이다. 결국 예술은 심미성보다는 실용성이 발생 동인이라는 것이다.2. 문학 기능의 차이를 플라톤과 아리스토텔레스를 통하여 기술하고, 그 근거를 제시하여 보시오.심리적 기능은 쾌락적 또는 심미적 기능이라고도 하며, 아리스토텔레스가 에서 심리적 정화를 의미하는 용어 즉, 슬픈 영화나 소설의 대리 체험을 통해 자기와 동일화시켜 간접적으로 자기에 쌓였던 부분을 풀어주어 정화하는 '카타르시스'란 용어를 사용하면서 비롯되었다. 이 카타르시스 이론은 문학은 교육적 이상이 아니라 감정에 호소하고 쾌락적이어야 한다 는 이론이다. 다시 말하면, 모든 예술의 직접적 목적은 쾌락이며, 문학은 독자에게 고차원적인 정신적 즐거움이나 미적 쾌감을 준다는 입장이다.이와 같은 심리적 기능은 문학에서 신선한 감각과 깊은 인상을 주면서 독자의 감성과 정신을 끄는 아름다움을 발휘할 때, 즐거움(쾌락)이 발생하는 것으로 보여진다.교육적 기능은 교훈적 또는 교시적 기능이라고도 하며, 플라톤이 시인은 정상적인 정신상태에서 시를 읊는 것이 아니라 '정신나간 상태'에서 시를 낭송하는 것으로, 시는 시인과 시를 듣는 관객들을 사로잡고 정신을 홀려서, 이성적 사유를 흐리고 영혼을 타락시키고 판단력을 흐트리므로 시인은 국가에서 추방시켜야 한다 라는 시인 추방론 을 주장하면서 비롯되었다. 문학은 독자들에게 교훈을 전해 주고 인생의 진실을 보여주어 삶의 가치와 세계의 본질에 대해 올바른 인식을 하게 해준다는 입장이다.이와 같은 교육적 기능은 한국 고전 소설의 주제인 '권선징악'에 잘 부합되며, 이광수의 ,, 등에서 이러한 경향이 나타난다.3. 문학의 외연적 언어와 내포적 언어를 열린 언어와 닫힌 언어를 가지고 예를 들어, 문학 언어의 특성에 맞추어 설명하시오.열린 언어는 한 낱말이 본래 가지고 있는 사전적 의미 지시적 의미라고도 하며, 내포적 언어와 대립되는 외연적 언어로 과학의 언어라고도 할 수 있다. 과학 언어는 사실의 정확한 기술을 하는 것이며, 사실적, 객관적, 직접적, 비개인적, 지시적, 이성적, 일의적이다.

학교| 2004.06.06| 2페이지| 1,500원| 조회(348)

시험, 문학개론, 문학 기능

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[교사 평가] 국어과 교사 평가 평가B괜찮아요

국어 교육의 기본 목표는 『기초 지식 학습을 통해 실생활에서 교양 있는 언어활동을 할 수 있고, 여섯 가지(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학) 영역을 구분하되, 각 영역의 연계성을 염두하며, 궁극적 목표를 성취함으로써 창의적 사고력을 향상한다』고 되어 있다. 그럼 이러한 목표를 학습자가 달성하기 위해 교사는 어떤 수업을 제공 해야할까? 머릿속으로 곰곰이 생각해보았지만 마음처럼 쉽게 떠오르지 않았다. 생각을 하면 할수록 더욱 복잡해지기만 했다. 한참 뒤에 떠오른 생각은 다음과 같다. 우선 평가 문항을 제작하기 위해 도움이 되었던 국어과 교육과정 해설서 내용의 핵심사항을 살펴보기로 하자.1. 교수·학습계획(1) 교수·학습 계획을 수렴할 때에는 학습자가 의미 있는 국어 학습 경험을 하여 창조적인 국어사용 능력이 향상되도록 다음 사항을 유의한다.1 학습 목표는 교육 과정의 3. 내용 , 학습자의 학습 능력과 성취 수준 등을 종합으로 고려하여 설정하되, 듣기 , 말하기 , 읽기 , 쓰기 , 국어지식 , 문학 영역의 학습목표가 유기적으로 연관되도록 한다.2 학습 내용은 듣기 , 말하기 , 읽기 , 쓰기 , 국어지식 , 문학 의 각 영역별 특성을 학습 목표 달성에 적합하게 선정하되, 특히 영역별 내용간의 관련성, 학년별 학습 내용간의 연계성과 보충 심화의 수준을 고려한다.3 더불어, 기본 학습 내용과 함께 기본 학습 내용에 대한 보충·심화 학습의 수준을 고려하여 학습 내용을 선정할 필요가 있다. 학습자가 정확하고 효과적인 국어 생활을 하는 데 반드시 알아야 할 지식과 실제의 국어사용 활동을 유기적으로 연관시킨다.4 학습 상황에 능동적으로 참여하여 언어 자료(음성 언어, 문자 언어)를 비판적으로 이해하는 활동과 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 활동을 강조한다.5 학습 과제의 성격, 과제 해결을 위한 기본 절차와 방법, 사전 지식의 활용, 학습 활동, 피드백 등을 세부적으로 제시한다.6 학습 효과를 극대화할 수 있도록 각종 시청각 자료와 기구, 영상 매체습자를 위한 것으로, 다음 사항에 유의하여 수립한다.2 보충 학습은 학교의 실정, 학습자의 요구 등을 고려하여 계획하되, 소집단 학습, 협력학습 등 다양한 방법으로 실시한다.3 학교의 실정에 따라 특별 보충학습을 위한 학습 집단을 편성, 운영할 수 있다.4 심화 학습 계획은 국민 공통 기본 교육 과정 내용의 목표를 충실히 달성한 학습자를 위한 것으로, 다음 사항에 유의하여 수립한다.5 심화학습은 학습자의 필요와 요구를 최대한 존중하여 계획하되, 자기 주도적 학습이 가능하도록 수립한다.2. 교수·학습 방법(1) 영역별 학습 내용의 특성을 고려하여 다양한 방법으로 교수·학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.1 학습자 수준에 적합하나 과제를 제시하여 이를 창의적으로 해결하도록 함으로써 자기 주도적 학습력을 신장시킨다.2 개별적인 언어 현상을 지나치게 분석하는 접근방식을 지양하여 국어 사용의 양상을 총체적으로 이해할 수 있게 한다.3 지식을 주변 세계의 언어 자료와 구체적인 사례와 관련지어 지도함으로써 지식의 생성 과정을 경험할 수 있게 한다.4 언어 수행에 필요한 원리 및 전략에 대한 체계적인 설명, 시범, 질문, 학습자의 독자적인 연습, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도한다.5 문제 해결 과정(문제 인식, 문제 이해, 해결 계획 수립, 해결 시행, 반성 등)과 구체적인 해결 전략을 적절하게 사용하도록 하고, 문제 해결 결과뿐만 아니라 해결 과정과 그 방법도 중시한다.6 언어 수행에 대한 자기 점검 기회를 제공하여 바람직한 국어 사용의 태도를 형성하도록 한다.(2) 강의, 토의, 토론, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 학습목표에 적합하나 수업 모형을 적용하여 교수·학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.1 교사와 학습자, 학습자와 학습자간의 적극적인 상호 작용을 강조하여 학습의 효율성을 도모한다.2 학습자의 창의적인 국어 사용 활동을 권장하고, 학습자의 다양한 반응을 적극 수용한다.3 개방적이고 자유로운 교수 학습 분위기를 조정한여 부족한 점을 개선한다.(3) 본질, 원리, 태도의 학습 내용이 실제의 국어 상황과 연관되도록 교수·학습을 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.1 듣기 지도에서는 들은 내용을 정확하게 파악하여 내용의 정확성, 타당성, 효과성 등을 검토하고, 발하는 이의 관점과 의견을 비판적으로 평가하는 학습 활동을 강조한다.2 말하기 지도에서는 말하기 상황에서 실제적인 목적을 달성하기 위하여 다양한 형식으로 말하되, 적극적이고 협동적인 태도로 의견을 교환하는 학습 활동을 강조한다.3 읽기 지도에서는 글쓴이의 목적, 글의 형식과 특성, 읽는 이의 관점 등에 유의하여 능동적으로 의미를 형성하는 학습 활동을 강조한다. 특히, 읽은 글에 대하여 각자의 의견을 교환하는 토의 학습 활동을 강조한다.4 쓰기 지도에서는 다양한 목적과 읽을 이를 고려하여 실제로 글을 쓰는 활동을 강조한다. 특히, 쓰기 상황과 조건을 분명하게 제시하여 글을 쓰게 하고, 쓴 글에 대한 자가 자기 비정과 상호 비정을 강조한다.5 국어 지식 지도에서는 지식에 대한 설명보다 탐구학습을 통하여 지식을 생성해 내는 경험을 강조하되, 학습한 내용이 창조적 국어 생활에 활용될 수 있도록 한다,6 문학 지도에서는 개별 작품을 학습자의 삶과 관련지어 봄으로써 심미적 상상력과 건전한 심성을 계발하고 바람직한 인생관과 세계관의 형성을 돕는 학습 활동을 강조한다.3. 교수·학습 자료(1) 국어교과서는 국민 공통 기본 국어 교과의 특성을 살려 국어 사용 능력을 균형있게 향상시킬 수 있도록 듣기 , 말하기 , 읽기 , 쓰기 , 국어지식 , 문학 이 균형 있게 다루어지도록 한다.(2) 교과서 등 교수·학습 자료에 사용하는 제재와 가급적 제 7차 교육 과정이 추구하는 인간상 과 4. 교육 과정의 편성·운영 지침 에 제시한 도덕 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 근로 정신 함양, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화정체성 교육, 세계 이해 교육, 해양 교육 등을 반영할 수 있는 내용으로 선정한다.(3) 학습자의 다양한 경험 세계 다양한 평가 방법을 사용하여 본질, 원리, 태도의 측면을 모두 포괄 할 수 있게 한다.(2) 평가의 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 하되, 영역 내에서도 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가한다.(3) 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 국어 학습과 언어 발달을 적극적으로 도와 줄 수 있게 한다.(4) 평가 목적, 평가 상황, 평가 내용 등을 종합적으로 고려하여 질적 평가와 양적 평가, 형식 평가와 비형식 평가를 적절하게 활용한다.(5) 학습 과정과 결과를 모두 중시하여 평가한다.(6) 학습 평가뿐만 아니라 교수·학습 자료, 평가 도구 등에 대해서도 종합적으로 평가한다.위의 국어과 교수·학습 계획 및 방법, 자료, 평가 를 토대로 크게 교수활동 , 학습활동 , 평가활동 , 학습자료 의 4영역으로 나누어 평가문항을 제작해보았다.{{일 시2004년 3월 일 요일 교시교수자지도교사지도대상지도장소교과명단원명주제영 역활 동평 가교수활동학습지도안을 작성하고 활용하고 있는가?5 4 3 2 1학습목표는 적절히 진술·제시하였는가?5 4 3 2 1학습내용은 적절히 선정·재구성 되었는가?5 4 3 2 1지도내용의 연구는 심도있게 이루어졌는가?5 4 3 2 1학습동기를 적절히 유발하여 학습 의욕을 촉진하였는가?5 4 3 2 1교수활동 단계는 유기적으로 진행되고 있는가?5 4 3 2 1학생 수준에 따른 개별 학습을 촉진하였는가?5 4 3 2 1교과 및 학습목표에 적합한 교수방법을 활용했는가?5 4 3 2 1자기 주도적 학습을 촉진하였는가?5 4 3 2 1발문의 유형은 다양하며 학습자의 사고를 자극했는가?5 4 3 2 1학습준비 및 학습결과의 정리는 충실한가?5 4 3 2 1학습활동능동적으로 학습활동에 참여하고 있는가?5 4 3 2 1학생 상호간의 의견교환이나 협력이 이루어졌는가?5 4 3 2 1사고력, 문제해결력, 창의력 신장이 이루어졌는가?5 4 3 2 1형성 평가가 효과적인 방법으로 이루어졌는가?5 4 3 2 1평가활동평가 결과를 학습 활동에 활용하고 재의 활용이 이루어졌는가?5 4 3 2 1학습기재 활용방법을 숙지하고 있었는가?5 4 3 2 1《 수업체크리스트 》여기서 교사 평가의 목적을 살펴볼 필요성을 느낀다.교사 평가의 목적은 다음과 같다.{1) 교사와 관련하여 구체적인 의사결정을 내리기 위한 경우-신규 교원을 선발하기 위한 교원임용제도라든지 승진이나 징계 여부를 결정하기 위한 근무성적평정이라든지 경력평정, 기타 교사의 능력에 대한 평정-이처럼 의사결정을 내리기 위해 실시되는 교사평가의 초점은 어떤 선발 체제가 보다 더 우수한 신임교사를 유인할 수 있으며 어떤 평가체제가 보다 더 우수한 현직교사를 변별해 낼 수 있는지에 있다.-결국 이는 질 높은 교사를 선발하거나 현직교사의 질을 관리한다는 원칙 아래 시행되는 것이다.2) 교사의 책무성과 관련-교사에게는 교육활동을 수행할 의무가 있고 그러한 의무를 잘 수행했는지 여부에 대한 책임을 묻는 맥락에서 교사평가가 이루어진다.-교사의 책무성을 묻는 교사평가는 교사의 교육활동이나 교육활동의 결과를 평가하여 교사가 의무를 제대로 수행하고 있는지를 평가하고 일련의 개선을 위한 노력을 통해 교육의 질을 향상시키려는데 그 목적이 있다.3) 교사의 교육활동 자체에 도움을 주기 위한 목적-교사평가의 과정을 경험하면서 혹은 교사평가의 결과에 의해 교사의 교육활동의 개선을 유도하려는 경우-장학 등의 공식적인 평가형태로 이루어지기도 하고, 학교 현장이나 학급 내에서 교사 자신 혹은 동료 교사, 학교장 등에 의해 비공식 적으로 진행되기도 한다.♧위의 세 가지는 현상적으로 서로 다른 목적을 위해 다른 모습으로 진행되는 것처럼 보이지만 결국은 세 경우 모두 '교사의 질'과 '교육의 질'은 대단히 밀접한 관계를 지닌다는 가정을 전제하고 있다는 점에서 공통된 기반을 갖고 있다.보다 나은 수업을 위해 다시 말하면 교사의 질 또는 교육의 질을 높이기 위해 이처럼 평가 문항을 제작하여 실현해 보는 것도 괜찮을 듯 싶다. 그렇게 되면 교사는 자신의 부족한 점이 무엇인가 반성해 볼 수 있고 더욱 다.

교육학| 2004.06.06| 6페이지| 1,000원| 조회(343)

국어, 체크리스트, 교육 실습, 교사 평가

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[교육실습] 국어과 교육 실습 후기

1. 성명:2. 실습학교:3. 담당 학년: 1학년4. 담당 영역: 고등 국어 (상)3. 다양한 표현과 이해 보충 학습-하여가, 단심가심화 학습-맹 진사 댁 경사6. 노래의 아름다움 (3)진달래꽃 →연구 수업5. 총평(소감)처음에 교생 실습이라는 경험에 많은 설렘과 두려움을 갖고 시작을 하였다.첫 주는 시험 감독을 하며 별로 일이 없어 실습에 대해 실망을 했는데, 날이 지날수록 나의 생각은 점점 바뀌고 있었다.고작 첫날인데 많은 걸 알고 배우려는 것은 욕심에 지나지 않았기 때문이다.내가 처음부터 욕심을 너무 과하게 가진 것 같았다.교육 실습을 나오기 전에는 교사에 대해 그렇게 자신감이 없었지만, 이젠 꼭 교사가 되어야겠다는 생각으로 바뀌게 되었다.그것은 담당 선생님께서 해주신 조언을 통해 얻을 수 있는 큰 깨달음이었다.교사는 박식한 지식과 함께 학생들과의 의사 소통과 교감을 통할 수 있는 중요한 능력이 있어야 함을 느꼈다.비록 짧은 시간에의 경험이지만 나름대로의 계획을 세우게 되고 과연 어떠한 교사상이 옳을까? 라는 생각을 하게 해 준 아주 값진 경험이라고 생각된다.교육 실습 전에는 단지 평생 직업으로 좋겠다는 이유가 없지 않아 있었지만, 이젠 학생들과 함께 하며 날 선생님이라고 생각하며 따르는 아이들을 보면서 많은 자부심을 느꼈고, 꼭 교사가 되어야겠다는 다짐을 하게 되었다.학급 경영과 수업 운영에 대한 가르침도 많은 도움이 되었지만, 무엇보다도 왜 그것을 해야만 하는지에 대해서 알게 되었고, 많은 보람을 얻는 경험을 한 것 같다.만약 교사가 되지 못한다 하더라도 교육 실습의 대한 나의 기억은 내가 죽는 그 날까지 잊지 못할 경험으로 남게 될 것이고, 그 경험을 해보지 못한 사람들에게 한 번쯤 경험해 볼 만한 좋은 것이라고 이야기 해 주고 싶다.한 달이라는 교육 실습 기간이 너무 짧은 것 같아서 무척 아쉬웠다.가지 말라고 잡는 아이들을 보면서 무척 마음이 아팠고, 다음에는 교생이 아닌 담임 선생님으로 만나고 싶다는 얘기를 들었을 때 눈물이 핑 도는 듯 한 느낌을 받았다.비록 학생들과 짧은 만남이었지만, 한 달 동안의 시간과 아이들이 나에게 주었던 사랑을 기억하며 좀 더 나은 선생님이 되도록 노력해야겠다.6. 지도 교사와 관련된 평*나의 지도 교사는 이런 분이셨다.나의 지도 교사는 교직 생활 4년차이신 예쁜 여자 국어 선생님이셨다.나의 지도 교사는 나를 교생이 아닌 예비 선생님으로 따뜻하게 대해 주셨다.학급 경영 업무나 학생 생활 지도, 교과 학습 지도 방법을 너무나도 친절히 가르쳐 주셨다.교육 실습을 나가 처음에 나에게 시험 감독할 때의 요령을 가르쳐 주시고, 참관 수업을 할 때는 의자를 손수 가져다 주시는 자상함까지 보였다.참관 수업을 할 때 제 수업이 재미가 없어요. 그래도 들어 오실래요? 라며 겸손한 말씀으로 나의 인격을 존중해 주셨고, 내가 실제 수업을 했을 땐 유심히 잘 보셨다가 애정 어린 충고도 해 주셨다.*나의 지도 교사의 교수-학습 방법나의 지도 교사는 직접 교수법으로 수업을 진행하셨는데, 실습 첫날 연구 부장 선생님께서 우리 학교는 인문계(입시 위주)이기 때문에 선생님(교생)들이 대학에서 배운 대로 수업을 못해요. 이점 양해해 주세요. 라는 말을 들어서인지 이해가 될 수 있었다.교과서를 통해 중요한 것을 짚어주고 내용을 자세하게 설명해 주는 식의 수업이었다.그리고 아이들이 노트 정리를 할 땐 오늘의 유머 라며 인터넷에서 찾아 온 유머를 읽어주셨다. 어쩔 수 없이 교육 현실에 따르지만 선생님 나름대로 아이들에게 재미있는 수업을 하려고 애쓰시는 모습이었다.*지도 교사에게 본받을 점과 아쉬운 점나의 지도 교사에게 배울 점은 아이들에게 강압하지 않고 아이들 스스로 하는 학습을 할 수 있게 하는 점인 것 같다. 예를 들면 말하기 수행 평가를 하는데 어려운 주제를 배정 받은 학생이 다른 것을 더 잘 발표할 수 있다고 하면 서슴없이 그 애의 의견을 수렴해 주셨다.그리고 지도 교사에게 한 가지 아쉬웠던 점은 아이들의 생활 지도에 좀더 관심을 가졌으면 하는 점이다. 대부분 공부 잘 하는 아이들에 대해서만 아시고 그렇지 않은 아이들에 대해서는 잘 모르고 계셨다. 그런 것을 아이들도 알고 있는 듯 했다.하지만 나의 지도 교사를 보면서 나중에 나도 꼭 이런 교사가 되어야겠다는 다짐을 할 수 있게 되었다.7. 학생과 관련된 평나의 담당 학급은 1학년 여학생 반이었다.아이들을 중학교에서 올라온 지 얼마 안 된 순수한 소녀들이었다. 하나같이 다 예쁘고 착한 아이들이었다. 단합도 잘되고 무슨 일이든지 잘해야한다는 욕심 많은 아이들이었다.나는 1학년 남학생 반인 3.4반과 여학생 반인 8.9.10반에 들어갔다.1학년 3반(남학생)은 개성 있는 친구들이 많아서 수업 시간도 활발하게 진행되었다.비록 맞는 답은 아니지만 발표도 자유롭게 하였고, 적극적인 참여를 하며 수업에 임했다.1학년 4반(남학생)은 대체로 조용하고 과묵한 아이들이 많아서 수업 시간이 조용했다.하지만 수업 시간에는 조용한 가운데 나의 말을 잘 따랐으며 적극적으로 수업에 임했다.1학년 8반(여학생)은 내가 조금 힘들어했던 반이다. 나뿐만 아니라 그 학교 선생님들도 힘들어하고 계셨다.체육대회 같은 것은 잘하지만 학습에는 별로 흥미가 없어 보였다.주입식의 수업을 할 때는 잘 따라오는가 싶더니 토의 수업을 할 때는 적응을 못하고 있었다.1학년 9반(여학생)은 전체적으로 활발한 아이들과 조용한 아이들이 반반이어서 활동을 할 때나 토의를 할 때 자기 의견 발표할 때는 활발한 아이들에게 이끌려 적극적으로 참여하였고, 내가 판서할 때나 설명할 때는 조용한 아이들에 이끌려 주의 깊게 들었다.1학년 10반(여학생)은 1학년 1등반이라서 그런지 다른 반과 수업 분위기가 달랐다.정말 딴 짓 하는 아이들을 한 명도 찾을 수 없었고, 모두 바른 자세로 앉아 열심히 공부하고 있었다. 내가 수업할 때 가장 힘이 들지 않는 반이었다.전체적으로 내가 수업했던 아이들은 우리 때와는 다르게 개성적이고, 자기 주장을 확실히 할 줄 아는 아이들이었다. 하지만 생활 태도는... 예를 들면 수업 자세라든지 선생님에 대한 말투라든지 등은 예전에 선생님에 대해 조금 어려워하면서 지낸 우리들과는 정말 달랐다.자기 주장을 확실히 하되 어느 정도의 예절을 지키면 좋을 텐데 하는 아쉬운 마음이 들었다.8. 수업 지도안 짤 때

교육학| 2004.06.06| 4페이지| 1,000원| 조회(447)

국어, 교육실습, 소감문

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[문학-시] 진달래꽃 파워포인트

(3) 진달래꽃진 달 래 꽃핵 심 정 리서정시, 자유시, 민요시전통적인 여인의 애절한 목소리7•5조의 음수율, 3음보의 민요적 율격임과의 이별갈 래어 조율 격제 재이별의 정한(情恨)과 그 승화주 제수미 쌍관식 구성 , 4단 구성구 성(3) 진달래꽃(3) 진달래꽃시 의 특 징1) 전통적 정서의 '한'을 이별이라는 제재를 통해 표현2) 이별의 슬픔을 애절한 사랑으로 극복3) 시적 자아는 전통적 여성상으로 인고와 기다림의 미학을 보여줌4) 향토적인 제재로 민요풍 시의 한 전형을 이룸5) 반어법, 반복법, 도치법 등 다양한 수사법시의 아름다움음악성 : 7 •5조의 음수율, 3음보의 율격 '-우리다' 의 반복으로 인한 리듬감형상성 : 버림받은 아픔을 '즈려 밟고'를 통해 시각적,촉각적으로 형상화함축성 : 임이 가시는 길에 꽃을 뿌리는 행위는 임에 대한 영원한 사랑을 함축(3) 진달래꽃진달래꽃과 전통시의 접맥▶ 산화공덕(散華功德)의 모티프 : 향가의 도솔가▶ 이별의 정한 : 고려속요 '가시리', '서경별곡' 조선시대 황진이 시조(3) 진달래꽃형 성 평 가3단계 구성 민요적 율격 규칙적인 배역 수미 쌍관의 구성 5) 도치법에 의한 부정 강조이 시의 표현상 특징으로 볼수 없는 것은?물음1(3) 진달래꽃형 성 평 가표면적으로는 임이 가시는 길에 꽃을 뿌려 그 걸음 을 영화롭게 한다는 축복의 의미를 지니지만, 내면 적으로는 차마 나의 사랑을 짓밟고 가시지는 못하 리라는 만류의 뜻이 담겨있다.임이 가시는 길에 꽃을 뿌리 겠다는 것은 그 행위가 지니는 표면적인 의미와 내면적 진실이 상반된 것일 수 있겠다. 그 상반된 의미를 설명해 보라.물음2(3) 진달래꽃형 성 평 가보기 의 설명에 해당하는 시어로 알맞은 것은?물음31)나 2)영변 3)진달래꽃 4) 걸음 5)눈물보기 화자의 헌신적인 사랑을 표상하는 화자의 분신이다. 이는 임에 대한 원망이며, 임에게 헌신하는 정성의 상징이다.(3) 진달래꽃{nameOfApplication=Show}

인문/어학| 2004.06.06| 8페이지| 1,000원| 조회(602)

김소월, 문학, 시, 진달래꽃

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[현대문학사] 삼대와 탁류

국어교육과 99501052(3학년) 이주연1. 염상섭의, 채만식의 소설 속에 식민지가 점차 봉건 사회에서 근대 사회로 가는 과정을 작가가 어떻게 보고 있는가?염상섭의 는 전통 사회 출신의 인물들의 삶을 보여 주는 가장 대표적인 가족사 소설이다. 이 소설은 그 인물 설정이 특징이다.우선 조의관은 완고한 봉건 의식의 소유자이며 출세 양명 주의자이다. 즉 봉건적인 가족주의를 대표하는 인물이다.그리고 그의 아들 조상훈은 3.1 운동 이후의 인간상으로 그려져 있다. 지식인이기는 하나 일종의 허탈 상태에서 의욕을 잃고 타락한 유형의 인물로 나오고 있다. 그는 사회적으로나 사상적으로 또는 가정적으로 가장 불안정한 인간형이다. 3.1 운동의 민족적 차원의 저항이 실패하자 좌절한 채 아무런 나아갈 방향도 찾지 못하고 방황하고 있다. 또한 경제적 능력도 없고 도덕적으로도 타락한 인물로서 3.1 운동 이후의 한 시대상을 반영하고 있다.따라서 조의관과 조상훈은 극과 극에 존재하는 인간형이다. 경제적 차이와 사고관의 차이가 그렇다.이 둘의 사이에서 중도적 입장자는 조상훈의 아들 조덕기이다. 그는 조부인 조의관과 충돌하지 않으려고 하면서도 사회주의내지 무정부주의에 동조하고 있다. 그러나 그는 조부의 생각에도 동조하고 있다.그리고 덕기의 친구인 김병화는 사회주의자로써 철두철미한 저항아로 그려지고 있다. 청년 세대의 두 인물인 조덕기와 김병화. 민족 의식이나 사회 의식을 지니고는 있지만 소극적이며 우유부단하다. 적극적으로 행동하지 못하는 사유형인 그의 곁에는 행동형의 친구이자 관념적 사회주의자인 김병화가 있다. 조덕기는 시대의 역사적 상황에 대해서는 인식하고 있지만 그 역사적 상황을 행동으로써 극복하려는 데에는 인색하다. 즉 동조자이다.이러한 인물은 우선 두 축으로 구성되어 있다. 즉 하나는 종축으로 조의관과 조덕기, 조상훈이라는 가족 안의 갈등 구조의 축을 가지고 있고, 또 하나는 조덕기와 김병화라는 횡축이다. 식민지 체제의 구축자이며 지배 세력인 일제가 반동자의 구실을 하고 있다. 이러한 두 축의 상호 작용은 이 작품을 탄탄하게 하여 리얼리즘을 확보하게 된다.또한 이 작품에서 가장 높이 살 수 있는 면은 바로 각 세대를 대표하는 전형적인 인물의 창조에 있다. 즉 봉건적인 조의관, 타락하고 무기력한 지식인 조상훈, 그리고 부르주아이면서 동조적이고 자신의 뿌리를 인정하는 조덕기, 그와 함께 사회주의자인 김병화를 형상화함으로써 당시대의 시대상을 강하게 보여 주고 있는 것이다.작가는 "는 신구 세력을 조손으로 그 중간의 신구 완충지대적인 시대, 즉 흑백의 중간적이요. 흐릿한 회색적 존재로서 부친의 대를 개재시키어 세 시대상의 추이와 그 특징을 밝힌 작품이다. 조부는 만세 전 사람이요, 부친은 만세 후의 허탈 상태에서 무이상 무해결인 현실 폭골의 부정적 인물이며 손자에 이르러 비로소 새 길을 찾아 들려고 하는 좌익에의 동조자가 나타난다."라고 했다.또한 를 통하여 당대 현실의 풍속을 풍부하고도 세밀하게 관찰하여 복잡한 현실의 여러 모습을 재현해 내었을 뿐만 아니라 인물들의 복잡 다단한 심리를 그려내었다. 관념이나 이상 혹은 환상에 이끌리지 않고 냉혹하게 현실의 범속한 면모를 깊이 있게 다루었던 것이다.이러한 염상섭의 문학적 위치는 당시 계몽주의의 근거 없는 낙관주의와는 대척점에 놓여 있고, 그는 근대 한국의 역사적 전체상을 자기 작품의 근거로 삼고 있었던 것이다.조의관과 조상훈의 갈등에서 조덕기는 새로운 재생의 길을 모색하는 인물이다. 이는 다시 말해서 전통사회에서 근대사회로 옮겨오는 과정을 말하는 것이다. 즉 전통을 송두리째 거부하는 자세(조상훈)는 서구주의나 또는 가치관의 부정립으로밖에 나타나지 않는다는 것을 보여주고 새로운 가치관의 확립은 전통에 기반한 것임을 한편으로 보여주고 있다.반면, 채만식의 는 정신의 혼란기에 있어서 우리 사회의 '뿌리 뽑힌자들'의 삶과 풍속을 보여 준 대표적인 소설이다.이 소설을 보면 주인공 초봉이는 가난한 살림에도 불구하고 어머니 유씨의 교육열에 힘입어 여학교에서 '신학문'을 배운 뒤 약제사의 꿈을 안고 약국 점원 노릇을 한다. 그녀는 온건한 사회주의자 남승재와의 사랑에도 불구하고, 집안 살림의 부를 위해 은행원 고태수와 결혼한다. 그러나 이 비극적인 결혼이 남편의 사기와 피살의 과정을 통해서 그녀의 기구한 운명을 복잡한 것으로 만들어 결국 그녀로 하여금 살인을 하게 한다. 초봉이는 말하자면 당시 신식 교육을 어설프게 받은 대표적인 여성상으로 남게 되는 것이다.그런 점에서는 아버지 정주사도 마찬가지다. 그는 '군서기' 출신의 안이한 관료주의와 전통적인 가장 의식에 얽매여 있기 때문에 밖에서의 비굴함을 집에서의 엄격함으로 보상하고 있다. 그는 미두장에서 젊은이들로부터 구박을 받고 초봉이를 '돈 많고 부잣집 외동 아들이고 서울에서 전문 대학교'를 나왔다는 사기꾼 고태수에게 시집보낸다. 그리고 딸의 불행이 가져온 돈으로 생계를 유지하고, 부인의 구멍가게에서 나온 돈으로 미두장에서 요행이나 바라며 살아간다. 그는 신식 교육을 받았다고 하지만 전통적인 가족 관계를 고수함으로써, '관료주의'에 물듦으로써 '전통적인 것'의 좋은 점도 '신식 문물'의 좋은 점도 자기 것으로 택하지 못한 당대의 어떤 계층을 대표하고 있다.또한 은행원 고태수는 은행의 급사로부터 출발한 자기의 삶에서 '은행'이라는 문명의 이기를 통해서 받는 생활적.금전적 혜택만을 생각하고 도덕적 이념으로부터 멀어져서 횡령과 간음을 일삼다가 비명에 가고 마는데, 그는 그러한 삶을 통해 사회적 혼란의 가장 나쁜 측면을 대변하고 있다.온건한 사회주의자 남승재는 채만식의 주인공들 가운데 가장 정당하게 삶에 대치하고 있는 인물이다. 병원의 조수로 있으면서 가난한 사람들을 돕고 돈없는 환자를 돌보며, 학교에 못 다니는 어린애들을 모아 야학을 세우고, 자신이 의사가 되었을 때 계봉이와 결혼할 단계에까지 이른다.이러한 에 등장하는 인물들을 통해서 채만식은 식민지 시대에 있어서 '뿌리 뽑힌 자들'의 삶을 가장 잘 보여 주고 있다. 그것은 이들이 지주 출신이 아니기 때문에 전통 사회에 머물러 있을 수도 없고, 신식 문물을 제대로 수용할 경제적.시간적 여유가 없었기 때문에 새로운 문물의 가장 피상적인 이점을 받아들이게 되고 그리하여 '근대화'가 가지고 있는 가장 나쁜 악습만을 좇게 되는 것이다.여기에 나온 주인공들이 남승재와 계봉이를 제외하고는 모두 한꺼번에 망해 가는 것은 그들이 전통 사회에서 이미 뿌리 뽑힌 자들이기 때문인 것이다. 여기에서 '근대화'는 '돈'에 대한 인식이라고 말할 수 있겠는데 이들의 비극이 모두 그 화폐와 관련된 것을 감안하면 이 전통 사회에서의 '뿌리 뽑힌 자들'의 비극의 의미를 파악할 수 있을 것이다. 정주사가 양반 출신도 지주 출신도 아니기 때문에 가장 의식이라는 전통적인 구습과 '화폐 위주'라는 신악에 쉽사리 휩쓸릴 수 있었던 것이고, 고태수의 횡령과 실패가 그것을 말하며, 초봉이가 결단의 순간에 남승재에게 가지 못하고 그 기구한 삶을 운명으로 체념하고 받아들인 것도 그것을 말한다.사실상 이들 주인공들이 종사하는 직업이나 관계하는 일이나 비극의 원인이 대부분 약국, 병원, 은행, 미두장과 같이 개항 이후에 이 땅에 세워진 것들을 중심으로 하고 있으며 모두 '화폐'와 관계되고 있는 것이다.반면에 남승재와 계봉이의 성공은 이들이 '뿌리 뽑힌 자들' 가운데서 자기의 삶을 인식할 수 있는 지식의 소유자들이기 때문이다. 남승재는 사회주의에 관심을 가질 만큼 신문화에 대해서 그 현상적인 것만을 파악한 것이 아니라 그 사회적인 의미와 그것의 역사적 관계를 어느 정도 인식하고 있었기 때문이다. 실제로 그가 가난한 사람들을 도우려고 하고 야학을 세워 가르치는 것이 그것을 말하며 그가 의사로서 자리를 잡고자 하는 것도 그러한 것과 상관 관계를 맺고 있다.또한 계봉이는 초봉이의 삶의 실패를 통해서 자기의 삶의 방향을 모색하는 의식을 소유하고 있고 신문물에 대해서 비판적 선택을 하고 있다.이 소설에서 작가가 유일하게 비판하지 않은 인물이 남승재란 점에서 작가의 개화주의적 성격을 짐작하게 한다. 이것은 채만식이 동시대의 식민지 지식인상으로 생각하고 있는 것이 무엇인지 짐작하게 한다. 그것은 과거의 폐습으로부터 탈출한 진보적 개화주의자였음을 의미한다.2. 의 조덕기, 김병화와 의 초봉, 장형보의 성격 분석을 해보자.(일본 제국 주의에 대한 태도를 중심으로...)의 인물 분석조덕기는 중도적, 절층적 인물이며 부르주아 지식인이다.아버지인 조상훈과는 달리 조부의 뜻에 따라 조혼을 하는 등 조부의 보수적인 행동 방식에 크게 반대하지 않는 인물이다. 한편으로는 사회주의적 지식인 친구 김병화에 동조하면서도 일정한 거리를 두고 실천에 나서지 않는 인물이기도 한다. 덕기는 한마디로 인간적 가치에 대한 지향을 포기하지만 실천하지도 않는 우유부단한 중도적 인물이라 할 수 있다.

인문/어학| 2003.11.16| 5페이지| 1,000원| 조회(363)

삼대, 탁류, 현대문학사

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